立足核心素養(yǎng)構(gòu)建初中英語(yǔ)寫作高效課堂探討

摘 要：英語(yǔ)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和思維能力。初中階段的學(xué)生正處于積累詞匯的黃金時(shí)期。經(jīng)歷聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練后，初中學(xué)生能夠積累大量的詞匯和寫作素材，這有利于其英語(yǔ)寫作水平的提升。英語(yǔ)寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握狀況、詞匯量的重要方式。立足新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，解決學(xué)生遇到的英語(yǔ)寫作問題，為學(xué)生構(gòu)建初中英語(yǔ)寫作高效課堂，夯實(shí)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生更好地融入英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；寫作；高效課堂

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師更重視全面培養(yǎng)學(xué)生，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的能力提升和人格塑造。英語(yǔ)課程有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)、寫作能力，為其日后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫作高效課堂為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生寫作能力的提升。新課改背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)立足于學(xué)生能力、思維等維度，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，打造英語(yǔ)寫作高效課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

新課標(biāo)明確指出英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)圍繞這四個(gè)方面開展教學(xué)，不再只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而是強(qiáng)調(diào)育人價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握技能，還應(yīng)運(yùn)用技能解決問題，形成綜合素養(yǎng)。

（一）各項(xiàng)素養(yǎng)分述

學(xué)生唯有具備語(yǔ)言能力，才能熟練掌握英語(yǔ)，從而與他人交流。英語(yǔ)蘊(yùn)含著西方文化底蘊(yùn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要了解西方文化背景。加強(qiáng)對(duì)西方文化的理解，有助于學(xué)生更深刻地理解和認(rèn)識(shí)中西方文化，形成正確的價(jià)值取向。學(xué)生具有文化意識(shí)，能夠?qū)⒅形鞣轿幕M(jìn)行對(duì)比，掌握英語(yǔ)常識(shí)，提高自身的英語(yǔ)水平。思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，思維品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生思考方向，使學(xué)生對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。學(xué)習(xí)能力助力學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更靈活地運(yùn)用掌握的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題。

（二）英語(yǔ)學(xué)科特征

對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)是有別于母語(yǔ)的科目，并且需要學(xué)習(xí)的單詞、語(yǔ)法較多。英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)雜亂分散，需要學(xué)生不斷積累，增強(qiáng)聽說(shuō)讀寫技能，提高自身的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科具有人文性特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨文化意識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供動(dòng)力。此外，英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性在實(shí)際應(yīng)用中有所體現(xiàn)，應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)與英語(yǔ)口語(yǔ)、寫作等結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身情感，拓展學(xué)生思維。

二、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫作能力的意義

新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革，能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師合理構(gòu)建高效課堂，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中。教師落實(shí)新課改要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，將核心素養(yǎng)理念滲透在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，著力增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)解決問題，滿足素質(zhì)教育的要求。

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化背景，加強(qiáng)中西方文化交融。在高效的英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅能夠使學(xué)生掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使其熟練掌握新的語(yǔ)言技能。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效路徑。學(xué)生通過寫作反思自身不足并加以優(yōu)化，從而提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

英語(yǔ)課堂教學(xué)涉及大量的詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生要同步記憶大量知識(shí)點(diǎn)，保證寫作時(shí)不出錯(cuò)。學(xué)生還需要結(jié)合詞匯的正確用法，掌握有效的寫作方法。學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)寫作，可實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的提升。學(xué)生需要記憶大量單詞，才能在寫作時(shí)有效表達(dá)。此外，學(xué)生存在英語(yǔ)寫作表達(dá)不暢的情況，導(dǎo)致寫出的內(nèi)容語(yǔ)法順序、表達(dá)含義不正確，降低了寫作質(zhì)量。教師需要針對(duì)這些問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。訓(xùn)練過程中，學(xué)生積累大量詞匯，能夠更熟練地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)帶來(lái)的樂趣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

教師要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，可為學(xué)生提供英語(yǔ)版本的動(dòng)畫電影，或是課外閱讀小故事，要求學(xué)生獨(dú)立完成閱讀，逐步形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生在具備語(yǔ)感的基礎(chǔ)上記憶詞匯，寫作時(shí)更好地把握寫作主題，從而提高教學(xué)效果。

三、立足核心素養(yǎng)構(gòu)建初中英語(yǔ)寫作高效課堂的策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的寫作能力有直接關(guān)系，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況影響學(xué)生的寫作能力。教師需要基于此采用專項(xiàng)訓(xùn)練的方式，或是與學(xué)生充分互動(dòng)，幫助學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生有了完備的知識(shí)體系，才能在學(xué)習(xí)過程中不斷積累，從而在寫作過程中靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)新文章后，教師會(huì)將文章中的知識(shí)難點(diǎn)挑選出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行講解。采用分層教學(xué)的方式，能夠形成階梯化教學(xué)引導(dǎo)。教師需要開展英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，還要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的詞匯和句式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫，引導(dǎo)學(xué)生模仿文章中的句式，逐漸掌握大量的詞匯和句式，這對(duì)于學(xué)生信息提取能力和邏輯思維能力的提升有一定幫助。為了保證學(xué)生加深對(duì)文章的記憶，教師可以采用接龍的方式，各個(gè)小組的成員分別寫上一句話或是一個(gè)單詞，將文章拓展開來(lái)。借助仿寫活動(dòng)，學(xué)生不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也積累了詞匯量，從而為后續(xù)寫作提供了支撐。教師了解學(xué)生的仿寫情況，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提高難度。教師可以要求學(xué)生適度創(chuàng)新，將自己的感悟?qū)懺谧魑闹?，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還要對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法應(yīng)用情況進(jìn)行了解，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好地寫作。還可以在學(xué)生充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)作，將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用在寫作中，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作潛能。

（二）滲透文化，拓展學(xué)生眼界

文化意識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化的感悟能力，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，使其在寫作時(shí)能將西方文化融入作文中，增添寫作素材，提高寫作質(zhì)量。

例如，譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit5“Let's celeb-rate！”的課文涉及各種節(jié)日，針對(duì)學(xué)生喜好，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先回顧中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，再將西方節(jié)日、文化滲透給學(xué)生，依托多媒體播放火雞、南瓜、鞭炮等，與學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生更充分、更直觀地了解中西方風(fēng)土人情。教師將學(xué)生分組，要求各小組結(jié)合中西方文化差異，闡述對(duì)不同的文化的喜愛。教師設(shè)置寫作主題：假如你有一個(gè)朋友CC，你將與她一起去旅行，CC想去英國(guó)，請(qǐng)你說(shuō)出你喜歡的國(guó)家，并闡明理由。教師設(shè)定好寫作框架后，學(xué)生能夠從喜歡和不喜歡兩方面入手。針對(duì)喜歡的國(guó)家，學(xué)生可以盡情表達(dá)自己的喜愛之情，從而促進(jìn)中西方文化結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（三）小組合作，激發(fā)創(chuàng)新思維

英語(yǔ)寫作練習(xí)過程中可采用小組合作模式。小組合作中，學(xué)生能夠相互交流思路，探究能力能夠得到有效提升。立足核心素養(yǎng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的局面。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，通過學(xué)生小組合作，使學(xué)生相互交流實(shí)現(xiàn)思維碰撞。學(xué)生可以針對(duì)某一問題互動(dòng)，分享個(gè)人看法，從而拓展寫作思路。學(xué)生共同商討寫作涉及的單詞和句型，如good和well的用法。在實(shí)際寫作中如何應(yīng)用好不同的詞匯是學(xué)生要掌握的重點(diǎn)。教師可以為學(xué)生布置小組作業(yè)，要求學(xué)生兩人一組分別選擇其中一個(gè)單詞，結(jié)合譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit8“pets”這一單元的內(nèi)容，分別闡述喜歡的寵物，并將喜歡的寵物進(jìn)行比較，闡述喜歡的理由，文章中需要用到good和well。學(xué)生寫作前，教師可以使用多媒體為學(xué)生提供一些思路，要求小組先行討論。教師引導(dǎo)學(xué)生形成完整的寫作思路。學(xué)生討論后明確作文涉及的句式和詞匯，從而豐富寫作內(nèi)容。教師采用引導(dǎo)的方式，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)小組開展頭腦風(fēng)暴，找到適合的寫作方法，完善寫作結(jié)構(gòu)，提高寫作水平。

（四）延伸寫作，強(qiáng)化寫作能力

核心素養(yǎng)視域下，英語(yǔ)寫作教學(xué)不應(yīng)局限于課堂。教師要開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，保證學(xué)生具備良好的寫作能力。教師應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，充分利用課內(nèi)外資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。例如，譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit3講述了學(xué)校生活，教師可以要求學(xué)生結(jié)合校園生活，利用課余時(shí)間，開展主題寫作。圍繞著朋友、學(xué)習(xí)等要素，鼓勵(lì)學(xué)生寫出關(guān)于校園生活感悟的文章。教師還可以利用家庭資源，以“TV programmes”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧家庭成員對(duì)電視節(jié)目的選擇。要求學(xué)生回家觀察家庭成員對(duì)于電視節(jié)目的喜好，針對(duì)不同的節(jié)目類型進(jìn)行自由的寫作。教師將課堂知識(shí)延伸到家庭中，結(jié)合學(xué)生日常所見所聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)、串聯(lián)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)英語(yǔ)寫作，提高寫作能力。

（五）借助引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)寫作興趣

從當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)寫作和學(xué)習(xí)情況來(lái)看，不少初中生在英語(yǔ)寫作時(shí)不知如何下筆，或是詞匯量匱乏，導(dǎo)致作文質(zhì)量較差，內(nèi)容缺乏邏輯性。針對(duì)這些問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)寫作的恐懼，從學(xué)生感興趣的話題入手，對(duì)具體的話題進(jìn)行充分討論交流，幫助學(xué)生捋清寫作思路，從而提高學(xué)生的寫作水平。教師確定主題后，師生共同對(duì)主題進(jìn)行探討，幫助學(xué)生補(bǔ)充寫作細(xì)節(jié)。學(xué)生有了明確的寫作思路后，就能形成完整的文本框架，從而提高寫作水平，保證書寫的語(yǔ)句更加連貫。例如，譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)主題是運(yùn)動(dòng)。教師可以針對(duì)like playing+運(yùn)動(dòng)、enjoy+運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生喜愛和擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)如何表達(dá)進(jìn)行練習(xí)。教師還可以利用思維導(dǎo)圖，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合，幫助學(xué)生明確寫作思路，科學(xué)選擇句式表達(dá)內(nèi)心的想法，將自己喜歡的運(yùn)動(dòng)記述在作文中。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更直觀地聯(lián)想到詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，將想到的寫作素材用于寫作中，豐富作文內(nèi)容，保證寫作質(zhì)量提升。

教師還可以采取游戲的形式，帶領(lǐng)學(xué)生串聯(lián)教材中的知識(shí)，針對(duì)主題進(jìn)行寫作。例如，譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit6講述了食物和生活方式。教師可以設(shè)定“How to keep healthy”這一主題，詢問學(xué)生日常的飲食習(xí)慣。還可以創(chuàng)建游戲情境，要求學(xué)生兩人一組，相互猜測(cè)對(duì)方的飲食喜好。這樣的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，掌握更多的詞句，為英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入研究，通過多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。教師明確教學(xué)目標(biāo)，才能針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展。英語(yǔ)教師要立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：葛燕萍，江蘇省張家港市第二中學(xué)。