課程思政背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的實踐研究

摘 要：“課程思政”的產(chǎn)生與快速發(fā)展推動了高職院校教學(xué)改革的發(fā)展。加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)與思政教育結(jié)合是課程建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢。本文分析了立德樹人育人觀念下高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并基于教學(xué)現(xiàn)狀提出切實可行的教學(xué)實踐方案，旨在培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德與社會主義核心價值觀的現(xiàn)代化護(hù)理人員。

關(guān)鍵詞：護(hù)理英語；課堂思政；中國傳統(tǒng)文化；教學(xué)實踐

作者簡介：張子婷（1994-），女，江蘇淮安人，上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：高職英語教學(xué)。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

一、高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中課程思政建設(shè)的重要意義

高職英語教學(xué)過程中所涵蓋的素質(zhì)教育內(nèi)容十分廣泛，包括文化教育、審美教育、思想道德教育以及身心素質(zhì)教育等多方面內(nèi)容。這一情形表明，英語在高職教育中的地位不僅體現(xiàn)了其重要的學(xué)習(xí)工具屬性，更凝聚了深厚的文化、知識和思想內(nèi)涵。在高度重視應(yīng)用型和技能型教育的下，在高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中，要特別注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，加強(qiáng)對技能型人才的培養(yǎng)。

高職護(hù)理專業(yè)英語課程思政建設(shè)是當(dāng)前高職教育發(fā)展中的一個重要方面。其課程內(nèi)容廣泛，包括中西方文化比較、價值觀、傳統(tǒng)習(xí)俗等方面，富含思政元素。教師可以充分利用這些隱含的思政元素，使學(xué)生更加深入地了解中西方文化異同，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化，同時提升文化自信。護(hù)理專業(yè)英語課程思政建設(shè)不僅是有效提高學(xué)生英語語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生臨床交流和醫(yī)患溝通能力的根本保證，更是增強(qiáng)學(xué)生道德情操、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。因此，在高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，對于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有國際視野的高素質(zhì)護(hù)理人才具有重要意義。

二、高職護(hù)理專業(yè)英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材中普遍缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

教材是高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它不僅是傳授語言知識和技能的手段和工具，更是實現(xiàn)語言交際能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的重要途徑。因此，教材的選擇對英語教學(xué)質(zhì)量和效果具有直接的影響。高職英語教學(xué)普遍采用全英文教材，主要著眼于對西方文化的闡述。在具體教學(xué)實踐中，教師大多以介紹西方文化為主，而有關(guān)中國文化的內(nèi)容相對較少，這對于后續(xù)教師的教學(xué)以及學(xué)生對于本土文化的學(xué)習(xí)造成了一定的制約，同時也不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合。

目前，高職院校護(hù)理專業(yè)英語教材雖然在專業(yè)知識、實踐技能等方面較為全面，但中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容卻比較缺乏。具體而言，一方面過度注重學(xué)生的英語考試成績，忽視了對學(xué)生英語語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，教師在教授英語應(yīng)用技能的同時，較少關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，因而未能真正達(dá)到全面教育的目的。而后者卻是當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境下護(hù)理人員需要具備的重要品質(zhì)。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生只有具備這些品質(zhì)，才能更好地服務(wù)于病人。

（二）教師的思政教育意識和能力不足

當(dāng)前，高職院校英語教師存在對英語學(xué)科教學(xué)的價值認(rèn)識不夠清晰，對實施英語課程思政教育的認(rèn)知與理解比較淺顯的問題，往往將思政育人視為一項硬性任務(wù)，而非一種教育理念。有些教師注重傳授西方文化知識，卻忽視了對本國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，這表明其將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的意識不強(qiáng)。

在高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生在醫(yī)患場景下聽、說、讀、寫、譯等語言技能的發(fā)展，并且通過各種技能訓(xùn)練來測試學(xué)生對于各個語言知識點的掌握情況以及英語基礎(chǔ)是否扎實。因此，課堂教學(xué)過程中，教師著重解釋語言知識和西方文化，卻忽視了母語文化的輸入。有的教師雖認(rèn)識到課程思政的重要性，但是思政教育能力欠缺的情況，僅僅在課前、課中或課尾滲透一些思政教育內(nèi)容，流于表面，沒有深刻挖掘教材中的思政元素，導(dǎo)致思政育人效果大打折扣。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，缺乏思政學(xué)習(xí)興趣

高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，聽、說、讀、寫、譯等技能不夠扎實。就護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，部分學(xué)生存在一些急功近利的思想，將英語學(xué)習(xí)視為獲取英語等級證書的主要手段，并未重視英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)，甚至部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在畏難情緒。他們雖然學(xué)習(xí)了多年英語，但是仍然沒有找到切實可行的方法突破自己，進(jìn)而產(chǎn)生畏難、自暴自棄等消極心理。由此可見，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動力和有效的學(xué)習(xí)方法。

其次，受到互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的影響，高職學(xué)生有更多的機(jī)會接觸不同國家和地區(qū)的文化。他們往往會受到西方文化的沖擊與影響，有的學(xué)生甚至盲目地崇尚西方文化，而忽視本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值與魅力。比如，他們可以暢談國外的節(jié)日習(xí)俗，卻對本國傳統(tǒng)節(jié)日文化知之甚少。這導(dǎo)致學(xué)生對于思政教育內(nèi)容無法產(chǎn)生共情，學(xué)習(xí)成效大打折扣，因而失去思政學(xué)習(xí)興趣。

三、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

思政主題和教學(xué)內(nèi)容融合度低，且缺乏有效的切入點。思政教育旨在培育學(xué)生思辨、道德和文化意識等方面的能力，而英語教學(xué)則注重語言知識的傳授和技能的培養(yǎng)，需將兩者靈活巧妙地融合起來，才能達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。但是當(dāng)前部分高校英語教師在選擇思政元素和主題時，存在與教學(xué)內(nèi)容明顯脫節(jié)的情況，從而導(dǎo)致與思政教育相關(guān)的主題和元素被逐漸邊緣化，無法發(fā)揮其引導(dǎo)作用。同時在將二者融合時缺乏有效的切入點，只一味機(jī)械地結(jié)合。這種狀態(tài)下，思政教育往往變得單調(diào)乏味，教師難以將思政教育和英語教學(xué)有效融合，導(dǎo)致學(xué)生對思政教育缺乏足夠的認(rèn)同感和積極性。

四、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的實踐

（一）加強(qiáng)教材建設(shè)，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

教材在高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，它是課堂教學(xué)中最為重要的思政教育載體。教材中思政教育內(nèi)容的比重影響護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的育人成效。為此，在高職高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的改革和優(yōu)化過程中，理應(yīng)加大教材中思政教育內(nèi)容比重，將思政理念和精髓融入教材中。除此之外，在教學(xué)大綱編制與課程頂層設(shè)計的過程中，亟需凸顯中國元素，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德相關(guān)內(nèi)容。這將有利于提高高職醫(yī)護(hù)專業(yè)英語教學(xué)的育人效果，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀和價值觀，促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。

比如，《新視野大學(xué)英語》教材中每個單元的Section C部分都引入了中國故事。例如，Unit1的Section C部分介紹了“00后”如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，穿傳統(tǒng)服裝、背誦古詩、照中國古風(fēng)照片，體現(xiàn)了“00后”對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可與喜歡。還講述了“00后”學(xué)生勵志用所學(xué)知識為農(nóng)民減輕工作量、去偏遠(yuǎn)山區(qū)支教等，這更是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與精神的傳承。文章用“00后”的口吻娓娓道來，相信同齡的學(xué)生在讀后勢必會產(chǎn)生情感上的共鳴，無形中達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。因而，在護(hù)理專業(yè)英語教材《醫(yī)護(hù)英語》中，可融入有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神的內(nèi)容。比如介紹歷史悠久的中醫(yī)文化、結(jié)合實事介紹古代的防疫方法、列舉中國古代名醫(yī)的事跡等，讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生切實體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

因此，加強(qiáng)教材建設(shè)，增加中國文化元素，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘，并將其融入高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。如此既推動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也有益于高職學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的跨文化交流和國際視野的提升，讓他們在未來的醫(yī)療服務(wù)中發(fā)揮更大的作用。

（二）增強(qiáng)教師的思政意識，提其高思政教育能力

高職護(hù)理專業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和研究，掌握相關(guān)知識，理解其價值和影響。同時積極學(xué)習(xí)思政理論知識，關(guān)注國家政治、經(jīng)濟(jì)及文化方面的最新發(fā)展動態(tài)，深刻理解黨的思想理論、方針與政策，深入理解馬克思主義基本原理和社會主義核心價值觀。教師可通過參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)書籍和論文、搜索互聯(lián)網(wǎng)資源等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為思政教育提供更加充實、廣泛的內(nèi)容支撐。

在學(xué)習(xí)思政理論知識的同時，高職護(hù)理專業(yè)英語教師需提高思政育人的意識。高職英語教師在高職院校教學(xué)中需要承擔(dān)育人重任。教師在傳授英語知識和技能的同時，應(yīng)當(dāng)提升自身思政育人意識，深刻理解思想政治教育是高職教育的重要任務(wù)之一。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘當(dāng)前我國社會主義建設(shè)和高職教育的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握高職教育特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)具有職業(yè)道德、國際視野和職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

高職護(hù)理專業(yè)英語教師還應(yīng)增強(qiáng)自身的思政教育能力，這不僅是落實思想政治工作要求的重要舉措，更是提升護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高職院校應(yīng)當(dāng)定期開展教師思政教育能力方面的培訓(xùn)，切實提升教師的思政教育能力。教師應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)積極學(xué)習(xí)如何挖掘思政元素并融入教學(xué)實踐中，將思政元素與專業(yè)課程教學(xué)巧妙融合，創(chuàng)造具有思想性和導(dǎo)向性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考和審視自身，通過多種方式、多種手段引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、審美觀、責(zé)任觀，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，為推動社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其思政學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是高職教師的重要任務(wù)。強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識，并促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)能力的提升。那么，如何才能激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力呢？首先，教師可以利用具有吸引力的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可通過角色扮演、情景模擬、小組辯論、個案分析等方式使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。其次，教師還應(yīng)教授學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，通過模擬真實生活場景，讓學(xué)生身臨其境地運用所學(xué)英語知識，切實提高語言水平。學(xué)生獲得成就感時，他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動力也會得到提升。

在教學(xué)活動中，高職英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，厚植愛國情懷，追求真善美的教育理念。通過文化交流和體驗式教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感。學(xué)校可增設(shè)相關(guān)選修課程或社團(tuán)，以此來傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的知識儲備。社團(tuán)可以中西文化交流為主題，定期舉辦形式多樣的活動，幫助學(xué)生體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)碰撞出的火花，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

高職英語教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到思政學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成長和社會實踐的重要性，激發(fā)學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自覺參與思政學(xué)習(xí)，使其對思政學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，樹立正確的價值觀念以及行為準(zhǔn)則。同時，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解和認(rèn)同思政學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心要義，并充分關(guān)注學(xué)生思政學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生將課堂上所學(xué)知識落實到實際生活中。

五、結(jié)語

高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后需要與患者建立和諧、信任的關(guān)系。高職護(hù)理專業(yè)英語教師開展思想政治教育，可有效地增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的溝通技巧和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，不僅有助于培養(yǎng)現(xiàn)代化護(hù)理人才，而且有助于學(xué)生職業(yè)道德，社會主義核心價值觀的塑造。教師應(yīng)深入挖掘思政元素和優(yōu)化授課方法，使思想政治教育貫穿整個教學(xué)過程，以達(dá)到育人目的。將高職護(hù)理專業(yè)英語課程與思想政治教育相融合，既是實現(xiàn)高素質(zhì)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德和正確價值觀的必由之路。

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