中職英語教師課程思政教學(xué)能力提升路徑

摘 要：英語是國(guó)際通用語言，在世界范圍內(nèi)得到廣泛運(yùn)用。我國(guó)的英語教育體系不斷完善，中職英語教育面臨著更高的要求。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以將思政教育與中職英語教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要對(duì)中職英語教師課程思政教學(xué)能力提升路徑進(jìn)行分析，希望能為中職英語教學(xué)改革創(chuàng)新提供思路。

關(guān)鍵詞：中職英語；課程思政；教學(xué)能力；提升路徑

一、引言

當(dāng)前，思政教育已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分。將思政教育與英語教學(xué)相結(jié)合，能夠確保英語教學(xué)與思想政治教育共同發(fā)展，這也是新時(shí)代英語教學(xué)的必然要求。中職英語教學(xué)不能夠只停留在知識(shí)技能的層面，還要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為其以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前來看，中職院校英語教師隊(duì)伍普遍存在年輕化的特點(diǎn)，因此，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職英語教師課程思政教學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、中職英語教師課程思政教學(xué)能力的組成要素

（一）思政資源開發(fā)能力

在課程思政教學(xué)中，教師要履行好教書育人的政治責(zé)任，推動(dòng)不同類型專業(yè)課程協(xié)同發(fā)展。中職英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，找到授課內(nèi)容與授課目標(biāo)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)到更多知識(shí)的前提下，思想道德水平也得到提高。例如，針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，中職英語教師可以多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國(guó)歷史文化博大精深，學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠增強(qiáng)民族自信心，還能夠強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）話語體系轉(zhuǎn)變能力

課程思政從本質(zhì)上來講，是促進(jìn)學(xué)生思維方法的創(chuàng)新。在具體的教學(xué)中，中職英語教師要利用多種辦法將思政教育內(nèi)容融入教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效果。新時(shí)代背景下，中職院校學(xué)生不僅在思維方式上有一定的創(chuàng)新，在興趣愛好方面也與之前不同。單純的思想教育比較嚴(yán)肅，這種脫離實(shí)際的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，要想提升課程思政的教學(xué)效果，就需要將思政教育內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相聯(lián)系，將原本復(fù)雜抽象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解的通俗表達(dá)，以學(xué)生比較喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，比如分組討論、角色扮演等，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，從而達(dá)到自我教育的目的。

（三）正確意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)能力

中職英語教師應(yīng)該有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，傳播正能量，通過課堂向?qū)W生傳遞正確的道德意識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤的言論和觀點(diǎn)要自覺抵制。中職英語教師在教學(xué)中要掌握好時(shí)機(jī)，將思政教育滲透在課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外，中職英語教師要多關(guān)注學(xué)生的日常生活，多與學(xué)生交流有助于后期課程思政的開展。教師要注重引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而使思政教育變得更具趣味性，達(dá)到最佳化的教育效果。

三、中職英語教學(xué)與課程思政結(jié)合的實(shí)踐路徑探索

長(zhǎng)期以來，中職教育階段的思想政治教育一直不盡如人意。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們接收信息的渠道變得更多了，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往采用“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生無法說出自己的真實(shí)想法，再加上中職英語教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，教師不能夠?qū)⑷康睦碚撝R(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容只是最淺顯的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這種情況，中職英語教師應(yīng)該明確教學(xué)方向，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，辯證地看待英語課程和民族精神，從根本上解決思政教育與英語課程脫節(jié)的問題。教師要將思想政治教育融入中職英語課堂教學(xué)中，建立完善的保障機(jī)制，對(duì)學(xué)生的情況及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的考勤情況加以監(jiān)督，設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制。由于思想政治教育體系比較龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此，在思政教育與中職英語教學(xué)進(jìn)行融合的時(shí)候，教師還要充分考慮到基礎(chǔ)知識(shí)等方面的問題。在設(shè)計(jì)英語課程之前，先對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，梳理出其中的思政元素，最終確定思想政治教育主題。

以邳州中專校為例，思想政治教育融入該校的英語教學(xué)中，教師積累了很多關(guān)于課程思政教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并在教育創(chuàng)新改革中有了很大收獲。以中職校通用英語教材第一冊(cè)的課堂教學(xué)為例，該教材第一冊(cè)一共有八個(gè)單元，每個(gè)單元需要花費(fèi)六個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)單元的主題都與學(xué)生的思想與生活相關(guān)，因此學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容比較熟悉。教師利用其中的思想政治元素，能夠激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如，“Health and fitness”這一課的教學(xué)對(duì)象是中職校一年級(jí)學(xué)生，其主題是健康，在教學(xué)過程中要融入關(guān)于運(yùn)動(dòng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，幫助學(xué)生理解健康的意義。教師要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，明確教學(xué)任務(wù)，然后具體從知識(shí)、技能與情感三個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，在知識(shí)層面，學(xué)生要了解健康的重要性，掌握與健康相關(guān)的短語詞匯，并能夠圍繞相關(guān)話題進(jìn)行寫作，要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。其次，技能層面，學(xué)生能夠正確規(guī)范地使用英語語言，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。中職英語教師要合理安排教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，可以將學(xué)生分成不同小組，以小組合作的方式完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，要讓學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)中養(yǎng)成歸納總結(jié)反思的習(xí)慣。具體的教學(xué)過程如下：首先，在開始教學(xué)之前，中職英語教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)發(fā)布在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，然后隨機(jī)采訪十名學(xué)生關(guān)于健康的看法以及日常運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后將作業(yè)成果上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過課前準(zhǔn)備工作，中職英語教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解健康的意義，同時(shí)了解學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的運(yùn)動(dòng)健康問題，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在教學(xué)階段，中職英語教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻，并為學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感受中醫(yī)的發(fā)展歷程，然后以辯論的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的看法。辯論的主題為健康在于運(yùn)動(dòng)還是在于靜養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)所持觀點(diǎn)不同分為甲乙兩方，通過小組討論，最終將交流結(jié)果總結(jié)成為論點(diǎn)。中職英語教師要求每個(gè)小組派代表發(fā)表自己所在小組總結(jié)觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。在課后拓展階段，中職英語教師可以為學(xué)生拓展更多有關(guān)健康的英語詞匯，同時(shí)布置口語交流任務(wù)。在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，中職英語教師和學(xué)生共同展開評(píng)價(jià)，考查學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，可以開展小組互評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握英語語言技巧，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

四、中職英語教師課程思政教學(xué)能力提升路徑

（一）豐富教學(xué)方法

中職英語教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教學(xué)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，中職英語教學(xué)面臨更多挑戰(zhàn)，教師要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整體教學(xué)效果。教師可以嘗試?yán)梦⒄n云平臺(tái)等渠道，以音頻與視頻相結(jié)合的多元化方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，改變傳統(tǒng)的單方面灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，為學(xué)生布置多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。中職英語教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)思政教育方面的視頻，在正式教學(xué)時(shí)，可以組織演講比賽，促使學(xué)生深入討論現(xiàn)實(shí)中的困難，從而獲得有用的知識(shí)。在教學(xué)結(jié)束之后，中職英語教師可隨機(jī)將學(xué)生分成兩個(gè)小組，以小組為單位舉行辯論賽，強(qiáng)化師生之間的溝通與交流，從而提高課程思政效果。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生技能水平的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

（二）積極提高中職英語教師的課程思政教學(xué)能力

中職英語教師要積極提高自己的課程思政教學(xué)能力，除了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，還需要深入開展教學(xué)實(shí)踐研究、創(chuàng)新教學(xué)方法、互動(dòng)交流，以及不斷提高自身素質(zhì)，這樣才能更好地提高思政教學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的引導(dǎo)和幫助。中職英語教師要，了解學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r和需求，針對(duì)性地進(jìn)行思政教育。教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中職英語教師應(yīng)積極參與教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流等，和同行進(jìn)行互動(dòng)交流與合作，共同提高課程課程思政教學(xué)能力。中職英語教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提升自身的思政教育水平?？梢酝ㄟ^閱讀、參加培訓(xùn)、參與社會(huì)實(shí)踐等方式，不斷充實(shí)自己，提高自身修養(yǎng)和思政教育能力。中職院校可以建立定期的培訓(xùn)制度，針對(duì)中職英語教師展開培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括政治理論培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)等，提高教師的思政素養(yǎng)。中職英語教師應(yīng)積極參與各項(xiàng)思政活動(dòng)，深刻意識(shí)到中職英語教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的讀寫能力，同時(shí)要積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。另外，要積極開展思政教育交流活動(dòng)。在日常教學(xué)中，中職英語教師要加強(qiáng)對(duì)課程思政教學(xué)能力的重視，教師之間可以多討論，相互分享探討教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，同時(shí)探究如何更好地將思政元素融入英語教學(xué)中。

（三）加強(qiáng)思政內(nèi)容的融合能力

課程思政內(nèi)容的融合，是中職英語教師開展課程思政教學(xué)的關(guān)鍵，直接決定課程思政的整體效果。課程思政強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)與思政元素相結(jié)合，中職英語教師要深入挖掘與思政教育有關(guān)的素材，并將這些內(nèi)容巧妙融入英語教學(xué)中，借助情景模擬、匯報(bào)表演等方式，將不同的思政元素內(nèi)容整合為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。加強(qiáng)思政內(nèi)容的融合能力需要教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中注重思政元素與英語教學(xué)內(nèi)容的融合，設(shè)定思政教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜情境，引入話題，進(jìn)行學(xué)科交叉融合，并采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。這樣可以幫助中職英語教師更好地將思政教育融入英語教學(xué)中，提升課程思政教學(xué)能力。教師需要設(shè)定清晰合理的思政教育目標(biāo)，將思政教育內(nèi)容與英語教學(xué)緊密結(jié)合起來。例如，在英語聽力教學(xué)中，可以選取與思政教育相關(guān)的素材，如演講稿、新聞報(bào)道等，通過分析、討論活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨和價(jià)值判斷。教師可以巧妙地設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象和問題。在英語寫作教學(xué)中，可以設(shè)置一些與道德、社會(huì)議題相關(guān)的寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅僅關(guān)注語言表達(dá)，還能思考與思政相關(guān)的問題。中職英語教師可以開展中西方文化對(duì)比教學(xué)，利用音頻、圖片等方式向?qū)W生介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)隱性教育與顯性教育相結(jié)合。

綜上所述，中職英語教學(xué)中蘊(yùn)含著很多思政元素，需要中職英語教師深入發(fā)掘，將思政元素與英語教學(xué)相融合。中職英語教師要不斷提高自身的素質(zhì)水平，明確課程思政教學(xué)能力構(gòu)成，認(rèn)清中職英語思政教學(xué)存在的問題，充分發(fā)揮課程思政的作用，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的全能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：周海燕（1972-），女，江蘇省邳州中等專業(yè)學(xué)校，高級(jí)講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、教育管理等。