課程思政視域下高職英語(yǔ)課程改革實(shí)施策略

摘 要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，但通過(guò)與思想政治教育的融合，可以將思政元素與更廣泛的知識(shí)體系相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的綜合素養(yǎng)。通過(guò)將思想政治教育融入英語(yǔ)教學(xué)，高?？梢愿e極、更主動(dòng)、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使他們更好地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。本文旨在探討課程思政視域下高職英語(yǔ)課程改革實(shí)施策略，以提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益，更好地為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職教育；英語(yǔ)課程改革；實(shí)施策略

作者簡(jiǎn)介：袁翠婷，婁底幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，在全球范圍內(nèi)具有巨大的影響力，其在國(guó)際交流、貿(mào)易、科技合作等領(lǐng)域的重要性不言而喻。課程思政旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職院校肩負(fù)著將學(xué)生培養(yǎng)成既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又具備社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)的人才的任務(wù)。在這一背景下，將課程思政理念融入高職英語(yǔ)課程，不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，還能培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、課程思政與思政元素的具體內(nèi)涵

1.課程思政強(qiáng)調(diào)思想政治教育在課程設(shè)計(jì)中的重要性。這意味著教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考如何在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。這包括教育內(nèi)容的選擇，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能獲得知識(shí)，還能夠樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。課程思政要求在教育過(guò)程中注重思想政治教育的滲透。這意味著思政元素應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而不是作為一個(gè)獨(dú)立的模塊存在。教師需要在教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，巧妙地融入思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠自覺(jué)地接受思想政治教育。

2.思政元素包羅萬(wàn)象，既包含深厚、優(yōu)秀的歷史文化精髓和博大精深的精神內(nèi)核，更包括符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新思想、新要求、新規(guī)范?？偫ㄆ饋?lái)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是家國(guó)情懷，既包括國(guó)際視野、國(guó)際意識(shí)、國(guó)際精神，更重要的是要有國(guó)家、民族認(rèn)同，具有真誠(chéng)且堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)要有自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。二是人文素養(yǎng)，既包括豐富多彩的人文積淀、純潔厚重的人文情懷，也包括正確的審美情趣和審美取向。三是科學(xué)精神、探索精神、創(chuàng)新創(chuàng)造精神。四是時(shí)代精神、進(jìn)取精神、拼搏精神等等。

二、課程思政與高職英語(yǔ)課程改革的內(nèi)在聯(lián)系及重要意義

第一，思政元素的融入可以豐富高職英語(yǔ)課程內(nèi)容。高職英語(yǔ)課程改革可以通過(guò)引入與馬克思主義基本原理和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的話題、文本和案例，使課程內(nèi)容更加豐富多樣。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也使英語(yǔ)教學(xué)更具深度和內(nèi)涵。

第二，思政元素的融入可以提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。高職英語(yǔ)課程可以通過(guò)引入與社會(huì)問(wèn)題、倫理道德和社會(huì)責(zé)任相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)。這有助于培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感的英語(yǔ)人才，促使其積極為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

第三，思政元素的融入可以提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。將思政要求納入高職英語(yǔ)教學(xué)中，有助于引導(dǎo)教師更加注重對(duì)學(xué)生的思想政治教育，強(qiáng)化教育的內(nèi)在價(jià)值。這有助于提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)課程更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會(huì)需求。

最后，思政元素的融入可以促使高職英語(yǔ)課程更好地適應(yīng)國(guó)際化教學(xué)的趨勢(shì)。在全球化的背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，高職英語(yǔ)教學(xué)需要更加注重拓寬學(xué)生的國(guó)際視野和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。通過(guò)融入思政元素，學(xué)生可以更好地理解國(guó)際社會(huì)的倫理和道德問(wèn)題，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。

三、課程思政視域下高職英語(yǔ)課程改革的具體實(shí)施策略

（一）提高教師的課程思政意識(shí)及思想政治素養(yǎng)

通過(guò)提高教師的課程思政意識(shí)和思想政治素養(yǎng)，可以更好地推動(dòng)高職英語(yǔ)課程的改革與創(chuàng)新，這有助于培養(yǎng)既具備專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，又具備社會(huì)責(zé)任感、道德品質(zhì)和全球視野的全面素質(zhì)人才，符合新時(shí)代下的教育發(fā)展目標(biāo)。

以“Sorry and Thank You！ ”的教學(xué)為例，教師介紹本節(jié)課的主題：學(xué)習(xí)在不同情境中正確使用“Sorry”和“Thank You”的英語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)表達(dá)尊重和感恩之情。學(xué)生討論日常生活中使用這些表達(dá)的場(chǎng)合。教師可以將學(xué)生分成若干小組，創(chuàng)設(shè)不同情境，進(jìn)行角色扮演開(kāi)展有關(guān)“Sorry”和“Thank You”的對(duì)話，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用道歉和感謝的英語(yǔ)表達(dá)方式。在學(xué)生掌握這些英語(yǔ)知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論在日常生活中如何做到遵守禮儀和尊重他人，提高社交素質(zhì)，學(xué)生分享個(gè)人觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)尊重和感恩的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的交往中積極運(yùn)用這些技巧，并提高自身的思想政治素養(yǎng)。要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于在日常生活中如何提高社交素質(zhì)的短文，提醒學(xué)生將所學(xué)思政元素融入寫(xiě)作中。

通過(guò)角色扮演活動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，強(qiáng)調(diào)尊重、感恩和禮儀在社交中的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)中提高教師的課程思政意識(shí)。通過(guò)布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)，提高思想政治素養(yǎng)。

（二）深度挖掘并拓展教材中的思政元素

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮將與社會(huì)倫理和思想政治教育相關(guān)的主題納入其中，這可以通過(guò)選取與社會(huì)問(wèn)題、倫理價(jià)值觀、公民責(zé)任等相關(guān)的話題和文本來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考和討論與所選主題相關(guān)的問(wèn)題，這可以通過(guò)提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以選用與思政相關(guān)的多媒體資源，如視頻、新聞報(bào)道、社交媒體文章等，以吸引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。

以“How to exchange personal information”的教學(xué)為例，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：你們認(rèn)為在日常生活中，為什么要小心交換個(gè)人信息？學(xué)生積極討論并分享觀點(diǎn)，模擬社交情境，掌握與信息交換相關(guān)的詞匯和表達(dá)，如姓名、電話號(hào)碼、地址等。教師引導(dǎo)學(xué)生討論在信息交換中如何保護(hù)自己的隱私和確保信息安全。教師提供一個(gè)案例，描述一個(gè)人因泄露個(gè)人信息而遇到的問(wèn)題或風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生小組討論如何避免類(lèi)似問(wèn)題，并分享解決方案。教師總結(jié)本單元的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)隱私保護(hù)和信息安全的重要性。學(xué)生提出問(wèn)題或分享感想，教師給予反饋和建議。課后要求學(xué)生小組合作編寫(xiě)一段對(duì)話，討論個(gè)人信息的重要性，以及如何保護(hù)自己的隱私和信息安全，提醒學(xué)生將所學(xué)思政元素融入寫(xiě)作中。這不僅深度挖掘了教材中的思政元素（隱私保護(hù)與信息安全），還通過(guò)實(shí)際角色扮演和案例分析的方式，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)思政元素。同時(shí)，課后作業(yè)也鼓勵(lì)學(xué)生深入思考和反思所學(xué)主題。

（三）開(kāi)展豐富有趣的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生可以參與志愿者活動(dòng)或社區(qū)服務(wù)，親身體驗(yàn)社會(huì)問(wèn)題和需求，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。模擬聯(lián)合國(guó)和辯論比賽是促進(jìn)學(xué)生思考國(guó)際事務(wù)、倫理問(wèn)題以及進(jìn)行跨文化交流的有效途徑。這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的辯論技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力。這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能夠使英語(yǔ)課程更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

以“Come on！ Go！ Go！”的教學(xué)為例，本單元學(xué)習(xí)始于問(wèn)題“What benefits can we get from doing sports？”，學(xué)生深入討論后，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的好處。為了讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)運(yùn)動(dòng)的好處，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境——“我運(yùn)動(dòng)，我健康”的班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生需完成以下任務(wù)：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽、設(shè)計(jì)海報(bào)、邀請(qǐng)留學(xué)生參加、參與體育項(xiàng)目并分享運(yùn)動(dòng)后的心得體會(huì)。通過(guò)會(huì)徽設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)以及邀請(qǐng)留學(xué)生，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到本次運(yùn)動(dòng)會(huì)主題，宣傳運(yùn)動(dòng)的好處，逐步了解運(yùn)動(dòng)的好處。最后，通過(guò)參加班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的好處。 組織學(xué)生分組討論問(wèn)題“What benefits have I got from doing sports？”。學(xué)生回憶自己的運(yùn)動(dòng)情況，與同學(xué)分享自己的運(yùn)動(dòng)心得，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)好處的認(rèn)同，并提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。本單元的思政目標(biāo)是讓學(xué)生深刻認(rèn)知并認(rèn)同運(yùn)動(dòng)的好處，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉，同時(shí)幫助學(xué)生深入理解并體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)和保持自律的重要性。

（四）開(kāi)展融合課程思政內(nèi)容的多元評(píng)價(jià)

教師可以設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的作業(yè)和考試，包括小作文、項(xiàng)目報(bào)告、口頭演講、小組討論等。這些任務(wù)可以涵蓋與課程思政內(nèi)容相關(guān)的話題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考和表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生的參與度和表現(xiàn)也可以作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師可以觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的參與程度和貢獻(xiàn)，以評(píng)估其社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。多元評(píng)價(jià)方法可以綜合考查學(xué)生的知識(shí)、技能和思政素養(yǎng)，確保高職英語(yǔ)課程改革中融合思政元素的有效性。這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人才。

以“How to explain festival customs”的教學(xué)為例，本單元的主題是了解不同國(guó)家的節(jié)日習(xí)俗。學(xué)生討論他們所了解的不同國(guó)家或地區(qū)的節(jié)日，以及相關(guān)的習(xí)俗。教師選取一個(gè)典型的節(jié)日習(xí)俗案例，例如中國(guó)的春節(jié)或美國(guó)的感恩節(jié)。將學(xué)生分成若干小組，使其研究并討論該節(jié)日的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗和慶祝方式。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待文化差異。學(xué)生分享他們的思考和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)文化尊重的重要性。學(xué)生以小組形式準(zhǔn)備一份口頭或書(shū)面報(bào)告，介紹他們所研究的節(jié)日習(xí)俗。每組報(bào)告后，其他學(xué)生可以提出問(wèn)題或分享對(duì)該習(xí)俗的看法。教師評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、文化尊重和跨文化意識(shí)。教師總結(jié)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)文化尊重和跨文化意識(shí)的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索不同文化，并以尊重的態(tài)度去理解和傳播。之后布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于他們感興趣的文化節(jié)日習(xí)俗的短文，增強(qiáng)學(xué)生的文化尊重和跨文化意識(shí)。

通過(guò)案例分析、多元評(píng)價(jià)和思政元素融入，幫助學(xué)生理解和尊重不同國(guó)家的文化節(jié)日習(xí)俗，同時(shí)提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在跨文化交流中積極參與，并傳播中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（五）選取融入思政元素的教學(xué)內(nèi)容

編寫(xiě)校本教材可以確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的教育理念和特點(diǎn)相契合，這有助于更好地體現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)要求。校本教材可以根據(jù)具體的教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行編寫(xiě)。教學(xué)內(nèi)容可以選擇與學(xué)校所在地區(qū)或?qū)W生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題和倫理話題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“How to understand the weather forecast”的教學(xué)為例，本節(jié)課的主題為理解天氣預(yù)報(bào)。學(xué)生討論天氣對(duì)生活的重要性，以及為什么需要關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。教師提供一篇關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的短文，要求學(xué)生閱讀并理解其中的關(guān)鍵信息。學(xué)生討論文章的主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵詞匯。教師向?qū)W生講解與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞匯和表達(dá)，如forecast、temperature、precipitation等。學(xué)生跟讀和練習(xí)這些詞匯的正確發(fā)音和用法。教師講述自然災(zāi)害或極端氣候事件，學(xué)生小組討論該事件對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，以及如何通過(guò)天氣預(yù)報(bào)來(lái)減少潛在的風(fēng)險(xiǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中更科學(xué)地應(yīng)對(duì)天氣變化，以及如何幫助減少天氣相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生分享個(gè)人觀點(diǎn)和建議，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。教師總結(jié)本單元的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要性。布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查看當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的天氣情況匯報(bào)，同時(shí)思考如何采取環(huán)保措施以減少氣候變化影響，提醒學(xué)生將所學(xué)思政元素融入?yún)R報(bào)中。

通過(guò)講述相關(guān)事例，融入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極關(guān)注天氣變化，提高他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)豐富多樣的內(nèi)容、跨學(xué)科合作、創(chuàng)新教學(xué)方法、有效的評(píng)價(jià)和教師培訓(xùn)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量可以得到全面提升，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技術(shù)技能人才，為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在高職英語(yǔ)課程中融入思政元素是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

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