新課改背景下怎樣提高初中語文教學有效性

盧耀東

[摘 要]語文本身便是知識傳播、學生思想認識提高以及情感豐富的重要學科。初中語文對學生文學素養(yǎng)的提高和思維的增強有著重要的作用。所以，在新課改背景下，教師教學時必須重視學生語文學習興趣的提高，采取措施提高語文教學有效性。

[關(guān)鍵詞]新課標背景；初中語文；教學有效性

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0021-02

初中語文是一門非常重要的學科，對學生綜合素質(zhì)提高有著重要作用，所以，教師必須認識到語文教學的重要性，切實做好語文教學。新課改實施以來，很多語文教師都面臨一個重要問題，那就是語文教學有效性提高緩慢。筆者主要對有效性進行了分析，并找到了一些提高初中語文教學有效性的策略，希望能夠幫助語文教師做好語文教學。

一、初中語文教學有效性含義

教學有效性指的是在進行課堂教學的時候，教師能夠科學地選擇教學手段和方法，以最少的精力達到最佳的教學效果，滿足學生對知識的追求，達到教學的目標。就語文教學而言，有效性包含了兩點。[1]首先是在規(guī)定的課時內(nèi)，教師不但需要做好知識的講解，還需要學生能夠全面地理解知識點，而不是讓學生通過課下的復習來完成學習任務(wù)。其次，語文教學有效性比較重視知識結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容之間的貫通，若是教師教學的時候，知識結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容設(shè)置不夠合理，教學效率很難提高，并且語文教學也達不到預期的目標，這會給教師的教學有效性提高造成很大的影響。[2]

二、新課改背景下提高初中語文教學有效性的策略

（一）進行高效教學目標的確定

教學目標不但是教學的起點，還是教學的重要歸宿。教師在進行初中語文教學的時候，必須確定目標，只有這樣才能夠給教學有效性的提高奠定基礎(chǔ)，而想要確定科學的目標，教師必須精研教材，深度、系統(tǒng)全面地對教材進行解讀，并根據(jù)新課改的目標和學生的情況來制定合理的目標，將學生的發(fā)展放在首要的位置。[3]

（二）高效地進行課堂導入

課堂導入對于一堂課的走向是非常重要的，會直接影響課堂教學的效率。所以，教師在進行初中語文教學的時候，必須重視課堂導入，保證導入的高效性，科學地選擇導入的方式，將學生對課文和對語文的興趣真正地激發(fā)出來。

（三）高效地進行提問

在初中語文課堂教學的時候，提問是非常重要的組成部分，這便要求教師必須掌握提問的技巧，并根據(jù)需要進行提問。在提問的時候，教師需要重視下面幾點。首先是畫龍點睛式的提問，這種提問的效率比較高，需要根據(jù)語文教學需要，認真地進行教材研讀，進行關(guān)鍵問題的設(shè)計。在設(shè)計的時候，必須根據(jù)課文中心進行，不能夠設(shè)計過多的問題，找到問題的中心，確保課堂提問本身的效率。其次，進行鎖鏈式的提問，無論是教師教學還是學生學習的時候，都可能會遇到一些困難，這些困難解決起來又比較的困難，教師需要進行問題的拆封，并根據(jù)課堂需要來鎖鏈式地進行提問。[4]再次，教師需要進行和諧提問氛圍的營造，并采取策略提高課堂教學的效率，特別是在提問的時候，需要重視和學生之間的情感交流，讓學生感受到教師的積極情緒，這樣能夠很好地將學生語文學習的積極性激發(fā)出來。最后，教師在提問的時候，需要將各種提問方式結(jié)合在一起，根據(jù)問題來選擇提問的技巧，科學地把握提問的節(jié)奏和時機，并根據(jù)需要選擇不同的提問方式，這樣提問的有效性以及多樣性才有保證，教學效率才可能真正地提高。

（四）講授的時候需要提高效率

由于學習基礎(chǔ)、學習環(huán)境、學生個性等方面存在差異，所以，學生之間也存在較大的差異，教師在進行初中語文教學的時候，必須重視講授效率的提高，為了提高講授的效率，教師必須做到下面幾點：首先，教師需要對學生進行點撥，若是一味地讓學生說出自己的想法而不對學生進行點撥，學生思維很難得到激發(fā)。其次，教師應(yīng)該給學生實踐的機會，若是一味地讓學生進行想象，教師沒有對學生的實踐進行引導，那么學生本身的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力都很難提高。最后，教師應(yīng)該進行講解，若是一味地讓學生進行感悟和朗讀，那么學生很難深度地理解，感悟更是無從談起。[5]所以，教師在教學的時候，必須保證自身講授的高效性，只有這樣，課堂教學有效性才可能真正地提高。

（五）提高學生參與的效率

在進行初中語文教學的時候，若是學生愿意主動地參與進來，那么課堂教學的有效性就能夠很好地提高，并且還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師需要對學生進行引導，讓其在懂得提問、學習和思考的前提下，和其他學生進行交流和合作，只有這樣，學生本身的潛能才能夠發(fā)揮出來，課堂教學效率才可能真正地提高。在學生參與的過程中，教師應(yīng)該相信自己的學生，鼓勵學生進行自主的閱讀，進行小組合作探究，進行問題和方法的歸納，主動地進行課文的理解和感悟。只有這樣，學生才能夠很好地理解課文中蘊含的感情，理解教學中存在的問題，這樣學生的信息整理以及篩選的能力才能夠很好地提高。

（六）高效地進行評價

想要提高初中語文教學的效率，僅僅做好上述幾點是不夠的，還需要做好課堂評價，無論初中語文教學評價方式怎么變化，學生語文素養(yǎng)全面提高都是初中語文教學的目標，教師在進行課堂評價的時候，也必須認識到這一點。[6]以往的評價往往是教師的一言堂，而這種評價方式已經(jīng)不適合當前語文教學的需要，所以，教師必須改革評價方法，提高評價的有效性，將學生自評、教師評價以及學生互評結(jié)合在一起，讓學生全面地認識到自身的問題和優(yōu)點，這樣學生才能夠進步，語文教學效率才能夠真正地提高。

在新課改背景下，想要提高語文教學的有效性是一項復雜系統(tǒng)的工作，教師首先必須認識到教學效率提高的重要性，不斷地完善自己，切實提高自身的專業(yè)教學水平和創(chuàng)新意識，重視學生學習興趣的激發(fā)，科學地確定教學的目標，并切實做好課堂教學和課堂評價。只有這樣才能夠為課堂教學效率提高奠定基礎(chǔ)，才能夠切實提高學生的語文素質(zhì)，為學生的長遠發(fā)展和進步奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張書容.新課改背景下關(guān)于提高初中語文教學效果的探索分析[J].教育教學論壇，2014（16）.

[2] 李淑琴.新課改下優(yōu)化初中語文教學的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2014（12）.

[3] 萬昱.關(guān)于初中語文教學有效性的具體分析[J].赤子（上中旬），2016（17）.

[4] 張翠先.新課改背景下初中語文課堂教學現(xiàn)狀剖析與對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（10）.

[5] 夏海紅.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略[J].才智，2013（17）.

[6] 薛玉霞.新課改背景下提高初中語文課堂教學效率的幾點建議[J].學周刊，2013（22）.

（責任編輯 韋淑紅）