自貿(mào)港應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)英語課程思政實(shí)現(xiàn)路徑

摘 要：在海南自貿(mào)港建設(shè)的背景下，在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本文首先分析了公共必修課大學(xué)英語課程的定位、學(xué)情及教情、課程目標(biāo)等內(nèi)容，然后對(duì)教學(xué)痛點(diǎn)進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)對(duì)策。本文進(jìn)一步從以下五個(gè)方面闡述了課程思政創(chuàng)新舉措：課程內(nèi)容重構(gòu)及思政內(nèi)容體系構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新-POA教學(xué)流程圖、教學(xué)工具與活動(dòng)創(chuàng)新-與專業(yè)課合作實(shí)踐協(xié)同育人、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新-TSCA師生合作評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)量表、外語教師課程思政勝任力模型構(gòu)建。最后，分別從學(xué)生受益方面和教師受益方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐成效總結(jié)與展望。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；自貿(mào)港英語；專業(yè)英語；課程思政；TSCA師生合作評(píng)價(jià)

作者簡介：夏海玲（1983.12-），女，江西吉安人，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院公共外語教學(xué)部，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯、英語教學(xué)。

在海南自貿(mào)港建設(shè)的背景下，在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，大學(xué)英語課程教師進(jìn)行了教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，并利用公共外語課程得天獨(dú)厚的思政育人基因，積極探究課程思政創(chuàng)新舉措。

一、課程現(xiàn)狀分析

（一） 課程定位

課程面向全校非英語專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)，是全校公共必修課。學(xué)生在前兩年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)有所調(diào)整，除了通過英語四級(jí)考試外，還要加強(qiáng)海南自貿(mào)港英語學(xué)習(xí)和專業(yè)英語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)口語表達(dá)能力和職場交流能力。

（二）學(xué)情及教情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)重心主要放在了專業(yè)課程上，對(duì)于公共英語課程的學(xué)習(xí)熱情有所減退；教師帶領(lǐng)全校學(xué)生堅(jiān)持開展“早讀晚寫自主學(xué)習(xí)一小時(shí)”項(xiàng)目；平時(shí)成績和卷面成績分別占50%；考試方式采用“口語技能考核+筆試機(jī)考”結(jié)合的方式，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)通、iTest、批改網(wǎng)等智能終端進(jìn)行教學(xué)和考評(píng)。教師鉆研教學(xué)，積極參加教學(xué)賽事，以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和思政創(chuàng)新。

（三）課程目標(biāo)

外語課程具有得天獨(dú)厚的思政育人基因。第一，大學(xué)英語課程是唯一一門面向全校學(xué)生開設(shè)的英語類通識(shí)教育課程，覆蓋面廣，影響比較直接、顯性。第二，工具性和人文性相結(jié)合的定位，大學(xué)英語課程可以提高學(xué)生對(duì)中國文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國文化對(duì)外傳播。大學(xué)英語教學(xué)從知識(shí)、技能、思辨、跨文化交際、世界觀塑造等方面立德樹人，于無聲處實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)在融合。第三，本土思政內(nèi)涵的融入，立足海南自貿(mào)港建設(shè)，緊扣校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的海經(jīng)學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)和育人特色，與專業(yè)深度融合，培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)、外語素養(yǎng)、思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

二、教學(xué)痛點(diǎn)及對(duì)策

部分學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容不成體系，內(nèi)容較泛，學(xué)習(xí)漫無目的。解決對(duì)策如下：第一，自編校本教材2本；第二，教學(xué)內(nèi)容限定為“自貿(mào)港英語學(xué)習(xí)+專業(yè)英語學(xué)習(xí)”，讓學(xué)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。

部分學(xué)生未通過四級(jí)考試，自信心受挫。解決對(duì)策如下：第一，鼓勵(lì)關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生所需，繼續(xù)加強(qiáng)四級(jí)輔導(dǎo)。第二，口語實(shí)踐結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)自信和英文展示熱情。第三，教學(xué)重點(diǎn)可以轉(zhuǎn)移到提升口語表達(dá)能力和專業(yè)交流能力，打破機(jī)械的詞匯句式替換操練。第四，加強(qiáng)英語第二課堂建設(shè)，豐富英語類活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和獲得感。

部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)能力欠缺；部分學(xué)生開口難，怯場。解決對(duì)策如下：第一，鼓勵(lì)關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)課前課后輔導(dǎo)，充分利用學(xué)習(xí)通“早讀晚寫一小時(shí)”計(jì)劃。第二，適度簡化教學(xué)內(nèi)容，從發(fā)音、拼讀、語塊積累、短句等方面逐步提高口語能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。第三，盡量小班制教學(xué)。課堂管理體制應(yīng)更寬松、更開放。第四，教學(xué)模式創(chuàng)新，口語實(shí)踐結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)校管理層應(yīng)給予學(xué)生更多的試錯(cuò)空間。

三、課程思政創(chuàng)新舉措

（一）課程內(nèi)容重構(gòu)及思政內(nèi)容體系構(gòu)建

在兩本自編校本教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了基本語音與交際口語、公共演講技巧、海南自貿(mào)港口語、專業(yè)英語口語四個(gè)模塊的內(nèi)容。本課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，并在不同的教學(xué)內(nèi)容中融入相應(yīng)的思政內(nèi)容，主要分為“真善美”“用英語講中國故事”“用英語講海南故事”“用英語講我的故事”四大模塊，例如：當(dāng)代大學(xué)生與“中國夢(mèng)”、助力自貿(mào)港發(fā)展與家鄉(xiāng)建設(shè)、助力“古建筑”煥發(fā)“新活力”、外研社杯英文演講“My big story in 2049”（2049年我的故事）、“China's wisdom for the world”（中國給世界貢獻(xiàn)的智慧）、綠色設(shè)計(jì)理念、傳承與創(chuàng)新、交流互鑒——“美美與共”等課程思政主題教學(xué)設(shè)計(jì)。

用英語講中國故事，以公共演講技巧培養(yǎng)和英語四級(jí)考試培訓(xùn)為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生深挖英語四六級(jí)考試翻譯題和寫作題的思政元素，深挖全國外研社國才杯演講的思政元素。翻譯訓(xùn)練中用英語講好中國故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)外傳播的認(rèn)同感和使命感。例如，近幾年要求考生能夠用英語翻譯出坎兒井、都江堰、京杭大運(yùn)河等中國大工程；用英語翻譯出揠苗助長、亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等中國寓言故事，傳播中國智慧。如此，在寫作訓(xùn)練中提升學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生在多觀點(diǎn)中審視、聚焦思政話題，自省遷移實(shí)踐。

自貿(mào)港口語教學(xué)內(nèi)容主要包括：第一，海南自貿(mào)港主要政策，例如以零關(guān)稅低稅率簡稅制為主要特點(diǎn)的稅收優(yōu)惠政策、每人每年10萬額度的離島免稅購物政策、59國免簽入境政策等等。第二，海南發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，例如旅游業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、熱帶特色高效農(nóng)業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。第三，海南歷史和文化，例如歷史文化名街騎樓、東坡書院、瓊劇、黎族船型屋等。

專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生口語訓(xùn)練與專業(yè)課合作實(shí)踐，協(xié)同育人。在自編教材的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置建筑工程類英語、藝術(shù)設(shè)計(jì)類英語、體育類英語、商務(wù)英語類、影視藝術(shù)類英語、音樂舞蹈類英語等專業(yè)英語模塊。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行英文簡歷制作、英語面試技巧、英文職場用語等職場技能方面的訓(xùn)練，以提升學(xué)生在自貿(mào)港語境下的交際能力和各科專業(yè)領(lǐng)域情境下的工作勝任力。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新：POA教學(xué)流程圖

本課程采用POA（產(chǎn)出導(dǎo)向法）教學(xué)模式，分為驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，線上課程側(cè)重價(jià)值傳播和語言能力促成，線下面授思政元素顯性融入，其中使用了學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的多元化創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生的產(chǎn)出為導(dǎo)向，結(jié)合“真善美”“用英語講中國故事”“用英語講海南故事”“用英語講我的故事”四大思政內(nèi)容體系，促使學(xué)生達(dá)到教學(xué)預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。教師可以根據(jù)不同的思政主題設(shè)計(jì)出不同的產(chǎn)出任務(wù)，例如口頭匯報(bào)、小組合作探究、演講或辯論、思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)作品介紹等。以外語任務(wù)產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為驅(qū)動(dòng)，師生得以在活動(dòng)和任務(wù)中構(gòu)建方法論和價(jià)值觀。

（三）教學(xué)工具與活動(dòng)創(chuàng)新：與專業(yè)課合作實(shí)踐，協(xié)同育人

與專業(yè)課合作實(shí)踐，協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)思維。教師可以巧妙結(jié)合專業(yè)課外出考察實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)，為我所用，同時(shí)加強(qiáng)外語類實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課外出考察實(shí)踐活動(dòng)后，可以在專業(yè)課老師那里完成考察報(bào)告和設(shè)計(jì)作品匯報(bào)。英語教師加以針對(duì)性地語言輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)通作業(yè)里布置探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的雙語專業(yè)匯報(bào)能力。例如，學(xué)生在對(duì)騎樓進(jìn)行實(shí)地考察后，需要完成模型構(gòu)建和制圖等。課前在學(xué)習(xí)通作業(yè)中，學(xué)生可以進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行英文專業(yè)匯報(bào)，展示專業(yè)自信和目的語技能。

（四）評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新：TSCA師生合作評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)量表

第一，基于學(xué)習(xí)通課程平臺(tái)和“自主學(xué)習(xí)一小時(shí)”項(xiàng)目，構(gòu)成生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和機(jī)輔評(píng)價(jià)相結(jié)合的體系。此外，基于批改網(wǎng)、iTEST等機(jī)器智能評(píng)閱，學(xué)生自我修正，教師延時(shí)評(píng)價(jià)。

第二，根據(jù)不同的思政主題設(shè)計(jì)不同的產(chǎn)出任務(wù)，例如口頭匯報(bào)、小組合作探究、演講思辨、思維導(dǎo)圖等產(chǎn)出任務(wù)；根據(jù)不同的產(chǎn)出任務(wù)制訂相應(yīng)的師生合作評(píng)價(jià)量表，構(gòu)成對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)檔案袋，平時(shí)成績所占比重提升至50%。

第三，巧妙結(jié)合專業(yè)課外出考察實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)外語類實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)，提供例如國際會(huì)展、國際會(huì)議、國際競賽等語言實(shí)踐機(jī)會(huì)；積極開展外語類第二課堂，例如英語才藝大賽、英語演講比賽、思政類主題英語作品展播、志愿者服務(wù)等；第一課堂和第二課堂可以結(jié)合起來，積極構(gòu)建知識(shí)考核、技能考核、素質(zhì)考核三位一體評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（五）外語教師課程思政勝任力模型構(gòu)建

第一，教師需深諳大學(xué)英語課程人文性和工具性相結(jié)合的定位，遵循思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，有機(jī)融入課程思政。課程思政內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、英語學(xué)科核心素養(yǎng)、聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)等等。第二，教師要了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和區(qū)域本土優(yōu)秀文化，提升跨文化交際思辨能力，堅(jiān)持正向價(jià)值導(dǎo)向，黨員教師要發(fā)揮先進(jìn)性和示范帶頭作用。第三，教師要具備精湛的外語專業(yè)技能、教學(xué)能力、信息素養(yǎng)，在歷練中提升自我。第四，教師要積累豐富的教學(xué)資料庫，并從中學(xué)習(xí)、提煉、賦能教學(xué)，例如微信公眾號(hào)“hiHainan”“海南自由貿(mào)易港”“投資海南”“投資?？凇薄巴庋猩鏤nipus”“外研社高等英語資訊·雙語思政教學(xué)素材”“英語寫作教學(xué)與研究”等等，思政元素視頻資源“Seasons of China”“Hello， China”“Feel of China”“Amazing China”“外研社國才杯”全國英語演講大賽參賽視頻等等。

四、創(chuàng)新實(shí)踐成效與展望

從學(xué)生獲益方面而言，自貿(mào)港英語+專業(yè)英語+口語實(shí)踐，能夠讓學(xué)生更有參與感和獲得感，全院大學(xué)英語四六級(jí)過級(jí)率持續(xù)上升，學(xué)生參加英語賽事活動(dòng)省級(jí)獲獎(jiǎng)多項(xiàng)，英語第二課堂活動(dòng)豐富。此類英語學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更有信心地面對(duì)英文面試，既增強(qiáng)了就業(yè)競爭力，又增強(qiáng)了學(xué)生考研的信心，全院學(xué)生考研成功率明顯提高。

從教師獲益方面而言，英語教師專業(yè)研究方向更明確，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和思政創(chuàng)新，做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，逐步豐富人才培養(yǎng)成果。教師積極參加教學(xué)賽事、教研教改課題、科研課題等，可以開發(fā)系列外語微課視頻和教學(xué)課件，建設(shè)課程思政精品課程，持續(xù)豐富課程思政教學(xué)資源，并從中學(xué)習(xí)、提煉、賦能教學(xué)，與專業(yè)深度融合，融入思政內(nèi)涵，加強(qiáng)外語類實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)。

五、結(jié)語

在海南自貿(mào)港建設(shè)的大環(huán)境下，以海南自貿(mào)港英語口語和各專業(yè)領(lǐng)域英語表達(dá)力為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，口語交際訓(xùn)練結(jié)合演講思辨能力訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生在自貿(mào)港語境下的交際能力和各科專業(yè)領(lǐng)域情境下的工作勝任力。只有加強(qiáng)本土思政內(nèi)涵的融入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海南歷史文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、價(jià)值引領(lǐng)等全方位的認(rèn)同，增強(qiáng)其文化自信心，才能讓學(xué)生有互動(dòng)承諾和情感承諾，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同，培養(yǎng)出具有外語素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，進(jìn)而讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式得到有效落實(shí)并產(chǎn)生預(yù)期效果。

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基金項(xiàng)目：本文系2023年度海南省高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“海南自貿(mào)港總部經(jīng)濟(jì)企業(yè)人才的外語能力需求分析與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Hnky2023-54）的研究成果。