中職英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵、問(wèn)題及教學(xué)策略探索

摘 要：立德樹人根本任務(wù)要融入教書育人全過(guò)程。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，中職英語(yǔ)教師開展中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。本文分析了中職英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵及存在問(wèn)題，并從教師主導(dǎo)、教材內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探討了中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)策略，為英語(yǔ)教師落實(shí)中職英語(yǔ)課程思政提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課程思政；內(nèi)涵；問(wèn)題；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：吳尉鳳，福建海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

中職英語(yǔ)課程思政是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透道德規(guī)范、文化意識(shí)、愛(ài)國(guó)精神等方面優(yōu)化課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將學(xué)生培養(yǎng)成可以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的接班人。中職學(xué)生正處于青春期，做事容易沖動(dòng)，很容易受到不良誘因侵蝕，以至于阻礙正確價(jià)值觀的形成。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。英語(yǔ)是國(guó)際交流與合作的重要工具，是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，兼具工具性與人文性。新時(shí)代中職英語(yǔ)教師要了解課程思政的內(nèi)涵、存在的問(wèn)題，更好地發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值。

一、中職英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出，中職英語(yǔ)課程的任務(wù)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、提高語(yǔ)言技能，指引學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者技術(shù)技能人才。中職英語(yǔ)課程思政內(nèi)涵可以從任務(wù)、內(nèi)容和方法三個(gè)層面來(lái)分析。

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。立德是確立崇高的思想品德，樹人是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；立德強(qiáng)調(diào)道德養(yǎng)成，樹人強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。立德樹人就是聚焦學(xué)生健康成才成長(zhǎng)，以德為先，培養(yǎng)塑造德才兼?zhèn)涞娜?。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，充分發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。通過(guò)設(shè)計(jì)合理的小組討論、同伴互助、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題與完成實(shí)際任務(wù)過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言技能，拓寬國(guó)際視野，深刻認(rèn)知外國(guó)文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。

2.中職英語(yǔ)課程思政的內(nèi)容是協(xié)同育人。協(xié)同育人就是集多方教育力量，通過(guò)協(xié)調(diào)、交流、合作，實(shí)現(xiàn)彼此間的和諧統(tǒng)一，統(tǒng)一到育人的目標(biāo)上來(lái)，最終形成全員、全程、全方位的同向同行育人模式。思政課程是指中職學(xué)校開設(shè)的中國(guó)特色社會(huì)主義、心理健康和職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治》等課程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。中職英語(yǔ)課程思政以英語(yǔ)課程為基礎(chǔ)，把政治導(dǎo)向、道德風(fēng)范、專業(yè)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想政治內(nèi)容融入教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，以情景為依托，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)為導(dǎo)向，將思政元素融入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體悟人性、提升修養(yǎng)、弘揚(yáng)美德。

3.中職英語(yǔ)課程思政的方法是顯隱結(jié)合。中職英語(yǔ)課程思政要將顯性教材內(nèi)容和隱性思政元素相結(jié)合，把顯性語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的教學(xué)與隱性思想道德塑造有機(jī)融為一體。教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)從個(gè)人閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、育人目標(biāo)出發(fā)，在充分了解學(xué)生思想水平和認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上，厘清課程內(nèi)容中的思政元素，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)改革研究成果，確定單元布局，采取有效的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)開悟、升華，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀不樂(lè)觀，存在以下問(wèn)題：

1.教師沒(méi)有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。中職學(xué)校整體上還不夠重視和關(guān)注課程思政，課程思政缺乏保障，沒(méi)有發(fā)揮好教師的作用。國(guó)家出臺(tái)了一系列有關(guān)課程思政的政策文件，這些政策文件的核心內(nèi)容是否能真正落到實(shí)處并見(jiàn)成效，關(guān)鍵在學(xué)校、教師是否能真正貫徹執(zhí)行。因此學(xué)校保障必須到位，讓教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，不能只停留在口頭上。

2.課程思政教學(xué)內(nèi)容太牽強(qiáng)。課程思政不是中職英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的簡(jiǎn)單相加，不能給本沒(méi)有思政元素或與思政關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，硬性賦予思政內(nèi)涵，這讓人難以接受。在課程思政教學(xué)中，教師不重視教材體系、課程內(nèi)容研究，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，思政教育的作用就無(wú)法有效展現(xiàn)。

3.課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)需加強(qiáng)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有反饋調(diào)控和激勵(lì)作用，中職學(xué)生尤其需要得到肯定和鼓勵(lì)以增強(qiáng)自信。但當(dāng)前課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)模式正處于探索階段。因此，要構(gòu)建起課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)模式，助推教師把課前評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)貫穿于課程思政教學(xué)整個(gè)過(guò)程，為課程思政教學(xué)提供借鑒。

三、中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)策略

中職英語(yǔ)課程思政根植社會(huì)主義文化的豐厚土壤，落實(shí)教師、教材、教法“三教改革”，從教師教學(xué)主導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法入手，保障和調(diào)動(dòng)教師參與課程思政、教師挖掘教材中的思政元素、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)思政教育與學(xué)科教學(xué)整合。

1.提升中職英語(yǔ)教師的課程思政水平，發(fā)揮好課堂教學(xué)主導(dǎo)作用。加強(qiáng)中職英語(yǔ)教師的思想引領(lǐng)、培訓(xùn)和管理，使其積累思想政治育人方面的知識(shí)。建強(qiáng)德育和思政教師為主體、英語(yǔ)教師深入?yún)⑴c的教師教研隊(duì)伍。學(xué)校邀請(qǐng)英雄模范、時(shí)代楷模、優(yōu)秀科學(xué)研究人員、勞動(dòng)模范等先進(jìn)典型擔(dān)任兼職導(dǎo)師參與教學(xué)交流研討，分享典型經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)同課異構(gòu)、集體備課、說(shuō)課賽課等交流展示活動(dòng)，優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)，打造精品課程，切實(shí)提升中職英語(yǔ)教師的課程思政教學(xué)能力，并將課程思政教育教學(xué)實(shí)績(jī)作為教師崗位聘任、考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，激勵(lì)教師落實(shí)好課程思政。

2.中職英語(yǔ)教師要合理利用教材，找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)，拓展學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，課程考核評(píng)價(jià)中引入思政指標(biāo)，力求做到潤(rùn)物無(wú)聲。

（1）中職英語(yǔ)教師要找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)。中職英語(yǔ)課程涵蓋校園生活、個(gè)人喜好、人際交往、傳統(tǒng)節(jié)日、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，教師要探究其中恰當(dāng)?shù)恼n程思政切入點(diǎn)，讓中職英語(yǔ)課程更好地發(fā)揮學(xué)科育人作用。以外研版中職《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)為例：

Unit 1“School is interesting！”中的思政元素包括：Listening and Speaking部分，讓學(xué)生了解并熱愛(ài)所就讀的中職學(xué)校和所學(xué)專業(yè)，認(rèn)同中職學(xué)校的校園生活和學(xué)習(xí)方式，找到歸屬感，樹立目標(biāo)，堅(jiān)定成才信心。Reading and Writing第一部分，讓學(xué)生正確看待中職校園的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，感恩身邊的教師，做到愛(ài)校如家，并堅(jiān)定對(duì)未來(lái)的信心。Reading and Writing第二部分，讓學(xué)生了解并積極參加職業(yè)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園生活，端正學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。 For Better Performance Around the World部分，讓學(xué)生了解職業(yè)選擇的多樣性，找準(zhǔn)自身技能與專業(yè)所需技能的差距，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

Unit 2“We are friends”中的思政元素包括：Listening and Speaking部分，讓學(xué)生對(duì)交友之道有更深入的理解，堅(jiān)持平等相待、互尊互信、交流互鑒、合作共贏，不同民族、不同地域、不同文化背景的國(guó)家完全可以和平共處、共促發(fā)展。Reading and Writing第一部分，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)同學(xué)間、朋友間的相處之道，學(xué)會(huì)人際交往的方式與方法，維系朋友圈，珍惜友誼，不斷完善自我。Reading and Writing第二部分，讓學(xué)生以積極的心態(tài)與不同的人相處，讓朋友圈更加多樣化，感受人際交往的重要，樹立正確的人生價(jià)值觀。For Better Performance Around the World部分，讓學(xué)生了解國(guó)際友誼日以拓寬國(guó)際視野，在社交平臺(tái)上遵守網(wǎng)絡(luò)交際禮儀，提升人際交往能力，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。

（2）中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)中要適當(dāng)拓展學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，從講解單詞到篇章閱讀，都可以融入中國(guó)文化元素，圍繞弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、堅(jiān)定文化自信等思政教育內(nèi)容展開。

講解單詞時(shí)可以列舉富有思政色彩的例句，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化，既要有語(yǔ)言知識(shí)的傳授，也要通過(guò)中西方文化的對(duì)比，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化。以單詞“china”的講解為例，教師先問(wèn)學(xué)生“What's the meaning of china and can you describe the origin of China？”，而后通過(guò)視頻、小組討論或其他形式，讓學(xué)生明白：因古代絲綢之路的開通，中國(guó)昌南鎮(zhèn)瓷器遠(yuǎn)銷歐洲，廣受當(dāng)?shù)厝藲g迎，瓷器價(jià)格與黃金相當(dāng)，瓷器被稱為“白色黃金”。當(dāng)?shù)厝硕贾獣赃@些物件來(lái)自昌南，于是引用中國(guó)方言“昌南”用于英文，形成“china”一詞，意為“瓷器”，即使后來(lái)昌南在北宋景德時(shí)期改稱景德鎮(zhèn)，這個(gè)詞依然沿用至今。由于中國(guó)瓷器巨大的國(guó)際影響力，首字母大寫的“China”就成了中國(guó)的英文名稱，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，賡續(xù)民族文化基因。

3.教學(xué)方法要包含思政指標(biāo)評(píng)價(jià)。有效的中職英語(yǔ)課程思政評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和策略，能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化和遷移，所以教學(xué)評(píng)價(jià)也要相應(yīng)進(jìn)行變革，可采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。對(duì)學(xué)生課程思政內(nèi)容部分的考核評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在形成性評(píng)價(jià)中，占平時(shí)成績(jī)的三分之二（本課程的平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的50%）。其中講述中國(guó)故事等小組活動(dòng)采用教師評(píng)分和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)各占50%。其余課程思政部分的評(píng)價(jià)主要由教師從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化、作業(yè)完成的質(zhì)量、能否積極提問(wèn)等方面給出綜合評(píng)價(jià)分。同時(shí)考慮學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能做到知行合一、誠(chéng)信踏實(shí)，也能獲得好評(píng)價(jià)。

（1）課前評(píng)價(jià)。課前教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，將新課的朗讀音頻等內(nèi)容發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生熟悉和掌握英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)后，教師可以引導(dǎo)其由這些單詞、短語(yǔ)過(guò)渡到相關(guān)思政教育內(nèi)容的語(yǔ)用，讓學(xué)生完成指定任務(wù)，教師再對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)以保護(hù)環(huán)境為主題的聽(tīng)說(shuō)模塊時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生正確掌握和理解carbon footprint、recyclable、energy-saving bulb、energy efficiency rating、throw rubbish into the bin的標(biāo)志，然后進(jìn)行語(yǔ)言操練，使學(xué)生了解節(jié)能環(huán)保的生活方式和改善空氣質(zhì)量的途徑，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。教師也可以適當(dāng)引入黨的二十大報(bào)告中提出的大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生理解綠水青山就是金山銀山的深遠(yuǎn)意義。為鼓勵(lì)學(xué)生探尋英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育內(nèi)容，教師有必要組織學(xué)生將所學(xué)單詞和短語(yǔ)歸類、造句、組段等，將這些學(xué)習(xí)成果作為課前教學(xué)評(píng)價(jià)的主要成分，讓學(xué)生內(nèi)化素養(yǎng)，助推學(xué)生成長(zhǎng)。

（2）課中評(píng)價(jià)。課中學(xué)習(xí)作為教學(xué)最為重要的部分，能夠在很大程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力。教師在課中可插入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，也可以通過(guò)提問(wèn)的方式要求學(xué)生用英語(yǔ)作答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維邏輯能力，又能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式給予學(xué)生激勵(lì)性反饋。例如，在學(xué)習(xí)以飲食為主題的單元時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生“Why do Chinese people eat Jiaozi during the Chinese New Year and list more foods that have special meanings？”，讓學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。分組討論結(jié)束后，教師讓各小組派代表作匯報(bào)，提醒學(xué)生注意出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，得出結(jié)論，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程要關(guān)注個(gè)體參與的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。評(píng)價(jià)要發(fā)揮指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解中國(guó)食物背后寓意和所蘊(yùn)含文化的作用，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

（3）課后評(píng)價(jià)。課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體，過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。課后學(xué)習(xí)拓展選擇真實(shí)項(xiàng)目和與專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在給船舶駕駛專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，教師可以結(jié)合專業(yè)特色，選取中國(guó)制造的船舶駕駛臺(tái)使用指南，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，提煉其中的航海類關(guān)鍵用語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等，將譯文提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于探究的科學(xué)精神，激勵(lì)學(xué)生把個(gè)人職業(yè)理想融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的不懈奮斗中。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職英語(yǔ)教師要善于利用課程中所蘊(yùn)含的思政元素，把英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值取向引領(lǐng)統(tǒng)一起來(lái)，提升學(xué)生的思想道德水平，增強(qiáng)學(xué)生做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，匯聚起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的磅礴力量。

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