“小魔術(shù)”點(diǎn)燃5G課堂激情， “大聯(lián)盟”助推教育均衡發(fā)展

摘 要：本文通過(guò)對(duì)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 3 Section C“5G+專(zhuān)遞課堂”教學(xué)過(guò)程的分析、反思與總結(jié)，力求聚焦新課程新教材改革，實(shí)踐“‘五育并舉’學(xué)科融合”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀以及社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：“5G+專(zhuān)遞課堂”；教學(xué)模式新探；閱讀素養(yǎng)

一、課例背景

為了貫徹落實(shí)《泉州市教育局關(guān)于加快推進(jìn)全市中小學(xué)?！?G+專(zhuān)遞課堂”試點(diǎn)工作的通知》要求，泉州第一中學(xué)與泉州第十七中學(xué)結(jié)對(duì)開(kāi)展“5G+專(zhuān)遞課堂”試點(diǎn)工作，共同探索新型教學(xué)幫扶機(jī)制，將更加扎實(shí)有力地把“5G+專(zhuān)遞課堂”這項(xiàng)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的工作做好，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多學(xué)生，辦好更多的老百姓家門(mén)口的好學(xué)校，著力提升“5G+專(zhuān)遞課堂”教學(xué)質(zhì)量和效益。本節(jié)課的第二課堂，由泉州十七中楊瓊蘭老師搭檔配合第一課堂。本文將就此背景展開(kāi)“5G+專(zhuān)遞課堂”教學(xué)模式新探。

二、教學(xué)過(guò)程

Step 1：Lead in

1.學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，教師由小魔術(shù)“百元大鈔”開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)課件展示了本節(jié)課雙師課堂要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，讓雙方學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)結(jié)束后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。變出“百元大鈔”，活躍了課堂氣氛后，進(jìn)行Brainstorming，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而引出關(guān)于“invite your friends to eat out and give some advice”的主題。

T： My dear young boys and girls， what can we use 100 yuan for？ Try to think anout the true meaning of it.

2.學(xué)生自由探討。100元錢(qián)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自然有很多想法來(lái)進(jìn)行交流，并感知金錢(qián)在日常生活中的“鈔能力”。因?yàn)槭恰?G+專(zhuān)遞課堂”，學(xué)生難免會(huì)有點(diǎn)兒緊張，但是這樣的自由探討，不僅拉進(jìn)了師生間的距離，而且增強(qiáng)了學(xué)生的安全感，降低了學(xué)生壓力。

Step 2：Pre-reading

1.在語(yǔ)境中進(jìn)行新詞教授。教師以微信對(duì)話框形式，展示了雙師課堂下兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的互動(dòng)過(guò)程，展示了邀請(qǐng)的場(chǎng)景，并引出“eat out”這個(gè)主題詞。

S1： Good idea. But I don't want to cook.

S2： Why not go to the restaurant？

S1： Great. Let's eat out.

用變出的百元大鈔設(shè)置下館子的情景，旨在結(jié)合主題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著圍繞“就餐”這一主線展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多樣化操練、角色扮演、配音等將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行輸出，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

2.在看圖中進(jìn)行場(chǎng)景思考?！?G+專(zhuān)遞課堂”已經(jīng)初步引起學(xué)生的興趣。此時(shí)，教師再次以100元為契機(jī)，展示兩幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。

T： The two men also have 100 yuan. According to the picture， choose the best title.

A. Visiting a friend" " " B. Eating out" " " "C. My good friend

在圖片的輔助下，不同層次的學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師再次展示五幅圖片讓學(xué)生圍繞“How to eat out？”進(jìn)行reorder。

Step 3：While-reading

1.根據(jù)主旨大意進(jìn)行匹配。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖中信息將文本分為四部分，并匹配出如下主旨大意：invite your friend、take your order、have dinner and give your idea。

2.閱讀并判斷細(xì)節(jié)對(duì)錯(cuò)。

（1）The two men want to have dinner in a restaurant.

（2）The man in green doesn't like fish or eggs.

（3）They want something to drink.

設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生意識(shí)到閱讀過(guò)程中細(xì)節(jié)理解的重要性。哪怕是在“5G+專(zhuān)遞課堂”的背景下，仍然要掃讀文字以獲取信息。

3.問(wèn)題思考引下文。

T： After having dinner， what should the two men do？

A. have the bill" " " "B. take your order" " " C. eat at home

通過(guò)該問(wèn)題開(kāi)啟對(duì)文章的第二個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題“How to have the bill？”的探討，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題“Is it good to eat out often like them？ ”。

在教師的引導(dǎo)下，雙師課堂的學(xué)生依托問(wèn)題進(jìn)行批判性思考。眾所周知，經(jīng)常下館子絕非健康之舉。于是，學(xué)生認(rèn)真思考并各抒己見(jiàn)。

Step 4：Post-reading

“What can we do when we have 100 yuan？ ”。100元除了下館子，還能做什么呢？該環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、發(fā)散性思維與批判性思維。語(yǔ)言的運(yùn)用離不開(kāi)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，只有將情境與語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言才能被真正、流利、恰當(dāng)?shù)厥褂?，以?shí)現(xiàn)對(duì)主題意義探究，真正發(fā)揮100元錢(qián)“真善美”的作用，做到“the roses in her hand， the flavor in mine”。

Step 5：Summary and assessment

What have we got today？

How do you like yourself and your classmates in this lesson？

在這個(gè)環(huán)節(jié)，雙師課堂的教師分發(fā)給學(xué)生評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)巧妙獨(dú)特、新穎有趣，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)編對(duì)話，學(xué)以致用，有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)興趣。以一張百元大鈔為線索貫穿整節(jié)課，將問(wèn)題拋給學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、思維理解等方面的能力，帶動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，也保證學(xué)生的課堂參與度，第二課堂打破了以往“5G+專(zhuān)遞課堂”中“教師盯著一群孩子聽(tīng)網(wǎng)課”的局面。教師緊扣如何使用100元錢(qián)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、層層遞進(jìn)，最后借助100元錢(qián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確合理使用金錢(qián)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的德育價(jià)值。接下來(lái)，針對(duì)“5G+專(zhuān)遞課堂”教學(xué)模式，筆者結(jié)合仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中的其他文本進(jìn)行教學(xué)反思。

首先，授課過(guò)程重視閱讀文本解讀，活用聽(tīng)說(shuō)文本。讓學(xué)生read between the lines。通過(guò)大框架、小步驟、小循環(huán)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生不斷內(nèi)化文本的語(yǔ)言知識(shí)。例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)Unit7 Topic2 SectionB的教學(xué)中，針對(duì)鸚鵡Polly能夠做什么，教師設(shè)置了六個(gè)閱讀問(wèn)題，其中一個(gè)問(wèn)題為“Does Jane like the parrot？ How do you know？ ”。主人翁Jane是喜歡鸚鵡Polly的，從何得知？雙師課堂的學(xué)生馬上深入文本，因文本過(guò)短而張冠李戴找到了Michael的看法。最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了一個(gè)語(yǔ)氣詞Aha。學(xué)生興趣頓時(shí)來(lái)了，覺(jué)得意猶未盡。這個(gè)時(shí)候，教師帶他們進(jìn)一步解讀文本。圖片是輔助文本解讀的工具之一，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)Jane看向Polly的眼神是發(fā)亮的。于是，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)Best Title，學(xué)生給出了“A Smart Parrot”。這個(gè)時(shí)候教師順著學(xué)生的思路提問(wèn)：“這只鳥(niǎo)真的聰明嗎？”于是教師帶著學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀文本。學(xué)生發(fā)現(xiàn)Polly能數(shù)數(shù)。但是在看到那么多的花以后，在沒(méi)嘗試的情況下，Polly直接就說(shuō)自己不行。于是，教師提問(wèn)：“這只鳥(niǎo)除了聰明，還怎樣？”學(xué)生一下子就感知到它懶惰，水平高的學(xué)生直接說(shuō)出lazy but interesting。所以，“5G+專(zhuān)遞課堂”授課過(guò)程中，教師重視文本解讀，從而有效提出問(wèn)題。問(wèn)題是提升批判性思維的有力手段，是“5G+專(zhuān)遞課堂”背景下良好教學(xué)資源輻射的有效渠道。

其次，重視學(xué)情分析，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為視角。筆者認(rèn)為，教不等于學(xué)，語(yǔ)言輸入也不會(huì)自然而然變成學(xué)習(xí)者的輸出。因此教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生能理解、能積極參與的。“5G+專(zhuān)遞課堂”背景下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣是不一樣的。面對(duì)這樣的學(xué)情，教師會(huì)把雙師課堂的學(xué)生進(jìn)行分層處理，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求——哪些是必做的，哪些是可選擇性做的。讓每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得成就感，提升學(xué)習(xí)自信，教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)同水平的學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。

最后，重視核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教材的育人功能。例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic2 SectionD中1a的文本講述了主人翁Jenny三歲會(huì)彈琴，五歲能認(rèn)字，六歲眼睛殘疾，到如今出版人生第一本書(shū)，夢(mèng)想未來(lái)成為一名作家。教師可借助這樣的勵(lì)志故事進(jìn)行德育。筆者讓學(xué)生繪畫(huà)、評(píng)價(jià)、感悟Jenny的生平事跡，嘗試將貼標(biāo)簽式的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)情境下的無(wú)痕育人，得出“有志者事竟成”的結(jié)論，讓教材的育人功能與學(xué)生的生活相結(jié)合。因此，“5G+專(zhuān)遞課堂”的教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與新課標(biāo)的理念是相吻合的。

當(dāng)然，在有限的雙師課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要應(yīng)用所有的教學(xué)策略是不可能的，因?yàn)榻虩o(wú)定法，貴在得法?！?G+專(zhuān)遞課堂”對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出的要求提高了，對(duì)教師也提出了新的要求。教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)反思、復(fù)盤(pán)改進(jìn)。筆者希望通過(guò)“5G+”新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校的“教學(xué)同步、師生同頻、奮進(jìn)同心”，以此促進(jìn)區(qū)域間教學(xué)資源的共享，既全面展示優(yōu)秀英語(yǔ)的智慧和英語(yǔ)教學(xué)成效，又有效帶動(dòng)幫扶學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，為全市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

四、教學(xué)總結(jié)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，多關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)、價(jià)值觀塑造，努力做到因材施教、寓教于樂(lè)，更好地提升課堂效率和質(zhì)量。教師應(yīng)做到以下幾方面工作：

一是及時(shí)鞏固復(fù)盤(pán)。任何一項(xiàng)新政策、新規(guī)定、新標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，都與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)有關(guān)?！?G+專(zhuān)遞課堂”的到來(lái)概莫能外?！半p減”背景下，新課標(biāo)的靈魂是核心素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵的提煉，為“雙減”政策的落實(shí)提供了著力點(diǎn)，而“5G+專(zhuān)遞”課堂正是順應(yīng)“雙減”政策要求的產(chǎn)物。教師在課堂教授的是知識(shí)和技能，學(xué)生獲得的是核心素養(yǎng)?！?G+專(zhuān)遞課堂”是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要抓手，在完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)后，可以預(yù)留五分鐘左右時(shí)間，讓第二課堂的教師能夠彌補(bǔ)鞏固互動(dòng)過(guò)程中的不足之處，真正讓核心素養(yǎng)入腦入心。

二是實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)。注重對(duì)“5G+專(zhuān)遞課堂”的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效回應(yīng)，精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。教師應(yīng)搞清楚新課標(biāo)背景下“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”。在實(shí)際教學(xué)中，教師優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)置跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。在注重教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的同時(shí)，讓學(xué)生獲得豐富有趣的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)，在實(shí)踐中反復(fù)認(rèn)知和重評(píng)，在比學(xué)趕超中共同成長(zhǎng)，增加“五育融合”和“師生互動(dòng)”等內(nèi)容，更加科學(xué)準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)成效評(píng)價(jià)，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，充分利用外部資源，獲得更多評(píng)價(jià)的支持。

三是實(shí)現(xiàn)自我提升。借助“5G+專(zhuān)遞課堂”，加強(qiáng)與聯(lián)盟校教師的知識(shí)學(xué)術(shù)交流和教學(xué)教研探討，既要“坐下來(lái)”學(xué)習(xí)，也要“走出去”看看，適時(shí)開(kāi)展形式多樣的線下教研活動(dòng)，張弛有度，提升集體備課水平。在平時(shí)的“5G+專(zhuān)遞課堂”教學(xué)活動(dòng)中，雙師課堂的教師應(yīng)該攜手，有目的地發(fā)展雙邊學(xué)生的思維能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、批判、創(chuàng)新等從低級(jí)到高級(jí)的各種心智活動(dòng)。

四是注重課堂互動(dòng)。有效的課堂時(shí)間內(nèi)，要引導(dǎo)雙師課堂的學(xué)生積極互動(dòng)，但是頻繁互動(dòng)會(huì)占用過(guò)多課堂時(shí)間。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升。

“5G+專(zhuān)遞課堂”是泉州市推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目，作為試點(diǎn)單位，泉州一中與各聯(lián)盟校通力協(xié)作，逐步實(shí)現(xiàn)主校與聯(lián)盟校思想統(tǒng)一、教研統(tǒng)一、資源統(tǒng)一，在分享優(yōu)質(zhì)教育資源、創(chuàng)新教研模式等方面取得扎實(shí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃華明，福建省泉州第一中學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”專(zhuān)項(xiàng)課題“‘5G+專(zhuān)遞課堂’下初中生英語(yǔ)閱讀高階思維的建構(gòu)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：Fjxczx22-115）的研究成果。