“生活即教育”理念在初中英語課堂教學(xué)中的滲透策略研究

摘 要：我國著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理念，指出知識(shí)源于生活，因此，從生活這一角度入手落實(shí)英語教學(xué)能夠喚醒學(xué)生的記憶，使學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識(shí)表達(dá)生活中的某一現(xiàn)象，闡述自身的思想，真正做到學(xué)以致用。從以往的英語教學(xué)模式來看，部分學(xué)生依賴性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)模式單一、自控能力不強(qiáng)等，不但在一定程度上影響了英語教學(xué)效果，而且不利于高效英語課堂的構(gòu)建?；诖耍疚囊浴吧罴唇逃睘槁淠_點(diǎn)，闡述這一理念在初中英語課堂教學(xué)中的具體滲透路徑，以期能為更多教育工作者提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：生活即教育；初中英語；教學(xué)應(yīng)用；滲透策略

作者簡介：許曉強(qiáng)（1980.01-），男，寧夏銀川人，寧夏銀川市第二十四中學(xué)南校區(qū)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)。

“生活即教育”屬于陶學(xué)思想的核心內(nèi)容，陶行知強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生而言，生活教育是他們自我成長以及自我經(jīng)營的重要經(jīng)歷。在陶行知先生看來，教育與生活之間有著千絲萬縷的關(guān)系，將教育與生活建立有機(jī)聯(lián)系可以豐富整個(gè)教育體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以初中英語教學(xué)為例，滲透“生活即教育”理念能夠喚醒學(xué)生以往的記憶，使學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，借助英語進(jìn)行溝通交流，強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，上述理念的滲透也能幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展也有重要的意義。

一、“生活即教育”理念及意義

（一）“生活即教育”理念

“生活即教育”是著名教育家陶行知先生提出的重要教學(xué)理念，對(duì)于當(dāng)代教育工作有重要的指導(dǎo)意義。生活教育是指教育與生活、學(xué)校與社會(huì)密切聯(lián)系，血脈相通。將“生活即教育”理念滲透到初中英語教學(xué)中能夠使學(xué)生將實(shí)際生活與英語學(xué)習(xí)建立有機(jī)聯(lián)系，便于學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)主題，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）“生活即教育”理念在初中英語教學(xué)中的滲透意義

首先，“生活即教育”理念著重為學(xué)生搭建生活化橋梁，使學(xué)生能夠深入理解英語知識(shí)，借助英語知識(shí)表達(dá)自己的所見所想，進(jìn)而提高自身的綜合能力。從一定程度上看，生活化理念催生了教育，同時(shí)豐富了教育內(nèi)容。從生活這一角度入手落實(shí)初中英語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下正確應(yīng)用英語，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也有重要的指導(dǎo)意義。其次，將“生活即教育”理念滲透到初中英語課堂中也能幫助學(xué)生快速識(shí)記單詞，掌握各種語法知識(shí)，深化他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。再次，“生活即教育”理念在初中英語教學(xué)中的滲透能夠豐富英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從實(shí)際生活入手，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助學(xué)科知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步突破英語學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。最后，“生活即教育”理念在初中英語課堂中的滲透也高度契合立德樹人的要求，能夠使學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，挖掘英語教材中的生活化元素，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地審視英語中的真善美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。

二、“生活即教育”理念在初中英語課堂教學(xué)中的滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

創(chuàng)設(shè)情境可謂課堂教學(xué)的有效工具，能夠引領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)課堂，同時(shí)能鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上助力學(xué)生思維的發(fā)展。從以往的教學(xué)模式來看，部分學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，習(xí)慣跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，不利于其把握英語學(xué)習(xí)要點(diǎn)。基于此，教師可從生活這一角度入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近課堂教學(xué)與生活之間的距離。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生選擇特定的情境進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升有重要引導(dǎo)意義，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Good morning！ ”為例，在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生模擬日常打招呼的情景，正確應(yīng)用英語打招呼，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在此過程中，學(xué)生可進(jìn)行角色扮演，如A同學(xué)：“Good morning， Helen！ ”，B同學(xué)：“Hi， Bob！ ”，促使學(xué)生掌握打招呼的用語，互相之間進(jìn)行問候，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可對(duì)同學(xué)進(jìn)行問候，如A同學(xué)：“Hi， Helen， How are you？ ”，B同學(xué)：“I'm fine， thanks. How are you？”，A同學(xué)：“I'm ok.”。鼓勵(lì)學(xué)生以同伴方式進(jìn)行互相問候，逐步強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 9“What does he look like？ ”為例，在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生以自己的朋友為研究對(duì)象，用中文描述其特征，在此基礎(chǔ)上還要應(yīng)用英語關(guān)鍵詞進(jìn)行概括，如heavy、thin、tall、short等。聯(lián)想生活中的人物的方式，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)英語單詞的理解，也便于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，將描述人物的關(guān)鍵詞總結(jié)出來，從而便于其開展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師也可讓學(xué)生以兩人為一組展開對(duì)話，聯(lián)系生活中的某個(gè)人，用英語交流其特征。如學(xué)生A說“What does he look like？”，學(xué)生B說“He is really tall.”，學(xué)生A說“Is he tall or short？”，學(xué)生B說“He isn't tall.”。鼓勵(lì)學(xué)生選取生活中的人為研究對(duì)象，在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力。

（二）引入生活化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

“生活即教育”理念在初中英語教學(xué)中的滲透還可從教學(xué)內(nèi)容入手，提取生活中的素材，逐步豐富英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生立足實(shí)際生活開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將英語應(yīng)用于實(shí)際生活中，逐步提升課堂教學(xué)效果。

以人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“What color is it？ ”為例，在教學(xué)過程中，教師可以引入生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇生活中的任意物品，用英語說出這一物品的顏色。例如，某個(gè)學(xué)生選擇的物品為國旗，用英語總結(jié)國旗的顏色，如red、yellow；某個(gè)學(xué)生選擇的對(duì)象為鉛筆，鉛筆的顏色為藍(lán)色，即blue；某學(xué)生選擇的研究對(duì)象為墻，墻的顏色是白色，即white。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活入手，探究生活中常見物體的顏色，幫助學(xué)生記憶與顏色相關(guān)的單詞。當(dāng)然，學(xué)生也可用完整的句子概括生活中常見物品的顏色，如“The key is yellow.”“The ruler is red.”“The cup is blue.”。在此過程中，學(xué)生也可列表格總結(jié)“Thing”和“Color”。通過上述方式，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步提升教學(xué)效果。

以人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 2“What's this in English？ ”為例，在教學(xué)過程中，教師可隨意給學(xué)生展示生活中的物品，如橙子、蘋果、香蕉、草莓等，讓學(xué)生用英語表達(dá)。選擇日常生活中常見的物品，讓學(xué)生用英語表達(dá)，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入課堂，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）引入生活化教育方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)方式的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有重要意義。從現(xiàn)階段初中英語教學(xué)模式來看，部分教師采用的教學(xué)模式較為單一，且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)課堂?；诖耍處熆筛淖円酝慕虒W(xué)方法，應(yīng)用生活化教學(xué)法，使學(xué)生獲得多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 3“How do you get to school？ ”為例，在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生回想自己到學(xué)校所用的交通工具。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中，教師也可采用生活化教學(xué)方式，例如，讓學(xué)生列舉常見的交通方式，如take the train、take the bus、take the subway、ride a bike、walk等，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況總結(jié)自己的交通方式，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

以人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 6“I'm watching TV.”為例，教學(xué)過程中，教師可借助多媒體給學(xué)生播放不同的影片，讓學(xué)生用英語說出這些影片的類型，如喜劇、動(dòng)畫片等。與此同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，如抽取生活中的一個(gè)片段，記錄某個(gè)學(xué)生在某一時(shí)間內(nèi)所做的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話，如“What is Steve doing？”。學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)情況進(jìn)行回答，如“He is watching TV/He is listening to a CD”捕捉生活中的某一情境，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，這種生活化教育方式能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的快樂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（四）引入生活實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，初中英語教學(xué)中，引入生活實(shí)踐能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠正確應(yīng)用英語知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。從一定程度上看，僅依靠教師傳授英語知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要實(shí)踐活動(dòng)的支持，通過這種方式也能逐步拓展學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

在人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 8“What do you make a banana make shake？ ”的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生回歸生活實(shí)踐，查閱香蕉奶昔的制作視頻，并羅列出相關(guān)的步驟。實(shí)際制作過程中，教師也可讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行制作，如制作三明治，學(xué)生要準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，如bread、onion、turkey、tomato、butter等，讓學(xué)生按照特定的步驟制作三明治，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)湯圓、餃子的制作方法，通過實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)能使學(xué)生將英語知識(shí)與實(shí)際生活建立有機(jī)聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。生活實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，選擇不同的實(shí)踐活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生能夠回歸到生活中，真正做到學(xué)以致用，把握英語學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，從英語中獲取多元化的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中積累更多的英語素材，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）布置生活作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

作業(yè)的布置延伸課堂的空間，同時(shí)能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?！吧罴唇逃崩砟钤诔踔杏⒄Z教學(xué)中的滲透還可從作業(yè)的布置入手，為學(xué)生布置生活化作業(yè)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在作業(yè)布置過程中，教師可以引入生活化作業(yè)，幫助學(xué)生更好地鞏固英語知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

以人教版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit1“What's the matter？”為例，在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生布置生活化作業(yè)，使學(xué)生能夠聚焦實(shí)際生活，通過完成作業(yè)強(qiáng)化自身的表達(dá)能力。與此同時(shí)，生活化作業(yè)的布置也能調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，使學(xué)生感受做作業(yè)的樂趣。這種方式可以有效檢測學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，逐步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際作業(yè)布置示例如下：

【作業(yè)1】應(yīng)用英語闡述身體的不同部位。

如arm、ear 、back、 foot 、tooth、 nose、 mouth等。

通過上述作業(yè)的布置，教師能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的英語單詞，正確表述身體的不同部位，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【作業(yè)2】正確應(yīng)用英語進(jìn)行對(duì)話。

學(xué)生A：What's the matter？

學(xué)生B：I have a stomachache.

學(xué)生A：You shouldn't eat so much next time.

組織學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力，這種方式也能使學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)要領(lǐng)，正確應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)。

【作業(yè)3】模仿秀

學(xué)生模仿某一癥狀，其他學(xué)生用英語進(jìn)行表述。例如，某一學(xué)生模仿牙疼的姿勢，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的姿勢說出相應(yīng)的英語，如“toothache”，教師要讓學(xué)生能夠正確表述不同的癥狀。

【作業(yè)4】角色扮演

活動(dòng)過程中，教師可讓學(xué)生扮演醫(yī)生、患者等角色，說出實(shí)際問題，并給出相應(yīng)的建議。

如Problem：Cindy has a headache.

Advice：...

Problem：Alan cut himself.

Advice：...

通過上述方式能夠使課堂教學(xué)回歸生活實(shí)際，教師讓學(xué)生列舉生活中常見的問題，并給出相應(yīng)的建議，有利于學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，提高英語運(yùn)用能力。

通過上述作業(yè)的布置，教師能夠使學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展也有重要意義。此外，作業(yè)的布置還要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，著力于幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中“生活即教育”理念的滲透有利于為學(xué)生打造生活化課堂，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展也有重要的指導(dǎo)意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要改變以往的教學(xué)模式，如創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；引入生活化教學(xué)內(nèi)容，提升英語教學(xué)效果；引入生活化教育方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；引入生活實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)W以致用；布置生活化作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等，多措并舉，全面提升英語教學(xué)效果，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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