高考英語寫作題與閱讀理解的聯(lián)系與提分技巧

摘 要：應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫在英語教學(xué)中扮演著重要角色，它們不僅檢驗學(xué)生的語言組織和邏輯表達能力，更考查學(xué)生的思維能力。許多學(xué)生存在詞匯量不足、語言生硬等問題，限制了寫作質(zhì)量的提升。學(xué)生必須注重提取應(yīng)用文材料中的關(guān)鍵信息，邏輯清晰地表達主題，使用豐富的詞匯和合理的語法結(jié)構(gòu)，才能提高文章的說服力。通過大量閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同文章類型的結(jié)構(gòu)和表達技巧，主動參與讀后續(xù)寫練習(xí)，從而豐富詞匯量，獲得更多寫作靈感，培養(yǎng)語言組織能力。學(xué)生還應(yīng)模仿優(yōu)美的表達方式，使語言表達更加流暢生動。應(yīng)用文寫作與讀后續(xù)寫對提升學(xué)生的語言思維和獨立思考能力非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；讀后續(xù)寫；語言組織

作者簡介：凌惠英（1986-），女，安徽黃山人，安徽省宿城第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫作為高考英語的必考題型，對學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力提出了較高要求。許多學(xué)生這兩方面能力發(fā)展存在明顯的短板。主要問題集中在詞匯量不足、語言表達生硬、語法結(jié)構(gòu)單一等方面，這無疑嚴(yán)重制約了寫作質(zhì)量的提升。為了有效改善這一現(xiàn)狀，學(xué)生必須注重從多個層面入手。通過廣泛閱讀，積累詞匯量，豐富語言表達的手段。學(xué)習(xí)各類優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)與表達技巧，在讀后續(xù)寫中獲得更多的寫作靈感。主動模仿并思考語言表達方法，提高語言的連貫性和生動性。在寫作中精心組織語言邏輯，準(zhǔn)確把握文本信息，以提高文章的說服力。

一、應(yīng)用文與讀后續(xù)寫教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫這兩種寫作方式不斷演化，特別是在信息獲取和處理能力方面對學(xué)生提出了新的要求。目前應(yīng)用文和讀后續(xù)寫教學(xué)中存在一些問題，如學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)信息，而忽視對原始材料的自主分析和批判性思考。這限制了思想的深度和廣度，也影響了寫作質(zhì)量和創(chuàng)新性。教師努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和邏輯推理能力，但學(xué)生在應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫中仍然存在不會運用高級詞匯和復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的問題，這削弱了他們文章的說服力。

二、融合應(yīng)用文寫作與讀后續(xù)寫的學(xué)習(xí)策略

（一）注意應(yīng)用文寫作材料中的關(guān)鍵信息

在應(yīng)用文寫作與讀后續(xù)寫中，對寫作材料中關(guān)鍵信息的捕捉與處理尤為關(guān)鍵。不僅要求學(xué)生對文本進行表層理解，更需要深入挖掘文本的深層含義，提煉出對后續(xù)寫作至關(guān)重要的信息?？忌仨氉龅綄ξ谋镜纳钊肜斫?，將對文本的精準(zhǔn)解讀與自身敏銳的思維相結(jié)合，從而在眾多信息中辨識出關(guān)鍵信息。能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜且高級的認(rèn)知活動，它涉及對語言的敏感把握、對上下文的邏輯分析以及對全文結(jié)構(gòu)的宏觀掌控，從而確保寫作輸出的針對性和高效性。

例如，一篇讀后續(xù)寫文章是關(guān)于環(huán)保主題的，詳述了全球變暖及相關(guān)專家的意見和數(shù)據(jù)。因此，捕捉關(guān)鍵信息至關(guān)重要。如原文中的句子“Despite the overwhelming scientific consensus， certain groups remain skeptical of climate change， arguing that the fluctuations are just part of natural cycles experienced by the planet.”“overwhelming scientific consensus”和“skeptical of climate change”即為關(guān)鍵信息，指出盡管存在科學(xué)共識，仍有懷疑者。一些懷疑源自對“natural cycles experienced by the planet”的解讀。學(xué)生續(xù)寫時需緊扣要點，展現(xiàn)對原文的理解，并巧妙引入此矛盾，通過增加反駁證據(jù)或分析懷疑的根源及其對環(huán)保意識的影響來深化討論。這樣的續(xù)寫文章展示出學(xué)生的深入思考和有效整合關(guān)鍵信息的能力。

（二）在應(yīng)用文寫作中有邏輯清晰地表達主題

應(yīng)用文寫作的核心在于表達的條理性和邏輯性，要求學(xué)生在撰寫文章時必須確保主題的明確性和論證的連貫性。與普通的敘述性文本不同，應(yīng)用文需圍繞中心論點展開，通過事實、數(shù)據(jù)、分析等多種手段，構(gòu)建緊密的邏輯鏈條，使得每一部分都緊扣主題，共同服務(wù)于文章的主旨表達。這種寫作方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要他們具備扎實的語言功底和豐富的知識儲備，還要求他們能夠進行深入思考，從宏觀上把握文章結(jié)構(gòu)，從微觀上照顧到論據(jù)的選擇和表達方式。邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和思想的深刻性成為評價作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，也是考生能力的真實反映。

例如，在撰寫關(guān)于“urban sustainability”（城市可持續(xù)性）的應(yīng)用文時，學(xué)生不應(yīng)局限于淺層描述，而應(yīng)深入分析。開篇指出“Urban sustainability， pivotal in global development， demands a holistic approach integrating economic， social， and environmental facets.” ，表明主題的廣泛性和緊迫性。接下來，通過引述實例、數(shù)據(jù)和權(quán)威觀點，學(xué)生需加強論據(jù)，提及特定城市的實踐、“green initiatives”（綠色倡議）或“carbon neutrality goals”（碳中和目標(biāo)）等。在具體分析中，邏輯連貫和論據(jù)嚴(yán)密是關(guān)鍵，通過比較不同策略或引用科研來加強觀點。結(jié)尾部分，學(xué)生應(yīng)總結(jié)論點，強調(diào)“urban sustainability”的重要性，并提出具體建議或展望，如“implementing rigorous urban planning policies”（實施嚴(yán)格的城市規(guī)劃政策）或“prioritizing eco-friendly urban designs”（優(yōu)先考慮環(huán)保型城市設(shè)計）。全文應(yīng)緊扣主題，確保每一部分均起到深化主旨的作用，體現(xiàn)文章的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，增強文章的說服力和深度。

（三）在應(yīng)用文寫作中使用豐富的詞匯

詞匯運用的多樣性和準(zhǔn)確性是評價學(xué)生語言能力的重要標(biāo)志，直接關(guān)系到語言表達的準(zhǔn)確性和文章的質(zhì)量。使用高級詞匯可以豐富表達方式，更全面地傳達思想，增加文章的深度和廣度。舉例來說，談?wù)摻?jīng)濟發(fā)展時，使用諸如prosperity、flourish或thrive等詞匯比使用grow或increase，表達更豐富，能夠傳達不同層面的含義。同樣，描述挑戰(zhàn)和問題時，運用dilemma、quandary或predicament等詞匯相對于簡單的“problem”，更能表現(xiàn)事物的復(fù)雜性和困境的緊迫性。廣泛閱讀和積累詞匯對于提升語言表達的深度和廣度以及論證的說服力至關(guān)重要。根據(jù)寫作背景和語境靈活運用詞匯有助于豐富文章內(nèi)容，提升文章的文采和感染力。

例如，寫關(guān)于“全球氣候變化的影響”的論文時，僅用“bad”或“harmful”描述其后果會使論文不夠有深度。而使用描述性和感染力更強的詞匯會增強表達效果。學(xué)生在討論其對生物多樣性的威脅時，可以表述為“Global climate change poses a profound threat to biodiversity， precipitating species towards extinction and causing irreversible perturbations in ecosystems.”“profound” “brink of extinction”和“irreversible perturbations”不僅表達出了緊迫感，也強調(diào)了問題的嚴(yán)重性，使論點更引人注目，觸動讀者情感。通過具體描述影響，如“ecosystems' vulnerability”或“devastating consequences for agriculture”，增強了論文的說服力和讀者的參與感。

（四）運用語法技巧

語法技巧的運用在應(yīng)用文寫作中至關(guān)重要，它不僅反映了語言運用的準(zhǔn)確性，還是檢驗學(xué)生表達復(fù)雜思想的標(biāo)志。在高級寫作中，多樣和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)是評估語言掌握和表達精煉度的關(guān)鍵。使用定語從句和狀語從句可以豐富句子內(nèi)容，使表達更有層次；被動語態(tài)的運用能夠增加句子的客觀性和正式感，幫助作者以間接或謹(jǐn)慎的方式進行表達。使用正確的語法還有助于避免誤解，影響文章的可信度。

例如，在分析全球變暖的嚴(yán)重性時，學(xué)生可以這樣寫“Global warming's consequences， exacerbating extreme weather conditions， require immediate and unified mitigation and adaptation strategies.”。這句話中，“exacerbating”作為現(xiàn)在分詞修飾“consequences”，強調(diào)了全球變暖導(dǎo)致的極端天氣的嚴(yán)重后果。動詞“require”則強調(diào)了采取緩解和適應(yīng)策略的緊迫性。這個句子通過精準(zhǔn)地使用的動詞和適當(dāng)?shù)男揎椩~，既充實了信息，又易于理解。學(xué)生巧妙地應(yīng)用了語法技巧，通過現(xiàn)在分詞的使用展示了事件的連貫性，同時避免了復(fù)雜的從句結(jié)構(gòu)，使得整個句子流暢且有說服力。這種語法運用表現(xiàn)了作者深厚的語言功底和對英語語法規(guī)則的準(zhǔn)確理解，也使得論點的陳述更具沖擊力和可信度，從而在讀者中樹立了觀點的權(quán)威性。

三、借助讀后續(xù)寫提高應(yīng)用文的寫作水平

（一）多練習(xí)讀后續(xù)寫，積累更多的詞匯量

通過頻繁開展讀后續(xù)寫練習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地擴充詞匯，對提高應(yīng)用文寫作能力至關(guān)重要。在讀后續(xù)寫中，學(xué)生可以接觸新詞匯和表達方式，積累這些語言知識有助于提升他們的表達能力，使其更準(zhǔn)確、更生動地傳達自己的想法。要提高寫作水平，單純的詞匯積累是不夠的。關(guān)鍵在于將新詞匯與已有知識融合，創(chuàng)造性地運用在特定語境中。學(xué)生需要在實踐中不斷嘗試不同的語言組合，探索更深層次的表達方式。要深入理解詞匯背后的文化、歷史和語用意義，以便在寫作中更自如地運用，提高文章的感染力和說服力。

（二）學(xué)習(xí)各種文章結(jié)構(gòu)，以掌握邏輯表達的技巧

文章結(jié)構(gòu)的多樣性和邏輯表達的精準(zhǔn)性是關(guān)鍵要素。通過學(xué)習(xí)不同文體和領(lǐng)域的文章，學(xué)生可以了解合理的文章結(jié)構(gòu)和邏輯對突出論點和論據(jù)的重要性。不同類型的文章結(jié)構(gòu)，如對比分析和時間順序，都有獨特的邏輯之美。掌握這些結(jié)構(gòu)需要基本的框架認(rèn)知，同時也需要理解如何更有效地組織信息、轉(zhuǎn)換思想和總結(jié)重點。邏輯表達與語言的準(zhǔn)確性和連貫性密切相關(guān)。學(xué)生需要學(xué)會通過清晰的主題句、適當(dāng)?shù)倪^渡和精心設(shè)計的段落結(jié)構(gòu)來增強論點的邏輯性。這些技巧的提升不僅來自理論知識的學(xué)習(xí)，還需要通過深入解讀各種優(yōu)秀文章和反復(fù)實踐來實現(xiàn)。

（三）主動參與讀后續(xù)寫練習(xí)，獲取更多的寫作靈感

要想提升應(yīng)用文寫作能力，讀后續(xù)寫練習(xí)非常重要，它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和寫作靈感。通過這種練習(xí)，學(xué)生不僅可以吸收原文的思想，還能學(xué)會如何拓展自己的思維，創(chuàng)造新的內(nèi)容。這種練習(xí)要求學(xué)生深入探討文章的主題，激發(fā)深層次的思考和理解。在這個過程中，他們會遇到各種不同的觀點，促使他們從多個角度思考問題，產(chǎn)生更多原創(chuàng)性見解和獨特的表達方式。讀后續(xù)寫不是簡單地模仿或重述原文，而是對原文內(nèi)容的吸收和再創(chuàng)造。學(xué)生需要不斷提問、探索，甚至質(zhì)疑原文觀點，通過這種深思熟慮的過程，獲得寫作靈感，并能將個人的認(rèn)知融入寫作中。

四、結(jié)語

應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫是高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它們不僅檢驗學(xué)生的語言表達能力，更考查學(xué)生邏輯思維與批判性思維的整合應(yīng)用。許多學(xué)生在這兩方面存在明顯不足。為提升寫作素養(yǎng)，學(xué)生需要系統(tǒng)地積累詞匯，學(xué)習(xí)各類文章結(jié)構(gòu)，并在大量的讀后續(xù)寫練習(xí)中獲得更多的寫作靈感。學(xué)習(xí)并掌握優(yōu)美的表達方式對提升語言組織能力也至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生挖掘文本的關(guān)鍵信息、組織連貫的邏輯表達、使用豐富的詞匯和正確的語法技巧的能力。學(xué)生也要樹立正確的學(xué)習(xí)動機，不為應(yīng)試而應(yīng)試，而是為了語言思維能力的提升。

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