立德樹(shù)人指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)路徑

摘 要：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，也是各學(xué)科課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。在新課程改革、高考改革的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)需要堅(jiān)持德育為先的基本原則，致力于培養(yǎng)具有民族情懷、國(guó)際視野與跨文化溝通能力的時(shí)代新人。本文簡(jiǎn)要論述了立德樹(shù)人指導(dǎo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的基本原則，重點(diǎn)從轉(zhuǎn)變教育理念、教師以身作則、改革教育方式、挖掘德育元素、深化理想教育、注重文化教育、拓展教育空間七大方面，闡述立德樹(shù)人指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；英語(yǔ)教學(xué)；文化教育；德育元素

作者簡(jiǎn)介：周明玲，連云港市厲莊高級(jí)中學(xué)。

新課標(biāo)與《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》都著重強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用。英語(yǔ)教學(xué)不僅要遵循教育的一般規(guī)律，系統(tǒng)性推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，而且要將立德樹(shù)人作為教育的目標(biāo)導(dǎo)向，樹(shù)立服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)的基本理念，為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供明確的方向?，F(xiàn)階段，江蘇新高考制度正式進(jìn)入推行階段，高考改革方向更加明確，注重增強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化選課自由、實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，不再單純關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度，更重要的是考查學(xué)生的道德品質(zhì)、思想覺(jué)悟、國(guó)際視野、文化觀念、審美情趣，凸顯在高中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要性與緊迫性。

一、立德樹(shù)人為指導(dǎo)的高中英語(yǔ)教學(xué)原則

“教育乃國(guó)之根本，育國(guó)之棟梁，興邦乃之安定也。”時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變遷，教育的重要性始終未發(fā)生改變?？萍荚谶M(jìn)步、教育形式不斷推陳出新，但教育的根本依然在于立德樹(shù)人。立德樹(shù)人視域下，高中英語(yǔ)教學(xué)在理念、方式、模式等方面發(fā)生深刻變革，教師需要遵循以下原則才能保證英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

一是德育為先的基本原則。教育的根本問(wèn)題在于“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人?！碑?dāng)代社會(huì)的發(fā)展與事業(yè)的建設(shè)，離不開(kāi)具有真才實(shí)學(xué)和良好道德品質(zhì)的人才。學(xué)校教育不能局限在認(rèn)知思維教育之上，更重要的是將德育擺在首位，學(xué)生唯有學(xué)會(huì)做人，才能夠意識(shí)到自己身上肩負(fù)的歷史使命、社會(huì)責(zé)任，才能夠追求更加完善的自我，在學(xué)習(xí)中勤勉自強(qiáng)、自主發(fā)展。因此，立德樹(shù)人指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師要遵循德育為先的基本原則，用正面教育感化人、塑造人。

二是以人為本的基本原則。教育對(duì)于教師與學(xué)生而言，是充滿(mǎn)趣味與創(chuàng)造性的，是愉悅的情感互動(dòng)關(guān)系，是“刺激—反應(yīng)”的過(guò)程，也是信息雙向傳遞的機(jī)制。立德樹(shù)人指導(dǎo)下，教育重在給師生帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)，讓教育體系改頭換面，重塑教育生態(tài)，用教師的勤勞與智慧換取學(xué)生的全面發(fā)展，用辛勤的耕耘帶給學(xué)生對(duì)自身終身發(fā)展有益的知識(shí)、技能與方法。因此，立德樹(shù)人指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教學(xué)要遵循以人為本的基本原則，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)接受英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三是以文化人的基本原則。著名教育家蘇霍姆林斯基曾言，現(xiàn)在教育的最大弊端在于將教育意圖赤裸裸地?cái)[在學(xué)生的面前。處于思想意識(shí)、道德觀念發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的高中學(xué)生，對(duì)強(qiáng)制性、指令性的教育存在極大的抵觸、厭倦、叛逆心理。若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，則會(huì)制約高中學(xué)生心理和生理的健康發(fā)展。立德樹(shù)人指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教學(xué)要遵循以文化人的基本原則，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的人文精神、人文內(nèi)涵，用英語(yǔ)學(xué)科中的情感資源感染、啟發(fā)學(xué)生，使其堅(jiān)定文化自信，培育高中學(xué)生的跨文化交際能力，這樣才是成功、有效的英語(yǔ)教學(xué)。

二、立德樹(shù)人指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

新課標(biāo)與新高考制度的實(shí)施，對(duì)高中教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的立德樹(shù)人根本任務(wù)與江蘇高考方向，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前江蘇高中教育由傳統(tǒng)的“知識(shí)型教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π徒逃保P(guān)注高中生的綜合素質(zhì)與能力，要求學(xué)生在學(xué)好學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科技能的同時(shí)，逐步形成批判性思維、思辨能力、創(chuàng)新精神、良好的道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力、國(guó)際視野、跨文化交際意識(shí)等。注重高中生潛能的發(fā)揮與興趣愛(ài)好的發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)智能等選擇不同類(lèi)型的課程。教師要以更加公平、公正的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的客觀性、深刻性與全面性。立德樹(shù)人指導(dǎo)下的高中教學(xué)及高考評(píng)價(jià)的變化，決定了傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需求，亟需通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。英語(yǔ)課程作為高中教育體系的重要組成部分，也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，由傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”“以教為主”“教師與教材為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生本位”“以學(xué)定教”“學(xué)習(xí)為中心”，真正站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，從學(xué)生的視角出發(fā)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，為立德樹(shù)人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教師以身作則，樹(shù)立良好榜樣

“教育乃興國(guó)之本，教師乃興教之基。”教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)廣大教育工作者的辛勤耕耘。在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的實(shí)踐者、學(xué)生的引路人，會(huì)對(duì)學(xué)生的言行、學(xué)習(xí)、生活、思想意識(shí)、行為習(xí)慣等各個(gè)方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)、持續(xù)的影響。教師若能夠以“德”字嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注自己的言行舉止、禮儀姿態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情、親和的語(yǔ)氣對(duì)待學(xué)生，懷揣著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情投入到日常的教育教學(xué)中，便能夠在學(xué)生心目中樹(shù)立勤勉、親和、友善、寬容的教師形象，成為學(xué)生的道德典范，從而將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。以此，立德樹(shù)人指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，以教師以身作則為起點(diǎn)。教師要意識(shí)到自己在教育事業(yè)建設(shè)、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中的角色與職能，爭(zhēng)做學(xué)生的行為標(biāo)桿，成為學(xué)生的良師益友，對(duì)待學(xué)生要細(xì)心、耐心、關(guān)心、愛(ài)心，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、化解學(xué)習(xí)難題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與潛能，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)與學(xué)生積極溝通、友善交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這樣能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、包容他人，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

（三）改革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

立德樹(shù)人指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“一刀切”為主，即面向全體學(xué)生，開(kāi)展統(tǒng)一的教學(xué)。而受到家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等各方面因素的影響，學(xué)生之間不可避免地存在差異性，在教學(xué)活動(dòng)中則具體表現(xiàn)為參與度、理解與接受能力、自我教育能力等方面的差異性。而高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在于縮小學(xué)生之間的差距，追求學(xué)生的整體發(fā)展，讓每一名學(xué)生都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育，確保教育的公平性。因此，若想在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，便需要將傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷哟位?、針?duì)性的教學(xué)方式，即尊重學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與共性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求選擇相應(yīng)的教學(xué)策略、組織適切的教學(xué)活動(dòng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要做好學(xué)情分析，通過(guò)課前檢測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查等方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)階段采用分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，向不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出難度適宜且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組建為英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組，一方面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，另一方面則促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)他們的尊重，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）挖掘德育元素，培養(yǎng)道德素養(yǎng)

立德樹(shù)人指導(dǎo)下，將學(xué)科課程塑造為德育的實(shí)施載體，將課堂作為德育實(shí)施的主陣地，是推動(dòng)教育改革、新高考制度落實(shí)的有效途徑之一。學(xué)科課程中蘊(yùn)藏著豐富的德育元素，這些德育元素以具體的情境呈現(xiàn)，與學(xué)科課程內(nèi)容緊密結(jié)合，并且體現(xiàn)出學(xué)科課程的性質(zhì)、邏輯與育人價(jià)值。在教育實(shí)施的過(guò)程中以新高考制度、新課標(biāo)為導(dǎo)向，在縱向上深度挖掘?qū)W科課程中隱含的德育元素，在橫向上樹(shù)立五育融合理念，在學(xué)科之間建立關(guān)聯(lián)，將學(xué)科知識(shí)、德育元素巧妙地結(jié)合為有機(jī)整體，在學(xué)科課程開(kāi)展中滲透德育教育，采用隱性的教育方式熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得道德啟發(fā)、形成道德情感。高中英語(yǔ)教材中包含的德育元素十分豐富，教材內(nèi)精選的語(yǔ)篇、設(shè)置的英語(yǔ)實(shí)踐任務(wù)中都蘊(yùn)含著深刻的道理。在日常教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)、深度挖掘、活用教材、縱向深入、橫向關(guān)聯(lián)，通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)情境等高中生感興趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)德育元素，引領(lǐng)學(xué)生在具體的道德情境內(nèi)進(jìn)行判斷、思考與辨析，形成正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，進(jìn)而培養(yǎng)高中學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（五）深化理想教育，彰顯育人價(jià)值

高中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，其理想信念將直接關(guān)系其未來(lái)的發(fā)展，更關(guān)乎國(guó)家的前途命運(yùn)。高中學(xué)生面臨著來(lái)自家庭、教師、自身、社會(huì)的壓力，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀念模糊、理想信念動(dòng)搖的情況，會(huì)危害高中學(xué)生的心理健康，誘發(fā)高中生的學(xué)習(xí)倦怠。面對(duì)這種情況，在立德樹(shù)人指導(dǎo)下，教師要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的理想教育，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人理想與社會(huì)理想之間的關(guān)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，以辯證的觀點(diǎn)看待未來(lái)發(fā)展道路中的曲折與困境，促成學(xué)生積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)、穩(wěn)定的情緒，讓學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)、發(fā)展的自信心，逐步樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念。這樣才能夠讓學(xué)生在高考中直面困難、突破自我，向著理想的方向不斷努力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教師要結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)的重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵句式等滲透理想教育。如幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹不同職業(yè)的工作內(nèi)容及其在社會(huì)事業(yè)建設(shè)中的重要價(jià)值，讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀；再如模擬高考場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一封信給未來(lái)的自己，激勵(lì)學(xué)生追求更加完善的自我，以此彰顯英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

（六）注重文化教學(xué)，培育一代新人

文化教學(xué)是高中教育體系不可分割的組成部分，重在培育高中學(xué)生的文化觀念、文化素養(yǎng)與文化自信力，使高中學(xué)生能夠意識(shí)到中西方文化的差異性，可以在不同的文化語(yǔ)境下思考、分析與解決問(wèn)題。立德樹(shù)人指導(dǎo)下，教師要對(duì)文化教學(xué)予以高度重視，將社會(huì)文化現(xiàn)象引入到課堂上并且與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生以普遍聯(lián)系的觀念看待不同文化的融合與交流，讓學(xué)生意識(shí)到文化的發(fā)展需要“禮尚往來(lái)”，既需要吸納他國(guó)文化之精髓，又需要推動(dòng)本國(guó)文化“走出去”，以此激發(fā)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和自覺(jué)性。高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)關(guān)鍵在于培育高中學(xué)生的跨文化交際能力。例如，“Language”一課的教學(xué)中，教師圍繞教材內(nèi)的閱讀語(yǔ)篇開(kāi)展文化教學(xué)，展現(xiàn)中西方文化語(yǔ)境下語(yǔ)言表達(dá)方式、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的差異。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“餐桌文化”情境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀拓展性資料，用英語(yǔ)論述中西方餐桌禮儀的差異性，思考去英語(yǔ)國(guó)家朋友家中做客的文化禁忌、文化習(xí)俗。通過(guò)文化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀念，使學(xué)生懂得在人際交往中考慮交往對(duì)象所處的文化背景，培養(yǎng)具有國(guó)際視野與跨文化交際能力的一代新人。

（七）拓展教學(xué)空間，提升德育效果

立德樹(shù)人指導(dǎo)下的高中教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。因此，教學(xué)空間不能局限于教室、校園，而是要延伸到網(wǎng)絡(luò)空間與生活空間當(dāng)中。一方面，發(fā)揮數(shù)字化、信息化與智能化教育技術(shù)、教育設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造移動(dòng)、泛在的學(xué)習(xí)、交往平臺(tái)，提供蘊(yùn)含德育元素的學(xué)習(xí)資源，拋出體現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象的話題。學(xué)生可以合理安排自己的時(shí)間，根據(jù)自己的需求、興趣等選擇學(xué)習(xí)資源并自主學(xué)習(xí)。參與話題討論并表達(dá)自我、提出見(jiàn)解，與同學(xué)積極互動(dòng)，產(chǎn)生思維碰撞，接納他人合理的觀點(diǎn)與建議，形成對(duì)社會(huì)問(wèn)題的多角度認(rèn)知，能夠主動(dòng)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)；另一方面，將實(shí)踐活動(dòng)、課后作業(yè)作為課堂與生活的連接媒介，結(jié)合立德樹(shù)人要求以及江蘇高考方向，積極開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐、生活創(chuàng)造結(jié)合為有機(jī)整體，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)哲理、獲得感悟，以此有效提高德育效果，滿(mǎn)足立德樹(shù)人的教育要求。

三、結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教學(xué)要遵循德育為先、以人為本、以文化人的基本原則。教師要找準(zhǔn)高考方向，把握新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)與新要求，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念，優(yōu)化改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)資源、英語(yǔ)教育方式，并打造網(wǎng)絡(luò)化、生活化的英語(yǔ)教學(xué)空間，時(shí)時(shí)刻刻地熏陶感染學(xué)生，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

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