產(chǎn)出導(dǎo)向法背景下課程思政在高職英語教學(xué)中的實施

摘 要：本文主要探討產(chǎn)出導(dǎo)向法背景下，如何在高職英語教學(xué)中有效實施課程思政，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向法這一教學(xué)法，對實踐案例進(jìn)行分析，提出優(yōu)化高職英語教學(xué)中的課程思政的措施，旨在幫助教師在高職英語教學(xué)中更好地貫徹課程思政理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；課程思政；高職英語教學(xué)

作者簡介：黃薇，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院。

高職教育重視訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和教育改革的深入，單純追求知識傳授已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展需求。高職教育的目標(biāo)也逐漸從追求簡單的技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)出具有實踐能力和良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。產(chǎn)出導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的緊密結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和所學(xué)知識的實際應(yīng)用。課程思政是一種隱性開展思想政治教育的模式，通過學(xué)科教學(xué)和思政教育的結(jié)合，學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中增強(qiáng)社會責(zé)任感。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種注重學(xué)習(xí)成果和實際應(yīng)用的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心由單純的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用能力的培養(yǎng)。產(chǎn)出導(dǎo)向法不只重視學(xué)習(xí)的過程，也側(cè)重于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果和學(xué)生最終表現(xiàn)出的能力情況。產(chǎn)出導(dǎo)向法的核心思想是通過教學(xué)活動促使學(xué)生主動進(jìn)行知識的應(yīng)用與實踐，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）產(chǎn)出導(dǎo)向法的特點

產(chǎn)出導(dǎo)向法的基本特征是將產(chǎn)出作為目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)往往著重于教師的教導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)成果主要體現(xiàn)在考試成績上。而產(chǎn)出導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，即學(xué)生所能實際應(yīng)用的知識與技能。這一方法能夠不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生提升解題能力，進(jìn)而讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

產(chǎn)出導(dǎo)向法的另一特征就是教學(xué)中注重靈活性，關(guān)注學(xué)生的參與度。在應(yīng)用這一方法時，教師更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在實際解決問題的過程中主動獲取知識，形成良好的學(xué)習(xí)成果。

（二）產(chǎn)出導(dǎo)向法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重于語言知識的傳授，忽視學(xué)生在實際情境中運(yùn)用英語的能力。采用產(chǎn)出導(dǎo)向法后，英語教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能，促進(jìn)學(xué)生語言實際運(yùn)用能力的提高。教師通過模擬真實情境，設(shè)計真實案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語解決實際問題。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語角色扮演，模擬商務(wù)談判或服務(wù)場景，使學(xué)生在實踐中感受語言的魅力和語言的實用性。此外，通過項目驅(qū)動的教學(xué)方法，學(xué)生可以參與英語項目的設(shè)計與實施，在實際項目中運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和合作。產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于高職英語教學(xué)，既可有效訓(xùn)練學(xué)生的英語實際應(yīng)用技能，還可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情。

二、課程思政概述

（一）課程思政的內(nèi)涵與特征

課程思政就是將思想政治教育融入課程內(nèi)容與教學(xué)中，其核心是采用學(xué)科教學(xué)的方式塑造學(xué)生的三觀，促進(jìn)學(xué)生提升思想道德修養(yǎng)。課程思政并非簡單地在學(xué)科教學(xué)中增加政治理論知識，而是將思想政治教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，形成有機(jī)的教學(xué)整體，共同發(fā)揮育人作用。

課程思政融入高職英語教學(xué)中，貫穿整個教學(xué)過程，滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中重視教授知識的同時，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注培育學(xué)生的社會責(zé)任感與思想道德素養(yǎng)。通過課程設(shè)置，調(diào)整自身教學(xué)方法，教師將社會主義核心價值觀和國家發(fā)展戰(zhàn)略等融入英語教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，受到思想政治教育的熏陶，成長為合格的社會主義建設(shè)者與接班人。

（二）實施課程思政的意義

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政屬于隱形思想政治教育，具有深遠(yuǎn)的教育意義，有助于提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。高職英語教學(xué)中融入思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，認(rèn)識到自己的社會責(zé)任，增強(qiáng)家國情懷，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，立志為社會主義建設(shè)和民族振興貢獻(xiàn)力量。再者，課程思政的實施有助于提升高職教育的質(zhì)量與水平。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，將思想政治教育融入高職英語教學(xué)中，學(xué)生將在內(nèi)心種植下真善美的種子，將人生第一?？圩涌酆?，在復(fù)雜的社會思潮中辨別真善美與假惡丑，樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷。

三、課程思政在高職英語教學(xué)中實施的價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

課程思政在高職英語教學(xué)中的實施，使得思想政治教育不再局限于思想政治理論課，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。通過英語教學(xué)，學(xué)生接觸到豐富多樣的英語材料，涉及社會、文化、科技等方面。教師可以有針對性地選擇與學(xué)生思想道德修養(yǎng)相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題，傳遞正確的價值觀。

例如，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以選擇關(guān)于社會公益、環(huán)保保護(hù)、公平正義等話題的文章，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考與討論。通過與學(xué)生共同探討這些話題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會觀念和責(zé)任意識，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和社會意識。這樣的教學(xué)過程將使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，受到思想政治教育的熏陶，形成良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

高職英語教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課程思政的融入能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可借助項目驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與實際項目，完成項目任務(wù)過程中應(yīng)用英語交流。這種教學(xué)模式有助于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生提高團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生具備解題能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另一方面，滲透課程思政的內(nèi)容有助于學(xué)生樹立職業(yè)道德。在英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)道德的內(nèi)涵和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感。通過相關(guān)課程設(shè)置和案例分析，學(xué)生能夠?qū)W會正確處理職業(yè)道德問題，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，為將來步入職場打下堅實的基礎(chǔ)。

四、高職英語教學(xué)中產(chǎn)出導(dǎo)向法與課程思政的融合

（一）確定教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是教師開展教學(xué)的首要工作。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既包括學(xué)科知識和技能的掌握，也涵蓋學(xué)生思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。同時，要結(jié)合高職院校的辦學(xué)定位和專業(yè)特點，明確學(xué)生未來的職業(yè)方向和社會責(zé)任。教師應(yīng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門進(jìn)行密切溝通，確保教學(xué)目標(biāo)與高職教育的定位相契合。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計

在融合產(chǎn)出導(dǎo)向法與課程思政的高職英語教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)既包含關(guān)鍵的學(xué)科知識，也融入有關(guān)思想政治教育的話題和案例。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)既有挑戰(zhàn)性又具有價值觀意義的實際情境，以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和興趣，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能感受到挑戰(zhàn)，又不至于感到壓力過大。

教師可以借助討論、小組合作、角色扮演等活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，引入信息技術(shù)和多媒體手段，使教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，因材施教，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（三）評價與反饋機(jī)制的構(gòu)建

為確保融合產(chǎn)出導(dǎo)向法與課程思政的高職英語教學(xué)效果，教師需要建立科學(xué)的評價與反饋機(jī)制。傳統(tǒng)的評價方法主要關(guān)注學(xué)生最終的考試成績，但在產(chǎn)出導(dǎo)向法背景下，單純的考試成績無法全面反映學(xué)生的實際能力和思想品質(zhì)。因此，教師應(yīng)采用多樣化的評價方式，例如考查和檢驗學(xué)生的學(xué)科知識、評估實際應(yīng)用的項目與評估學(xué)生的思想政治素養(yǎng)等。另一方面，教師還應(yīng)提供及時有效的反饋，仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，教師可以給予學(xué)生有針對性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果。

五、實例分析：產(chǎn)出導(dǎo)向法背景下的高職英語教學(xué)案例

（一）教學(xué)設(shè)計與過程

在產(chǎn)出導(dǎo)向法背景下，下面對高職英語聽力教學(xué)案例進(jìn)行分析。本次教學(xué)的主要目標(biāo)是通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和應(yīng)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題，提高他們的思想道德素養(yǎng)。

教師選用有關(guān)環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展這一社會熱點話題的聽力材料。在教學(xué)過程中，先預(yù)熱課堂，引導(dǎo)學(xué)生了解該話題的背景和重要性。接著，通過介紹相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)，幫助學(xué)生做好聽力訓(xùn)練的準(zhǔn)備。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓他們通過聽力內(nèi)容感受到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和可持續(xù)發(fā)展的重要性。

在聽力訓(xùn)練中，可以設(shè)計聽力理解問答、聽力填空、聽力復(fù)述等多元化教學(xué)活動。這些活動不僅可加深學(xué)生對聽力材料的理解，還可增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對不同聽力任務(wù)的能力。同時，教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、交流對環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的看法，以增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識。

（二）教學(xué)效果與評價

對本次教學(xué)的效果進(jìn)行綜合評價可發(fā)現(xiàn)：首先，學(xué)生的聽力理解能力明顯提升。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了聽力技巧，提高了對英語聽力材料的理解能力。其次，學(xué)生在小組討論中展現(xiàn)出較強(qiáng)的參與熱情與思辨能力。他們能夠結(jié)合所學(xué)知識和自己的觀點，就環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問題展開熱烈的討論，彼此啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)。

除此以外，通過對學(xué)生的觀察和學(xué)生的反饋可知，學(xué)生在本次教學(xué)中對環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展問題有了更深刻的認(rèn)識。他們不僅學(xué)會了英語表達(dá)，而且更加關(guān)注環(huán)境問題，對社會責(zé)任有了更加明確的認(rèn)識。通過學(xué)生的寫作和口語表達(dá)可發(fā)現(xiàn)，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識積極表達(dá)對環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的支持態(tài)度，這體現(xiàn)出產(chǎn)出導(dǎo)向法的積極作用。

六、挑戰(zhàn)與對策

（一）學(xué)生因素的考量

在融合產(chǎn)出導(dǎo)向法與課程思政的高職英語教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的因素。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面存在差異，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案。教師可以對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)科知識和思想政治教育的態(tài)度，據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

（二）教師角色的調(diào)整

在融合產(chǎn)出導(dǎo)向法和課程思政的高職英語教學(xué)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體作用，探索學(xué)科知識與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和理念解決實際問題。教師還要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時提供幫助與指導(dǎo)，使學(xué)生更好地成長。

（三）教育環(huán)境的建設(shè)

產(chǎn)出導(dǎo)向法與課程思政的融合離不開良好的教育環(huán)境提供支持。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平與專業(yè)素質(zhì)。教育管理部門也要支持教師的教學(xué)創(chuàng)新，為教師提供更多的教學(xué)資源和支持。此外，高職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在積極的教育環(huán)境下，產(chǎn)出導(dǎo)向法與課程思政的融合才能得以有效落實，從而取得更好的教學(xué)效果。

七、結(jié)語

融合產(chǎn)出導(dǎo)向法與課程思政的高職英語教學(xué)未來將得到推廣和深入實施。這種教學(xué)模式不僅和當(dāng)代高職教育的要求相契合，也和社會對優(yōu)質(zhì)人才的需求相匹配。通過不斷實踐和創(chuàng)新，相信高職英語教學(xué)將為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，促進(jìn)國家的繁榮發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。期待通過這種融合模式培養(yǎng)出既有實際能力又有高尚思想品質(zhì)的新時代高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程誠.課程思政背景下產(chǎn)出導(dǎo)向法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].高教學(xué)刊，2022（22）：189-192.

[2]張穎.課程思政背景下產(chǎn)出導(dǎo)向法在醫(yī)科院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2020（31）：65-66.

[3]張琳娜.跨境電商背景下產(chǎn)出導(dǎo)向法在高職商務(wù)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2020（11）：114-117.

[4]施嫻靖.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”視域下高職院校英語課程思政教學(xué)實踐研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（3）：147-150.

[5]楊炎平.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的高職公共英語課程思政的實踐探索：以New Year's Celebrations為例[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2023（1）：86-91.

[6]王堅，陳艷.產(chǎn)出導(dǎo)向法與大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革研究：挖掘具有活性的思政點[J].教育教學(xué)論壇，2022（49）：136-139.

[7]王維.文化自信視域下高職英語課程思政探索[J].校園英語，2022（46）：37-39.