情景教學(xué)法在高職汽車英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文對(duì)高職汽車專業(yè)英語口語教學(xué)情況進(jìn)行分析。汽車專業(yè)的英語課程教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本英語交流能力以及讓學(xué)生掌握在從事汽車相關(guān)行業(yè)中的基本交流術(shù)語，而大多數(shù)高職院校采用的教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，過于重視英語書面知識(shí)與理論教學(xué)，這導(dǎo)致很多學(xué)生的口語能力與跨文化交際能力沒有得到培養(yǎng)。因此，本文提出用情景教學(xué)法改善目前高職院校汽車英語口語教學(xué)中存在的問題，并提出情景教學(xué)法的有效實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高職汽車英語；口語教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：董梁煒燁（1993-），女，廣西鐘山人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理工程師，研究方向：英語教育教學(xué)。

近年來，我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。隨著汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大，汽車專業(yè)技術(shù)走向國際，汽車專業(yè)英語課程中的口語教學(xué)也成為一門實(shí)用性強(qiáng)的課程，在高等職業(yè)教育中扮演著越來越重要的角色。近年，我國號(hào)召堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，而這需要各門課程、各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力、同頻共振。在高校英語教學(xué)模式不斷改革發(fā)展下，教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在學(xué)生考試成績(jī)上面，而是增強(qiáng)了對(duì)于英語實(shí)用性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生英語口語交流能力也更加重視，但是目前高校英語教學(xué)仍然存在教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)方式陳舊等問題。情景教學(xué)法的應(yīng)用有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式更加多元化，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，英語教學(xué)效果得以提升。隨著教育改革的推進(jìn)，情景教學(xué)法常被應(yīng)用于口語教學(xué)，能夠幫助教師更好地完成口語教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分鍛煉自身的口語水平。情景教學(xué)法的特點(diǎn)在于將學(xué)生置身于具體的、現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中，通過模擬實(shí)際情境，以促進(jìn)知識(shí)和技能的習(xí)得，對(duì)學(xué)生英語口語的提高有著顯著的重要性。本文針對(duì)目前高職院校情境教學(xué)法在英語口語教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、情景教學(xué)法概述

（一）情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法是一種注重在教學(xué)過程中創(chuàng)造真實(shí)情境的教學(xué)方法，指教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來引入一些比較生動(dòng)有趣、具有一定情緒色彩并且具有較典型特征故事發(fā)生的情景，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到具體的情景活動(dòng)中，從而更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴或者思想共鳴，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。它旨在通過將學(xué)生置身于生活化的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)法的核心理念是將抽象的知識(shí)和概念與實(shí)際情境相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更具實(shí)用性和可操作性。

在情景教學(xué)法中，教師通過設(shè)計(jì)和模擬具體的情景，讓學(xué)生能夠在虛擬的情境中體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這種方式使學(xué)生能夠更深入地理解和掌握知識(shí)，因?yàn)樗麄儾粌H僅是passively absorbing knowledge（被動(dòng)吸收知識(shí)），而是actively participating in the learning process（積極參與學(xué)習(xí)過程）。例如，在教授汽車售賣技巧時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬汽車賣場(chǎng)的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過實(shí)際操作來鍛煉交際和銷售能力。

情景教學(xué)法通過創(chuàng)造真實(shí)的情境，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力和綜合素質(zhì)，是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的情感投入，讓他們更加投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。

（二）情景教學(xué)法的特點(diǎn)

1.真實(shí)性與實(shí)用性。情境教學(xué)法試圖創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生感覺身臨其境的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。通過創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實(shí)情境，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值。學(xué)生在情境中扮演特定角色，面對(duì)真實(shí)問題，可以更深入地參與學(xué)習(xí)過程。這種參與度可以提高學(xué)習(xí)者的興趣和投入感，使他們更積極地探索和學(xué)習(xí)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，使他們具備在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.互動(dòng)與合作。情境教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。課堂互動(dòng)是一門課程必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，核心不在于簡(jiǎn)單的活躍課堂氛圍，而在于通過互動(dòng)促進(jìn)了交流、協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在集體環(huán)境中取得更好的學(xué)習(xí)成果。從學(xué)生的角度來看，學(xué)習(xí)中的互動(dòng)包括師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的互動(dòng)。如果不考慮人際關(guān)系方面的培養(yǎng)，而單純從學(xué)習(xí)的角度來看，師生互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)最終的目的都是為了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的互動(dòng)。但是在情景教學(xué)法模擬中，學(xué)生通常需要與他人合作，共同解決問題，往往重要的不是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)，而是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.自主學(xué)習(xí)和解決問題能力。運(yùn)用情境教學(xué)法的課堂，犯錯(cuò)是允許并且正常的，學(xué)生通常需要主動(dòng)思考、分析問題，并找到解決方案。這培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，使他們盡可能地具備將來面對(duì)各種各樣問題的能力。情景教學(xué)法運(yùn)用的并不是單一背景的情境，還可以將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一個(gè)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用多種技能和知識(shí)，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和應(yīng)用能力。

二、當(dāng)前高職汽車英語口語教學(xué)存在的問題

（一）缺乏興趣

在高職英語教學(xué)中，對(duì)于不同的學(xué)生，可能存在不同的問題，可能的原因包括學(xué)習(xí)資源的匱乏、教學(xué)方法的單一、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。高職學(xué)生生源特點(diǎn)有：普高生有一定理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，但自控能力較差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)；中職生有一定的技能基礎(chǔ)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，加上汽車專業(yè)男女比例失衡的現(xiàn)象，在一定程度上存在學(xué)生對(duì)英語這一學(xué)科，尤其是口語毫無興趣的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師的教學(xué)模式比較單一和固定，一般是按照教材來對(duì)知識(shí)進(jìn)行一一講解，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性更是不高，課堂的參與度比較低，并且教師營造出來的課堂氛圍也比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生壓抑的情緒。

（二）口語脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要關(guān)注的是教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，仍然停留在教師主要任務(wù)是教會(huì)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)懂的層面上，從而重視課本的講授，忽視教學(xué)方法的運(yùn)用，往往進(jìn)行的是注入式教學(xué)，過分注重課堂的知識(shí)灌輸，而忽視了實(shí)際應(yīng)用和口語交流的重要性。許多高職汽車英語課程過于注重書面英語，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交流中表達(dá)困難，口語與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，這種方法不利于教師和學(xué)生積極性的發(fā)揮，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）適用教材不足

高職汽車專業(yè)英語現(xiàn)用教材無論是權(quán)威性推薦教材還是自編教材，都是供教師上課講授使用的，這些教材都是系統(tǒng)性的傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，只注重內(nèi)容上的增減變化，沒有從實(shí)際的應(yīng)用技能來教學(xué)，完全沒有突出高職汽車專業(yè)英語的特征與要求。實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中分量極重，在其他的汽車專業(yè)課程中，有專門的實(shí)踐教學(xué)或者實(shí)訓(xùn)課程安排，其教材建設(shè)在高職教育中也應(yīng)占有非常重要的地位，高職院校實(shí)踐教學(xué)一般占總教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之二到二分之一。但汽車專業(yè)英語這一門課程僅僅有書面英語的教材，在專門的口語教材領(lǐng)域存在空白，導(dǎo)致教師訓(xùn)練口語完全憑借自身經(jīng)驗(yàn)整理授課素材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、不規(guī)范，內(nèi)容繁雜，缺乏較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很難按照系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，口語方面的實(shí)踐教學(xué)在各地差異較大。

三、汽車英語口語教學(xué)中使用情景教學(xué)法的有效策略

（一）設(shè)置與汽車職業(yè)相關(guān)的情景，增強(qiáng)英語與生活的聯(lián)系性

情景教學(xué)來源于生活，貼近生活。在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探索、觀察生活情景，感受真實(shí)的生活情景，從而使構(gòu)建出的情景更加貼切學(xué)生的實(shí)際情況。汽車專業(yè)的學(xué)生可能更關(guān)注與汽車相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，而不太看重英語的應(yīng)用。教師可以將英語與他們的專業(yè)聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)英語在國際汽車領(lǐng)域的重要性，以及掌握英語能夠?yàn)樗麄兊穆殬I(yè)發(fā)展帶來的機(jī)會(huì)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語與汽車職業(yè)的聯(lián)系性，可以設(shè)計(jì)一系列與汽車相關(guān)的情景教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和興趣。

1.汽車銷售對(duì)話模擬：設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生分成銷售員和客戶兩組，模擬汽車銷售對(duì)話。學(xué)生可以運(yùn)用專業(yè)術(shù)語和表達(dá)方式，從銷售員的角度向客戶介紹汽車特點(diǎn)、性能等。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅可以提高口語能力，還能夠熟悉汽車銷售相關(guān)的知識(shí)。

2.汽車維修問題解決：設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生扮演汽車維修技師，面對(duì)客戶提出的維修問題。學(xué)生需要用英語與客戶進(jìn)行交流，了解問題的細(xì)節(jié)，并提供解決方案。這種情境可以幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力和應(yīng)急應(yīng)變能力。

3.汽車展覽會(huì)演講：組織學(xué)生參觀汽車展覽會(huì)，并要求他們?cè)谡褂[品前進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語演講。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，介紹汽車的特點(diǎn)、創(chuàng)新技術(shù)等。這樣的活動(dòng)可以提升學(xué)生的公眾演講能力，同時(shí)鞏固他們對(duì)汽車領(lǐng)域的了解。

4.汽車廣告制作：要求學(xué)生合作設(shè)計(jì)汽車廣告海報(bào)或視頻，展示汽車的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要用英語撰寫廣告語、描述汽車性能等。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅鍛煉了創(chuàng)意和設(shè)計(jì)能力，還提高了英語寫作和口語表達(dá)能力。

5.實(shí)地考察和采訪：組織學(xué)生實(shí)地考察汽車銷售中心、維修店等場(chǎng)所，讓他們與從業(yè)人員交流，了解實(shí)際運(yùn)營情況。學(xué)生可以用英語進(jìn)行采訪，了解不同環(huán)節(jié)的英語交流方式和應(yīng)用場(chǎng)景。

6.汽車行業(yè)講座：邀請(qǐng)汽車行業(yè)專業(yè)人士舉辦講座，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見解。學(xué)生可以用英語提問，與專業(yè)人士互動(dòng)交流，拓展自己的行業(yè)視野。

通過這些與汽車職業(yè)相關(guān)的情景教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語，不僅豐富了英語課程，還能夠讓學(xué)生更好地理解英語在汽車職業(yè)中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）充分利用游戲互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)汽車英語口語的興趣

教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之后，要引導(dǎo)學(xué)生參與到情景活動(dòng)中，還應(yīng)該通過有效的方法和策略來幫助學(xué)生加深對(duì)情景活動(dòng)的理解，讓學(xué)生在參與情景活動(dòng)的過程中能夠深化對(duì)知識(shí)的理解，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過游戲的方式，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行口語練習(xí)，提高他們的積極性和參與度。通過設(shè)計(jì)一些與汽車相關(guān)的角色扮演游戲、汽車知識(shí)競(jìng)賽游戲、汽車問題解決游戲以及利用語音聊天工具進(jìn)行遠(yuǎn)程游戲等方式，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)角色，例如汽車銷售員、顧客、維修師等，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演對(duì)話，實(shí)時(shí)互動(dòng)。遠(yuǎn)程游戲可以讓學(xué)生在家中也參與口語練習(xí)，增加靈活性和便捷性。

（三）運(yùn)用角色扮演融入情景，增強(qiáng)學(xué)生口語實(shí)踐能力

角色扮演是一種模擬真實(shí)情境的教學(xué)方式，要求學(xué)生在虛擬的角色中進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)。運(yùn)用角色扮演融入情景教學(xué)，是一種有效的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生口語實(shí)踐能力，幫助他們?cè)谡鎸?shí)情境中鍛煉口語表達(dá)和溝通能力。

在汽車英語教學(xué)中，教師要將角色扮演與情景相結(jié)合，提供各種與汽車職業(yè)相關(guān)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的口語實(shí)踐能力。通過汽車銷售對(duì)話模擬、設(shè)計(jì)汽車維修問題解決情景、模擬汽車展覽會(huì)演講等角色扮演，學(xué)生需要運(yùn)用專業(yè)的詞匯和流利的口語來吸引觀眾的注意力，同時(shí)回答觀眾的問題。通過展示和解說，學(xué)生需要用英語生動(dòng)地描述汽車的外觀、性能、功能等，提高他們的表達(dá)能力和吸引力。同時(shí)，在角色扮演的過程中教師也可以選擇有趣且具有挑戰(zhàn)性的英語學(xué)習(xí)材料，如汽車雜志、技術(shù)文章等，來激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，采用多媒體資源，如汽車相關(guān)的視頻、音頻等，可以幫助學(xué)生更好地理解英語內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

高職汽車英語口語教學(xué)雖然存在著學(xué)生對(duì)英語口語缺乏興趣、口語脫節(jié)、沒有適用教材、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)等問題，但通過采取一系列的教學(xué)策略和改進(jìn)措施，可以逐步改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)際口語表達(dá)能力。隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校和教師應(yīng)緊密跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，不斷更新優(yōu)化教學(xué)方法，通過在英語口語教學(xué)中深度融入情景教學(xué)，為學(xué)生提供更多主動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建立科學(xué)的情景模擬。對(duì)于高職汽車英語口語教學(xué)來說，要能夠更好地滿足學(xué)生的需求，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才作出積極努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]武峰.情景教學(xué)法在高職旅游英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場(chǎng)，2022（11）：112-115.

[2]王煒.淺析高職英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2018（6）：168-169.

[3]史紅敏.淺析情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（36）：106-107.

[4]熊春秀.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（22）：187-188.

[5]徐菁.圖片與視頻情境教學(xué)策略：在五年制高職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（17）：208-209.