研究生公共英語(yǔ)課程思政與“三全育人”

摘 要：研究生階段的英語(yǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，致力于提升其人文素養(yǎng)和思辨能力。本文嘗試探討研究生公共英語(yǔ)課程思政與“三全育人”。主要途徑為：以學(xué)生為中心，擇優(yōu)使用媒體資源，關(guān)注學(xué)生身心健康，助其可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全員育人；依托信息化平臺(tái)打破時(shí)空限制，緊跟時(shí)政，放眼世界，立足中國(guó)，實(shí)現(xiàn)全程育人；結(jié)合本校辦學(xué)特色設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

關(guān)鍵詞：課程思政；研究生公共英語(yǔ)；“三全育人”

作者簡(jiǎn)介：牛寶華，西北政法大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教育、英漢對(duì)比與翻譯。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。“三全育人”旨在將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融合于課堂教學(xué)過程中，從主流意識(shí)形態(tài)價(jià)值觀引導(dǎo)入手，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將立德樹人的理念有機(jī)融入課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師積極探索實(shí)質(zhì)性介入學(xué)生個(gè)人日常生活的方式，將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的人生遭際和心靈困惑相結(jié)合，有意識(shí)地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題和困惑，真正觸及他們默會(huì)知識(shí)的深處，從而對(duì)其產(chǎn)生積極的影響。

研究生公共英語(yǔ)教師應(yīng)將思政育人目標(biāo)有機(jī)融入課程總目標(biāo)及每個(gè)教學(xué)單元的具體目標(biāo)中，合理制訂課程教學(xué)方案，大到課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)，小到每個(gè)教學(xué)單元的具體教學(xué)方案，始終抓住“語(yǔ)言”與“思想”雙主線，統(tǒng)籌規(guī)劃和安排課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)選教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合，切實(shí)落實(shí)課程思政育人目標(biāo)?；诮滩?，用活教材。在充分利用主要素材的基礎(chǔ)上，對(duì)素材的挖掘具有超鏈接思維，挖掘愛國(guó)情懷、誠(chéng)實(shí)守信、歷史擔(dān)當(dāng)?shù)人颊兀瑢⑵湄灤┯谡n程教學(xué)的全過程。結(jié)合本校辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，秉承“法治信仰、中國(guó)立場(chǎng)、國(guó)際視野、平民情懷”的育人理念，從主題、概念、理論、人物、歷史、文化、觀點(diǎn)，新聞時(shí)事等方面，聚焦政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等重要育人元素，細(xì)化過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的高參與度與高投入度，實(shí)現(xiàn)多維能力全過程化培養(yǎng)，最終達(dá)成課程思政的育人目標(biāo)。

筆者所在學(xué)校研究生公共英語(yǔ)課程使用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《研究生英語(yǔ)系列教材：綜合教程》。根據(jù)研究生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)（具有較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力），該教程在選題方面突出以學(xué)生為本的理念，以便開展各類教學(xué)活動(dòng)，例如啟發(fā)式、討論式、任務(wù)式等活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的主體作用，突出對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐。

下面以該教程上冊(cè)第二單元“中國(guó)美食”為例，詳細(xì)展示如何在教學(xué)中以學(xué)生為中心，擇優(yōu)使用媒體資源，關(guān)注學(xué)生身心健康，助其可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全員育人；依托信息化平臺(tái)打破時(shí)空限制，緊跟時(shí)政，放眼世界，立足中國(guó)，實(shí)現(xiàn)全程育人；結(jié)合本校辦學(xué)特色設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

課程思政目標(biāo)：

通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹家鄉(xiāng)美食及其制作方法，了解中華烹飪的博大精深和五花八門，以及相關(guān)節(jié)日文化，感受食物傳遞的溫暖和由此產(chǎn)生的民族自豪感。同時(shí)針對(duì)如今年輕人吃食堂、點(diǎn)外賣的現(xiàn)象，反思自己做飯的樂趣和好處。

理論基礎(chǔ)：合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義理論。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、交互式、主題研討式、任務(wù)式。

教學(xué)步驟：

1.課前熱身。食物最能拉近人與人的距離，因此，教師先詢問學(xué)生們是否吃了早餐，吃的什么。通過問答，讓學(xué)生熟悉部分中式早餐的表述，如粥（porridge /congee）、豆?jié){（soybean milk）、饅頭（mantou /steaming bread）、包子（steamed buns）、餅（pancake）、油條（deep-fried dough sticks）等。

2.導(dǎo)入課文主題“中國(guó)美食”。第一部分“地方美食”，主要談了川菜、粵菜和浙江菜。分析完單詞、句型等語(yǔ)言點(diǎn)后，觀看中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)的視頻“川菜博物館（Sichuan Cuisine Museum）”（6分48秒）。以川菜為例，了解其主料和特色調(diào)味料、發(fā)展史、烹飪方法和享譽(yù)海內(nèi)外的名菜“麻婆豆腐”“宮保雞丁”等。引導(dǎo)學(xué)生思考“食物是否會(huì)影響人的情緒和性格？”這個(gè)問題，并在課后于線上推送相關(guān)文章《飲食與情緒》，助力學(xué)生快樂飲食，學(xué)會(huì)用食物調(diào)節(jié)心情，明白“一方水土養(yǎng)一方人”的道理。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)文章第二部分“每道菜都有一個(gè)故事”。在談到“東坡肉”時(shí)，文章特別提到北宋詩(shī)人蘇東坡，杭州的蘇堤、白堤，以及林語(yǔ)堂撰寫的英文讀本《蘇東坡傳》（The Gay Genius），讓學(xué)生感悟食物的文化傳承。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)恰逢第十九屆亞運(yùn)會(huì)在杭州舉行，中央廣播電視總臺(tái)國(guó)際頻道邀請(qǐng)荷蘭的美食博主游西湖，品杭幫菜，“外國(guó)青年看亞運(yùn)：體驗(yàn)巷子里的老杭幫菜”這一視頻中的“西湖醋魚”讓學(xué)生們大飽眼福，還學(xué)會(huì)了如何講解描述這道地方美食，同時(shí)感受亞運(yùn)會(huì)開幕式上金桂飄香，賓朋滿座，東道主熱情好客的大國(guó)外交。

4.文章的最后部分談及“食物傳達(dá)的溫馨和盛情”。通過對(duì)該部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到國(guó)人一起吃桌飯的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)了集體主義精神，同時(shí)也通過夾菜、敬酒等行為表達(dá)了對(duì)他人的尊重和關(guān)懷。該部分還提到不同節(jié)日吃不同的食物，教師通過提問的方式讓學(xué)生用英文描述春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和元宵節(jié)的文化內(nèi)涵和特色美食。針對(duì)學(xué)生的回答，教師補(bǔ)充講解相關(guān)內(nèi)容。課后通過班級(jí)微信群推送中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)的“中西文化鑒賞”課程讓學(xué)生進(jìn)行延展學(xué)習(xí)。

5.在大家激情洋溢的談?wù)摳魃朗持?，教師問學(xué)生會(huì)不會(huì)做飯，是否享受過烹飪的樂趣。針對(duì)如今年輕人偏愛外賣、懶得動(dòng)手這一情況，適時(shí)推送雙語(yǔ)文章《每周做飯5次以上，竟然可以降低40％的死亡率？》，讓學(xué)生們?cè)诟卸骷胰私o他們提供可口的飯菜的同時(shí)，自己也學(xué)著做飯來回報(bào)家人。

課后任務(wù)：

學(xué)生探索家鄉(xiāng)美食的起源、發(fā)展過程、主要特點(diǎn)等，以小組為單位收集整理資料，制作PPT，上臺(tái)展示，從而增強(qiáng)歸屬感和文化自信。教師為學(xué)生理解和闡釋中華文化搭建腳手架，從而使學(xué)生有信心、有能力肩負(fù)起講好中國(guó)故事的時(shí)代使命。

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后報(bào)名參與。講述內(nèi)容涵蓋廣式早茶，中朝參雞湯對(duì)比，內(nèi)蒙古奶酪、奶茶的制作，陜西、山西各色面食，山東煎餅等，妙趣橫生，體現(xiàn)了民族自豪感。教師在線上推送《舌尖上的中國(guó)》（英文版），作為第二課堂學(xué)習(xí)資源。

研究生公共英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性，其話題包羅萬象，從美食到影視文學(xué)，再到職業(yè)規(guī)劃、家庭婚姻、體育科技，能夠潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想覺悟和文化自信，是全員育人、全程育人、全方位育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要陣地。

研究生英語(yǔ)課程思政以外語(yǔ)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評(píng)價(jià)制度、教師言行等方面，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生打開認(rèn)知世界的窗口，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，豐富學(xué)生表達(dá)的思想性，提升學(xué)生的價(jià)值判斷和選擇能力，使學(xué)生在洞悉跨文化差異的同時(shí)具備兼容并蓄的胸懷和家國(guó)情懷，在進(jìn)行跨文化交流的同時(shí)增強(qiáng)民族認(rèn)同、文化認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同。

教師在研究生公共英語(yǔ)教學(xué)中，通過面授課、微信群和慕課等線上線下教學(xué)方式有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀引領(lǐng)。例如，在講“休閑娛樂”這一單元時(shí)，根據(jù)課文《哈利·波特風(fēng)行之謎》，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的中國(guó)文學(xué)作品?！段饔斡洝肥桩?dāng)其沖，學(xué)生們分析了孫悟空與哈利·波特有著機(jī)智勇敢、忠誠(chéng)有愛、不畏艱險(xiǎn)等共同點(diǎn)，他們被兩部小說作者的奇妙想象所折服。師生共同閱讀雙語(yǔ)文章《中國(guó)動(dòng)畫100年，看我七十二變》。推薦慕課“中國(guó)文學(xué)名家名作選講（雙語(yǔ)）”和從法律角度進(jìn)行分析講解的“法說西游記”并適時(shí)推送《覺醒年代》中李大釗、陳獨(dú)秀的名句英譯。而在學(xué)習(xí)“職業(yè)規(guī)劃”這一單元時(shí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，教師引導(dǎo)他們思考警察、律師、記者等從業(yè)者的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，感悟到工作是實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)，證明自身價(jià)值，獲得職業(yè)自豪感、社會(huì)認(rèn)可度和服務(wù)國(guó)家、造福人類的最佳途徑，并用習(xí)近平總書記對(duì)年輕一代的寄語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。

“婚姻與愛情”這一單元的話題最受學(xué)生歡迎。2017年由中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》將青年婚戀列為需要關(guān)注的重要問題。研究生是一個(gè)非常值得關(guān)注和重視的群體。用英語(yǔ)來闡述觀點(diǎn)，從某種程度上幫助學(xué)生克服了東方人固有的羞怯，使他們勇敢坦誠(chéng)地在公開場(chǎng)合展露他們之前私下聊聊的婚戀觀。教師以雙語(yǔ)文章《武大戀愛課爆火，窗戶上都掛滿了人》作為導(dǎo)學(xué)材料，引導(dǎo)大家參與討論。之后學(xué)生們四或五人一組，開展問卷調(diào)查，進(jìn)行隨機(jī)訪談，然后在課堂上“引經(jīng)據(jù)典”，對(duì)“選擇獨(dú)身”還是“步入婚姻殿堂”進(jìn)行辯論，抑或借助影片或小說中的情節(jié)和人物、TED演講等來表達(dá)他們對(duì)美好戀情和持久婚姻的向往。教師在課后于線上推送加拿大多倫多大學(xué)心理學(xué)教授喬丹·彼得森（Jordan Peterson）制作的 “別害怕為愛付出承諾”雙語(yǔ)視頻。通過研究生英語(yǔ)課程思政潛移默化的指引，學(xué)生們對(duì)關(guān)愛、尊重、責(zé)任、承諾、包容、溝通、信任、接納、敬畏、犧牲等概念有了深刻理解。這樣不僅有利于引導(dǎo)研究生形成積極健康的婚戀觀，收獲幸?；橐?，也有利于促進(jìn)全社會(huì)形成正確的價(jià)值取向，更有利于國(guó)家穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合學(xué)校特色，教師為學(xué)生們推送了民法典中涉及家庭婚姻的雙語(yǔ)閱讀內(nèi)容。

該課程采用任務(wù)式、合作式、探究式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思，鼓勵(lì)學(xué)生參與和體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。通過素材挖掘的超鏈接與跨學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的立體化、層次化和全過程化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的高參與度與高投入度。教師結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、專業(yè)需求，以課本每單元的話題為基礎(chǔ)，推送大量閱讀資料及視頻，與學(xué)生于線上線下真誠(chéng)交流，不斷溝通，答疑解惑，開闊學(xué)生視野，與學(xué)生共同提高，全過程、全方位為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

例如，在講解該教程上冊(cè)第一單元“核心員工的特點(diǎn)”時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)企業(yè)如何選拔人才并不十分了解，教師先引導(dǎo)學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的方式用名詞或形容詞準(zhǔn)確描述他們心目中的好員工和好雇主分別具備什么特征，再分析他們的共同點(diǎn)，如誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新、奮進(jìn)、自律、負(fù)責(zé)任、守信用、有遠(yuǎn)見、堅(jiān)持不懈等。之后觀看短視頻“成功的企業(yè)家所具備的五大特征”和中央廣播電視總臺(tái)國(guó)際頻道根據(jù)“習(xí)近平總書記2020年7月21日主持召開企業(yè)家座談會(huì)并發(fā)表重要講話”制作的視頻“中國(guó)的企業(yè)家所扮演的角色”進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

分析完課文的語(yǔ)言點(diǎn)、篇章布局以及寫作風(fēng)格后，學(xué)生以小組為單位（四至五人）制作幻燈片，上臺(tái)匯報(bào)他們對(duì)相關(guān)職業(yè)及職業(yè)道德的理解。有兩組學(xué)生分別講了對(duì)入殮師和司法鑒定人等職業(yè)的理解，深刻體會(huì)了遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)精神與職業(yè)規(guī)范。鑒于此，教師在班級(jí)微信群推送了雙語(yǔ)文章《什么是“第十一根手指”？《法醫(yī)秦明》揭秘 “尸語(yǔ)者”的日?！罚M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“我們?yōu)槭裁垂ぷ鳌钡膯栴}。通過討論，學(xué)生們感悟到除了掙錢、養(yǎng)家糊口，工作是實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)，證明自身價(jià)值，獲得職業(yè)自豪感、社會(huì)認(rèn)可度和服務(wù)國(guó)家、造福人類的最佳途徑。課后，教師在微信群推送《新時(shí)代的中國(guó)青年》白皮書中的雙語(yǔ)金句，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生。

以上內(nèi)容是筆者對(duì)如何在研究生公共英語(yǔ)課程思政中踐行“三全育人”的階段性探索，筆者所在教研組結(jié)合本校舉辦的抗疫征文大賽、習(xí)近平法治思想英文征文大賽、《西行漫記》話劇比賽等活動(dòng)，積極開展第二課堂活動(dòng)，并適時(shí)為學(xué)生推送黨的十九大、二十大熱詞和雙語(yǔ)金句以及中國(guó)日?qǐng)?bào)、中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)推出的實(shí)時(shí)報(bào)道，從學(xué)校、學(xué)院、教師各個(gè)方面逐層構(gòu)建全員全程全方位的教學(xué)生態(tài)共同體。

基金項(xiàng)目：本文系西北政法大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“研究生公共英語(yǔ)課程思政研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XJYY202104）的研究成果。

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