新課標(biāo)背景下科學(xué)開(kāi)展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

摘 要：寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，是學(xué)生驗(yàn)證學(xué)習(xí)成效以及拓展鍛煉英語(yǔ)綜合能力的重要方法，需要師生在教學(xué)中投入更多精力。但實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，此部分很容易被忽視，進(jìn)而不利于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，阻礙學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。由此，在新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教師需加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視，結(jié)合實(shí)際不斷探究寫作教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生高效提升英語(yǔ)寫作能力，進(jìn)而發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；英語(yǔ)寫作教學(xué)；科學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：王紅梅，山東省寧津縣德清中學(xué)。

在新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更趨綜合性，難度更大，而其中就包括促進(jìn)學(xué)生寫作能力大幅提升，逐步發(fā)展到較高水平。實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)教師都需要肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，并為取得更好的教學(xué)效果加快教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。這樣，教師勢(shì)必可以更加順利地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)，但是具體教學(xué)活動(dòng)中依然不可避免會(huì)遇到諸多問(wèn)題與阻礙，需要教師加強(qiáng)關(guān)注。綜上所述，初中英語(yǔ)教師都需著重在寫作教學(xué)活動(dòng)中花費(fèi)較多精力，并不斷進(jìn)行寫作教學(xué)反思，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的問(wèn)題與不足，進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，總結(jié)一系列更具科學(xué)性與適用性的教學(xué)方法與策略，盡力優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力將慢慢增強(qiáng)，進(jìn)而有助于他們持續(xù)提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的必要性

隨著新課標(biāo)的廣泛推行，其對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，即要求教師傳授給學(xué)生盡可能多的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力與素養(yǎng)顯著增強(qiáng)。因此，加強(qiáng)寫作教學(xué)具有一定必要性，寫作是學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，大幅提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要渠道。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)英語(yǔ)教師逐漸對(duì)寫作教學(xué)的重要性有了更加全面的認(rèn)知，開(kāi)始投入比以往更多的時(shí)間與精力，因此取得了一定的成效，即促使學(xué)生的英語(yǔ)能力與素養(yǎng)有所提升。但是由于種種因素的影響，當(dāng)前寫作教學(xué)活動(dòng)中仍存在一些問(wèn)題與不足，影響預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體包括，有的教師在教學(xué)中忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性，很少采取靈活有趣的措施，而習(xí)慣要求學(xué)生進(jìn)行單一實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的寫作訓(xùn)練效果大打折扣，無(wú)法迅速提升寫作能力；有的教師并沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，很少為優(yōu)化寫作教學(xué)而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，所以難以幫助學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法為寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)，阻礙其寫作能力提升；有的教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，留給寫作教學(xué)部分的時(shí)間與空間不足，難以促使學(xué)生充分進(jìn)行寫作能力鍛煉，不利于學(xué)生寫作能力發(fā)展。面對(duì)以上情況，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要經(jīng)常就寫作部分進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，引入一系列科學(xué)適用的教學(xué)方法與手段。這樣，教師就可以進(jìn)一步改善寫作教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更加有利的學(xué)習(xí)條件，優(yōu)化學(xué)生的寫作練習(xí)效果，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力穩(wěn)步提升，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、新課標(biāo)背景下科學(xué)開(kāi)展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

（一）注重詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)

任何一篇英語(yǔ)作文都是由一個(gè)個(gè)語(yǔ)段組成的，而每個(gè)語(yǔ)段由許多句子組成，每個(gè)句子的組成單位則是詞匯，所以詞匯的積累非常重要，學(xué)生都需要在詞匯學(xué)習(xí)中投入更多精力。而且從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生只有儲(chǔ)備了豐富的英語(yǔ)詞匯，才能順利組織語(yǔ)言，表達(dá)自己的所思所想，提升英語(yǔ)綜合能力。由此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需注重詞匯教學(xué)，探究并運(yùn)用多元有效的教學(xué)措施，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，助力其英語(yǔ)綜合能力提升。

例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Lost and found”“What can you do？”“Making plans”等部分內(nèi)容時(shí)，為了為寫作實(shí)踐打好基礎(chǔ)，教師特別需要在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)較多心思。首先正式教學(xué)前，教師就要特別為學(xué)生布置詞匯預(yù)習(xí)作業(yè)，即學(xué)生需要在字典、網(wǎng)絡(luò)等工具的輔助下初步了解教材中生詞的讀音、含義等，并將這些生詞整理出來(lái)，以備進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，在正式教學(xué)中，教師需特別組織學(xué)生加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片等，配合語(yǔ)言講解，幫助學(xué)生形象準(zhǔn)確地理解各個(gè)生詞的內(nèi)涵，了解其適用語(yǔ)境，便于他們之后的實(shí)際應(yīng)用表達(dá)；教師可以適當(dāng)引入游戲元素，如組織學(xué)生參與猜詞游戲，增加詞匯教學(xué)的趣味性，使學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高詞匯學(xué)習(xí)效率；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間積極展開(kāi)詞匯學(xué)習(xí)討論，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以從同學(xué)那里或多或少得到啟發(fā)，全面理解所學(xué)詞匯。久而久之，學(xué)生可以有效積累到豐富的英語(yǔ)詞匯，夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，從而更好地進(jìn)行寫作練習(xí)，創(chuàng)作高質(zhì)量的英語(yǔ)文章。

（二）鼓勵(lì)閱讀積累，幫助學(xué)生豐富寫作素材儲(chǔ)備

對(duì)于學(xué)生而言，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，不僅需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要積累豐富的寫作素材，否則難以將自己的想法轉(zhuǎn)換成文字，更遑論創(chuàng)作出高質(zhì)量的英語(yǔ)文章了。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，閱讀與寫作兩者關(guān)系緊密，要想促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展，教師就需要將閱讀環(huán)節(jié)充分利用起來(lái)，挖掘其助力價(jià)值，尤其是在寫作素材積累方面。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累，幫助學(xué)生逐步豐富寫作素材，為其進(jìn)行綜合寫作鍛煉奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)其寫作實(shí)踐目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“Life in the future”“Shopping”等部分內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鑒于學(xué)生的寫作素材積累不足，教師需特別強(qiáng)調(diào)閱讀積累的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生積極投入相關(guān)實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師就相關(guān)文章進(jìn)行一定講解和分析之后，需要為學(xué)生留出充足的自主探究的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步研讀文章，并將自認(rèn)為優(yōu)秀的語(yǔ)句摘抄到筆記本上。在此基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)成不同的小組，就彼此摘抄的優(yōu)秀語(yǔ)句進(jìn)行分析交流，準(zhǔn)確把握各個(gè)語(yǔ)句中運(yùn)用到的語(yǔ)法、點(diǎn)睛詞匯等，同時(shí)系統(tǒng)分析其結(jié)構(gòu)，掌握其精髓。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師有必要為學(xué)生布置一定的課外閱讀任務(wù)，并且將文本中極具吸引力的人、事、物等記錄下來(lái)，將經(jīng)典優(yōu)秀的語(yǔ)段摘抄到筆記本上。久而久之，學(xué)生積累到豐富的寫作素材，有助于學(xué)生更加順利地展開(kāi)寫作練習(xí)活動(dòng)，將自己的構(gòu)思形象地表達(dá)出來(lái)，大大提升寫作鍛煉效果，迅速提升英語(yǔ)寫作能力。

（三）強(qiáng)化正面表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持寫作訓(xùn)練的動(dòng)力

對(duì)于初中學(xué)生而言，寫作具有一定難度，學(xué)生在寫作練習(xí)過(guò)程中不可避免會(huì)遇到諸多阻礙，也會(huì)在無(wú)意識(shí)中出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，減少寫作的動(dòng)力與熱情。在此情況下，教師如果依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)思想，重視批評(píng)教育，吝嗇給予學(xué)生積極表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，那么勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生的寫作動(dòng)力，甚至導(dǎo)致他們慢慢產(chǎn)生消極情緒，失去對(duì)寫作的興趣。然而，學(xué)生寫作能力的提升并不是一蹴而就的事情，教師通常難以在較短時(shí)間里大幅增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。鑒于以上所述，在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需特別加強(qiáng)寫作教學(xué)，積極強(qiáng)化正面表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持寫作訓(xùn)練的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生持煉提升寫作能力。

例如，教師在盡力完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要時(shí)刻觀察學(xué)生在寫作練習(xí)中的表現(xiàn)，盡力發(fā)掘其學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行正面表?yè)P(yáng)。具體如：有的學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)毅力，即使在寫作練習(xí)中遇到了許多困難與阻礙，依然堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，只為取得進(jìn)步，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的學(xué)生平時(shí)注意觀察生活，記錄所見(jiàn)所聞，因此積累了豐富的生活素材，有助于學(xué)生在寫作練習(xí)中加以應(yīng)用，等等。這樣，在不斷地正面表?yè)P(yáng)激勵(lì)下，大多數(shù)學(xué)生都將增強(qiáng)堅(jiān)持寫作訓(xùn)練的動(dòng)力，持續(xù)投入寫作練習(xí)活動(dòng)，逐步增強(qiáng)寫作能力，最終達(dá)到預(yù)期寫作訓(xùn)練目標(biāo)。

（四）設(shè)置仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

鑒于英語(yǔ)寫作教學(xué)的難度，同時(shí)考慮到新課標(biāo)的規(guī)定與要求，初中英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即一直以來(lái)所用的許多教學(xué)方法可能存在不足，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉，甚至導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利完成基本寫作任務(wù)。由此，每個(gè)教師都需要積極進(jìn)行探索研究，不斷探索更加適合學(xué)生的教學(xué)措施，而仿寫漸漸進(jìn)入了人們的視野，并得到了一定的驗(yàn)證。同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，要想進(jìn)行優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作，具備良好的寫作能力是必要的，所以他們需要持續(xù)不斷地進(jìn)行寫作練習(xí)。由此，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中，每個(gè)初中英語(yǔ)教師都需經(jīng)常開(kāi)展仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，推進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升。

例如，基于“Around town”部分內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)寫作教學(xué)目標(biāo)與要求，教師在組織學(xué)生閱讀分析英語(yǔ)文章時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行留白，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀探究，并進(jìn)行仿寫。同時(shí)教師要充分了解學(xué)生當(dāng)前的能力水平，從而適時(shí)調(diào)整仿寫指導(dǎo)活動(dòng)，即如果有學(xué)生寫作等各方面能力較強(qiáng)，那么教師就可以鼓勵(lì)他們仿寫較長(zhǎng)的段落，進(jìn)行難度較大的練習(xí)，還有能力更強(qiáng)的學(xué)生也可以嘗試仿寫整篇文章，鍛煉綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，教師還需特別為學(xué)生布置仿寫作業(yè)，即學(xué)生在課后可以自選優(yōu)秀文章，自主仿寫其中的語(yǔ)句、段落或者是整篇文章，進(jìn)行更深一步的鍛煉。這樣，學(xué)生的寫作能力將有效提升。

（五）重視寫作批改，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作實(shí)踐效果

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，批改是不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)此環(huán)節(jié)，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作中的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中的問(wèn)題與不足，科學(xué)加以改進(jìn)，努力呈現(xiàn)出優(yōu)秀作文。而從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，有些教師并沒(méi)有予以此環(huán)節(jié)足夠重視，有些教師雖然特別加強(qiáng)對(duì)批改環(huán)節(jié)的重視，但是由于所采用的批改形式缺乏一定適用性，并不能將其最大價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，不利于學(xué)生高效提升。綜上所述，在日常的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需重視寫作批改，并不斷探究革新批改的方式，以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作實(shí)踐效果，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力大幅提升。

例如，在日常的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師首先要做的是傳授給學(xué)生豐富的寫作技巧等，其次組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，即為學(xué)生設(shè)定主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究確定題目，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，引入恰當(dāng)素材等，盡力創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量文章。在此基礎(chǔ)上，教師需對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。具體而言，教師可以為學(xué)生留出充足的自主發(fā)揮的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)完成寫作的學(xué)生反復(fù)閱讀自己的文章，自行進(jìn)行批改，盡力修改完善文章。再次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組，互相閱讀彼此的文章，并進(jìn)行討論交流，然后互相進(jìn)行作文批改，幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)文章中的問(wèn)題，并針對(duì)性地加以改進(jìn)，提高英語(yǔ)文章質(zhì)量。最后，教師可以將每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文收上來(lái)進(jìn)行批改，并給出修改意見(jiàn)，幫助其更進(jìn)一步優(yōu)化文章。多元形式的寫作批改有助于學(xué)生英語(yǔ)寫作實(shí)踐效果顯著提升，迅速提升英語(yǔ)寫作能力，達(dá)到預(yù)期水平。

三、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教師要迅速認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，而強(qiáng)化寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力大幅增強(qiáng)就是其中之一。與此同時(shí)，教師還需充分了解當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)狀況，如教學(xué)環(huán)境更加復(fù)雜、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變等，意識(shí)到進(jìn)行教學(xué)改革的必要性。英語(yǔ)教師需要持續(xù)探索研究寫作教學(xué)活動(dòng)，引入適合學(xué)生的教學(xué)方法與措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生寫作實(shí)踐效果，高效完成寫作教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳岑.核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略思考[J].英語(yǔ)畫刊（高中版），2021（29）：100-101.

[2]呂芳.初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的互動(dòng)模式分析[J].校園英語(yǔ)，2021（5）：173-174.

[3]黃詩(shī)雨.基于思維導(dǎo)圖的“以讀促寫”教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2022.

[4]施瓊芳.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)策略研究[J].教師博覽，2022（9）：55-56.