淺談初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

摘 要：初中英語教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而且要有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。隨著新課改的深入，新教材在英語教學(xué)中得以應(yīng)用，其改變了傳統(tǒng)英語教材編排結(jié)構(gòu)。故而，面對(duì)新的英語教材，進(jìn)行新的教學(xué)方式摸索已經(jīng)發(fā)展成英語教改的主要話題。但是，在如此多的英語教學(xué)方式當(dāng)中，單元整體教學(xué)方法是與語言教學(xué)規(guī)律最為相符的，故而，本文針對(duì)初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；單元整體教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

作者簡(jiǎn)介：謝峰（1973.02-），男，江蘇溧水人，溧水區(qū)洪藍(lán)初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

整體教學(xué)主要是將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的不同目標(biāo)整合起來，基于此，教師需要合理組織教學(xué)活動(dòng)，以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)階段的初中英語課堂上，單元整體教學(xué)是一種全新的模式，其主要作用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，將學(xué)習(xí)情境完全呈現(xiàn)出來，協(xié)助學(xué)生細(xì)致分析單元文本，了解教學(xué)目標(biāo)與語言點(diǎn)之間的關(guān)系，改善學(xué)生語言學(xué)習(xí)狀況，確保其語言學(xué)習(xí)更加具有整體性。教師需要將單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)作新時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在單元主題引導(dǎo)下，嚴(yán)格按照相關(guān)主題開展語言知識(shí)點(diǎn)分析，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、相關(guān)概念概述

（一）單元教學(xué)

單元教學(xué)被界定為，把教材與活動(dòng)等劃分成完整的單元開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式主要是將主題單元作為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的完整性。單元教學(xué)是經(jīng)過持續(xù)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地知識(shí)的理解、認(rèn)知，繼而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，全面提高教師教學(xué)水平的教學(xué)方式。其目的是改變知識(shí)不集中、傾向于簡(jiǎn)單粗暴的記憶誤區(qū)，尊重每一名學(xué)生的個(gè)體差異性。不過，單元教學(xué)應(yīng)用過程中有著落實(shí)不到位的現(xiàn)象，為突出單元教學(xué)整體性，進(jìn)而提出了單元整體教學(xué)模式。

（二）單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是在學(xué)科教學(xué)過程中使用的教學(xué)模式，在實(shí)踐過程中對(duì)這一教學(xué)模式的理解是從多個(gè)角度進(jìn)行的。首先，其著眼于課本內(nèi)容之間的聯(lián)系，試圖經(jīng)過研究?jī)?nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系來了解知識(shí)之間的同一性以及矛盾性。接著，通過規(guī)律整體把握課本，通過部分帶動(dòng)整體。單元整體教學(xué)是關(guān)注知識(shí)完整性，反對(duì)忽視對(duì)課本的整體把握的教學(xué)方式。其次，單元整體教學(xué)是內(nèi)容組織方式，經(jīng)過組織教學(xué)內(nèi)容，開展單元主題教學(xué)工作。教師以單元整體的概念為指導(dǎo)，加以備課、教學(xué)，同時(shí)把這種整體全局思想貫徹在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。通過該種方式組織的教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注每個(gè)單元之間的聯(lián)系，而非局限在僅僅按課本編排順序開展教學(xué)工作，需要教師對(duì)課本加以整合，建立完整的知識(shí)體系。最后，單元整體教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中的有效運(yùn)用，可以有效改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，從過去碎片化知識(shí)教學(xué)，變成整體把握學(xué)科知識(shí)教學(xué)。與此同時(shí)，教師要關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，使用知識(shí)之間的聯(lián)系促進(jìn)整體知識(shí)的把控，提升初中生英語聽說讀寫能力，而不是簡(jiǎn)單地開展某一種能力的訓(xùn)練。單元整體教學(xué)是將單元作為教學(xué)單位，開展單元主題教學(xué)的模式，內(nèi)容通常是由學(xué)生思維特點(diǎn)、課本內(nèi)容等多種因素來決定的。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

（一）增加知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系緊密程度

在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)的過程中，教師需要從單元學(xué)習(xí)的角度著手，貫徹落實(shí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)工作，嚴(yán)格圍繞單元的內(nèi)容，把新的課程知識(shí)和舊的課程知識(shí)結(jié)合在一起，促使二者之間具備關(guān)聯(lián)性，這樣就可以讓英語體系中的單詞、語法訓(xùn)練單元等模塊結(jié)合起來，把整個(gè)單元英語課程內(nèi)容以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生建立輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣做有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)然，除了能夠提高學(xué)生綜合英語實(shí)力以外，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)還可以確保英語課程授課效率與質(zhì)量達(dá)到課標(biāo)要求，有利于提高英語教學(xué)水平。

（二）提高課程教學(xué)效率

初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以把難度不一的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合起來。接著，拆分知識(shí)內(nèi)容，一個(gè)個(gè)攻破，提高初中英語教學(xué)水平和教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，并讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣，繼而生發(fā)出對(duì)英語知識(shí)的喜歡之情，如此才可以為學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)英語閱讀相關(guān)的內(nèi)容，可以參考寫作板塊的課標(biāo)，把讀寫內(nèi)容結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握英語寫作技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握英語課文內(nèi)容。如此就可以削弱講課復(fù)雜性，繼而拆分成多種難度的模塊，從而提高初中英語課程教學(xué)效率。

（三）合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

就以初中英語教育加學(xué)體系來說，教學(xué)設(shè)計(jì)效果好不好，對(duì)英語課程進(jìn)度有很大的影響。而在初中英語教學(xué)中設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)，主要是為了把同一個(gè)單元里面包含的英語話題、單詞、語法等方面，經(jīng)過教師的設(shè)計(jì)整合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，提高英語課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)效性。相較于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，新課改背景下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)比較傾向于分析學(xué)生學(xué)情。換句話來說，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)使用講課方法。基于此，教師要設(shè)計(jì)出完整性的課程體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)水平，提升學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量。

三、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在上課的過程中往往會(huì)組織學(xué)生先不斷朗讀英語課本，然后將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分以及語法知識(shí)講述出來，下課以后安排學(xué)生把此次課堂上學(xué)習(xí)的英語單詞牢記下來并進(jìn)行默寫。學(xué)生依托大量的課后練習(xí)題學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教學(xué)模式與英語作業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，致使初中生英語能力無法得到有效鍛煉。

在英語課堂上，趣味性是非常重要的。假設(shè)英語教師上課時(shí)，整堂課的教學(xué)內(nèi)容都很吸引學(xué)生，那么學(xué)生的注意力就不會(huì)出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)變得非常輕松、愉快，教師教學(xué)效果也會(huì)得到有效提高。由此可見，教師教學(xué)需要從營(yíng)造英語課堂氣氛出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，使用新的教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越積極、主動(dòng)。

除此以外，英語本身屬于語言學(xué)科，語法知識(shí)較為復(fù)雜，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，部分教師不知道從何處著手，沒有建立起比較完整的英語教學(xué)體系，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙。據(jù)此，英語教師需要根據(jù)初中生英語學(xué)習(xí)情況及其狀態(tài)合理調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)改變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)英語的應(yīng)用能力。教師需要合理使用單元整體教學(xué)模式，確定各個(gè)單元英語知識(shí)體系，促使學(xué)生牢牢掌握英語知識(shí)構(gòu)架，把學(xué)習(xí)到的所有英語知識(shí)聯(lián)系在一起，繼而真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）合理設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)單元主題進(jìn)行單元整體備課，此為教師備課方法之一。基于單元主題進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是單元整體教學(xué)順利開展的前提條件和基礎(chǔ)，同時(shí)是單元整體教學(xué)的關(guān)鍵。教師經(jīng)過全面分析單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)，整理課本中包含的線索，科學(xué)整合思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步挖掘課本知識(shí)中的文化價(jià)值，擬定一個(gè)明確的單元主題，從而樹立有效的教學(xué)目標(biāo)。教師圍繞單元主題整合英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及其有關(guān)的情境，可以促使初中生深入理解單元主題的意義所在。如，在“Friends”這個(gè)單元的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)需設(shè)置成下面幾個(gè)部分：1.可以聽懂描述朋友的外形、性格和品質(zhì)的形容詞以及句子；2.可以看明白且設(shè)計(jì)詞匯樹，將朋友的外形、性格、工作等加以分類；3.可以讀懂文章中對(duì)于人物的描寫，同時(shí)理解文中的不同語言點(diǎn)；4.可以談?wù)撊说耐饷才c個(gè)性，掌握其具體的描述方法；5.可以合理使用形容詞來對(duì)人的外貌、性格等特征進(jìn)行表述；6.可以準(zhǔn)確使用形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)對(duì)比人與事，等等。這樣的教學(xué)目標(biāo)，不但能夠?qū)ΜF(xiàn)有教材進(jìn)行整合，而且可以更好地發(fā)掘單元主題的內(nèi)涵，幫助學(xué)生開闊視野，從而達(dá)到跨文化交流的目的。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)情景對(duì)話

單元話題為單元整體教學(xué)的核心，英語教師將英語對(duì)話、英語閱讀、英語寫作等方面結(jié)合起來，嚴(yán)格按照單元主題依次進(jìn)行，讓學(xué)生從整體著手學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識(shí)，幫助初中生樹立起整體的學(xué)習(xí)觀念，促使他們?cè)趩卧黝}和線索支撐下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組，并建立完整的英語知識(shí)體系。在單元教學(xué)活動(dòng)過程中，設(shè)計(jì)情景對(duì)話是英語教師尤其需要注意的一個(gè)方面。情景對(duì)話能夠幫助學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力，促使學(xué)生經(jīng)過討論增強(qiáng)對(duì)單元主題的理解，為深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。比如，教師講解“Friends”時(shí)，需要嚴(yán)格按照單元主題進(jìn)行情景對(duì)話設(shè)計(jì)，規(guī)定學(xué)生談?wù)摵门笥?。教師給出引導(dǎo)性的問題，如：作為好朋友，哪些品質(zhì)是很重要的？你認(rèn)為是什么讓你的朋友如此特別？這一討論話題源自單元主題，而且充分聯(lián)系了實(shí)際生活，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。與此同時(shí)，這一主題可以幫助學(xué)生開展進(jìn)一步思考，想一想朋友之間哪種品質(zhì)最不可缺少，比如誠(chéng)實(shí)、互幫互助、分享等。如此，可以讓學(xué)生全面掌握與朋友相關(guān)的英語表達(dá)方式，為單元整體教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

（三）合理安排英語語法學(xué)習(xí)

初中英語教學(xué)核心之一就是英語語法，教師需要增加對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度。在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，初中英語語法教學(xué)需要結(jié)合單元主線組織英語教學(xué)活動(dòng)，促使語法能夠滲透到學(xué)生英語知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中。比如，“Friends”這個(gè)單元的的主要內(nèi)容是介紹朋友，但是該內(nèi)容往往會(huì)牽涉自己與朋友之間的比較，故而可看出該課的英語語法要點(diǎn)就在于讓學(xué)生理解形容詞比較級(jí)與最高級(jí)。教師把該語法點(diǎn)貫徹到整個(gè)單元教學(xué)當(dāng)中。舉例言之，在單元教學(xué)過程中，英語教師除了需要說明英語語法概念以外，還需要提供相關(guān)案例。教師先介紹基本的語法概念，之后再引導(dǎo)學(xué)生，讓他們結(jié)合單元主題展開具體的語句表達(dá)，考核初中生對(duì)英語語法的實(shí)際應(yīng)用能力。教師需要組織學(xué)生針對(duì)自己與朋友之間的比較，用英語進(jìn)行寫作，同時(shí)在文中正確運(yùn)用形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)，以此確保學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并在全面分析單元主題的情況下完成語法學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）結(jié)合單元整體進(jìn)行英語閱讀指導(dǎo)

英語教學(xué)主體部分就是英語閱讀，其為單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，由于英語閱讀在整個(gè)單元中占比較多，涉及的單元知識(shí)點(diǎn)也十分豐富。故而，在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師盡量不要把英語閱讀教學(xué)的重心放置于某一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)講解上，而是幫助初中生把握單元話題，思考文本是怎么圍繞單元話題開展的，為學(xué)生的英語寫作打基礎(chǔ)，把英語閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，彰顯單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如，教師教學(xué)“Friends”這一單元時(shí)，首先需要引導(dǎo)初中生認(rèn)真閱讀英語文本內(nèi)容，想想在描寫自己和朋友的過程中可以用到的不同表達(dá)方法，同時(shí)勾畫出自己覺得比較重要或是難以理解的單詞和句子。學(xué)生一邊閱讀一邊積累正確的表達(dá)方式，可以接觸到比較級(jí)與最高級(jí)語法知識(shí)要點(diǎn)。教師在英語教學(xué)中要將每一個(gè)板塊的內(nèi)容聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀，為他們積累語言知識(shí)和順利寫作打好根基。

（五）根據(jù)單元話題設(shè)置寫作活動(dòng)

英語教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成元素之一就是寫作，一般將這個(gè)部分放在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如此是為了讓學(xué)生把已經(jīng)掌握的語言知識(shí)靈活運(yùn)用在寫作過程中，考核他們是否能夠做到學(xué)以致用。在設(shè)計(jì)英語寫作教學(xué)過程中，英語教師激勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體單元話題，把在各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用在寫作當(dāng)中，從而準(zhǔn)確使用所學(xué)的英語知識(shí)，如此能夠給單元整體教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。譬如，教師教學(xué)“Friends”這個(gè)單元的過程中，需要給學(xué)生安排課后描寫自己和好朋友相關(guān)事件的寫作任務(wù)。教師可先讓學(xué)生羅列一個(gè)提綱，其關(guān)鍵點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)在寫作當(dāng)中的運(yùn)用，讓他們將寫作當(dāng)成是回憶以及思考的過程，從而發(fā)揮出單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

五、結(jié)語

總之，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是推動(dòng)初中生綜合語言能力提升的有效手段，將單元視為一個(gè)整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與新教材創(chuàng)編模式相符。該種教學(xué)模式有助于單元主題升華，可以幫助學(xué)生從整體上全面掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善學(xué)生學(xué)習(xí)分散、注意力不夠集中的狀況。教師要更好地解讀單元整體教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建起整體學(xué)習(xí)觀念，健全學(xué)生整體化思維，并基于此，將單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建起更加完整的語言知識(shí)體系，提高英語教學(xué)水平。

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