課程思政視域下高職公共英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘" 要：本文在課程思政視域下，以精編版《實(shí)用綜合教程》教材為依托，在思政育人目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)教材中的思政元素進(jìn)行開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活運(yùn)用混合式教學(xué)模式，深入落實(shí)高職公共英語(yǔ)課程的思政功能，為今后的研究提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ)；課程思政；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G648.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2023）10-0196-03

基金項(xiàng)目：2022年江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語(yǔ)類項(xiàng)目“基于教材落實(shí)高職公共英語(yǔ)課程思政的探索與實(shí)踐-以新標(biāo)準(zhǔn)高職公共英語(yǔ)（實(shí)用綜合教程）為例”（22SWC-55）。

作者簡(jiǎn)介：嵇夢(mèng)麗（1982.6—" ），女，漢族，江蘇省淮安市人，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教育、教育經(jīng)濟(jì)與管理。

引言

近年來(lái)，“課程思政”改革在教育領(lǐng)域廣泛開(kāi)展，在高職院校，公共英語(yǔ)在專業(yè)課程體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用，作為課程思政的重要陣地，落實(shí)英語(yǔ)課程的思政功能十分必要。這就要求我們以立德樹(shù)人為目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想政治教育，利用思政與教學(xué)內(nèi)容相融合協(xié)同育人的教學(xué)效果。

一、高職公共英語(yǔ)思政教育目標(biāo)

高職學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，部分學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，并且普遍欠缺對(duì)中西方文化的思辨意識(shí)和能力。英語(yǔ)課程作為實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，勢(shì)必與思政教育保持協(xié)同共進(jìn)，在教學(xué)的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性、辯證地看待不同文化元素及思想價(jià)值，培植愛(ài)國(guó)情懷、民族自信，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)［1］?；谏鲜鰧?shí)際情況，結(jié)合《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》和教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的相關(guān)精神，在知識(shí)、技能和素質(zhì)三維教學(xué)目標(biāo)之外增加思政育人目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生客觀了解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入認(rèn)識(shí)中國(guó)本土文化，包容理解不同國(guó)家文化與習(xí)俗；培養(yǎng)學(xué)生多元文化觀念和文化包容態(tài)度，堅(jiān)定理想信念，提高思辨能力；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，心懷感恩，努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。在明確的思政育人目標(biāo)指導(dǎo)下，教師在施教過(guò)程中才能有的放矢，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍與創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行把控與檢驗(yàn)。

二、高職英語(yǔ)教材思政元素挖掘

教材的“二次開(kāi)發(fā)”是教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)配套的教材內(nèi)容進(jìn)行適度刪減、調(diào)整與加工，合理選用可開(kāi)發(fā)的其他教學(xué)材料，從而使之更好地適應(yīng)具體的教學(xué)情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［2］。在教材“二次開(kāi)發(fā)”理論指導(dǎo)下，對(duì)精編版《實(shí)用綜合教程》思政元素的挖掘可以按照以下三個(gè)步驟開(kāi)展：第一步了解教材整體框架，熟悉每個(gè)教學(xué)模塊組成結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，找出與單元主題相關(guān)的思政融入點(diǎn)；第二步圍繞思政點(diǎn)收集豐富的教學(xué)素材，比如文本、圖片、音視頻等呈現(xiàn)形式多樣的資料。思政素材內(nèi)容不僅要盡量選擇中西方社會(huì)近期高關(guān)注度事件、緊跟時(shí)事，還要注重素材的代表性、典型性和趣味性；第三步創(chuàng)造性地將思政素材與課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)構(gòu)成數(shù)個(gè)獨(dú)立教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目包含中西方文化差異與思辨、經(jīng)典寓言故事啟發(fā)與思考、傳統(tǒng)民俗藝術(shù)對(duì)比與賞析、社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因與影響分析等，英語(yǔ)思政性素材顯性呈現(xiàn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)隱形設(shè)計(jì)雙線并行。

三、融入“思政”高職公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

高職公共英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)，僅靠教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新還不夠，必須在教材的基礎(chǔ)上做出融合思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)，并配合有效的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)施具體教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果，最后要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，為今后的教學(xué)探索與研究積累理論依據(jù)與真實(shí)數(shù)據(jù)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃和教材互相聯(lián)系，共同反映教學(xué)內(nèi)容。公共英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃是英語(yǔ)課程設(shè)置的整體規(guī)劃，規(guī)定了教學(xué)的順序及課時(shí)分配，決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中通常遇到的問(wèn)題是融入思政元素的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更豐富，在課時(shí)量有限的情況下要完成全面教學(xué)幾乎很難辦到。為了解決這個(gè)問(wèn)題，公共英語(yǔ)課教師們根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境對(duì)教材上冊(cè)蘊(yùn)含思政元素的五個(gè)單元做了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

將思政內(nèi)容融入易于學(xué)生接受和理解的具體場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)針對(duì)中西方文化、制度、價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行辯證地思考與交流。

（二）教學(xué)方法

1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在思政融入英語(yǔ)課程實(shí)踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建思政元素結(jié)合外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)參與更多的相互交流、合作、對(duì)話等教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)、提高技能?；诖诵枨?，教學(xué)方法選擇需要以學(xué)生為中心，教師作為指導(dǎo)者、組織者與推進(jìn)者，善于使用情境、合作、協(xié)作等打造學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講練結(jié)合法、對(duì)比分析法、交際法、角色扮演法等能夠激發(fā)學(xué)生思辨和創(chuàng)新意識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)方法。

2.線上線下混合教學(xué)，融入思政的有效路徑

受疫情影響，近幾年高職院校積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)智能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的升級(jí)，重金打造智慧校園，這些舉措不僅為教師開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)提供了良好的條件與環(huán)境，也為學(xué)生提供了參與和體驗(yàn)更自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，了解中西方文化中對(duì)友誼的不同詮釋。如課后任務(wù)要求學(xué)生收集線上抗疫期間我國(guó)各地派遣醫(yī)療隊(duì)到重災(zāi)區(qū)，援助國(guó)外友好國(guó)家抗疫物資等凸顯我們中華民族的“家國(guó)情懷”“人類命運(yùn)共同體”事例，完成2分鐘演講稿并上傳平臺(tái)。在此過(guò)程中，教師還可以利用教學(xué)平臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)效果，通過(guò)教學(xué)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。

（三）教學(xué)實(shí)施案例

以《實(shí)用綜合教程》（精編版）上冊(cè)中的第四單元閱讀課為例展示思政融入語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐。第四單元Text B的政元素是通過(guò)李小龍功夫電影對(duì)外輸出中國(guó)武術(shù)文化，具體教學(xué)步驟如下：

課前，教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布李小龍個(gè)人簡(jiǎn)介以及電影《精武門》片段（該電影巧妙地把霍元甲之死與宏大的政治、民族話語(yǔ)聯(lián)系，一定程度上賦予了中國(guó)武俠電影文化內(nèi)涵），布置學(xué)習(xí)任務(wù)：思考問(wèn)題 Do you think Bruce Lee is a hero？課前的自學(xué)激發(fā)思考。

課中，第一步，請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)李小龍帶著中國(guó)功夫走上國(guó)際舞臺(tái)的看法，討論中國(guó)功夫和武術(shù)體現(xiàn)了什么精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)該話題的興趣。第二步，通過(guò)設(shè)置任務(wù)問(wèn)題，讓學(xué)生劃分段落，找出細(xì)節(jié)信息，解釋重難點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生理解課文，解決重難點(diǎn)。第三步，聽(tīng)寫(xiě)已經(jīng)學(xué)過(guò)與武術(shù)相關(guān)詞匯和短語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)新課的掌握情況。

課后，教師在線上布置翻譯任務(wù)或話題寫(xiě)作，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在中文提示下完成翻譯任務(wù)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)以China Martial Arts為話題完成一篇120字的作文，寫(xiě)文化故事，抒中國(guó)情懷。教師在線上批改翻譯和寫(xiě)作，為學(xué)生的任務(wù)完成情況打分并做出仔細(xì)反饋。本次課例整體過(guò)程實(shí)施順利，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)效果很好。

四、教學(xué)效果與反思

（一）教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)幾輪英語(yǔ)課程與思政育人融合的探索與實(shí)踐，教學(xué)效果十分明顯。一方面，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示課程任務(wù)點(diǎn)、主題討論、問(wèn)卷調(diào)查等線上活動(dòng)完成度高、完成質(zhì)量有保障。另一方面，教師隊(duì)伍也在教學(xué)實(shí)踐和探索的過(guò)程中受益頗多。教師們不僅順利完成了對(duì)教材的再次開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化和完善線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中收集資料、積累經(jīng)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等收獲，最終形成論文若干篇，大大提高了教科研能力。

（二）教學(xué)反思

高職英語(yǔ)教師必須吃透教材，在思政課程教師指導(dǎo)下潛心挖掘教材中的思政因素，確保融入思政素材的教學(xué)內(nèi)容符合語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，還應(yīng)該充分剖析語(yǔ)言表象下所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和人文精神，做到去其糟粕取其精髓，培養(yǎng)文化自信，培養(yǎng)中國(guó)情懷。

高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)探索與實(shí)施還存在不足與問(wèn)題。教材開(kāi)發(fā)時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有預(yù)留出專門的時(shí)間進(jìn)行視頻錄制，缺少體現(xiàn)思政特色的英語(yǔ)微課；大學(xué)英語(yǔ)課程思政在線課程的建設(shè)不夠完善，還需要進(jìn)一步打磨每個(gè)章節(jié)與每個(gè)環(huán)節(jié)，資源庫(kù)涉及話題范圍不全面，還需要繼續(xù)補(bǔ)充。

五、結(jié)語(yǔ)

公共英語(yǔ)作為高職院校一門重要的通識(shí)課程，涉及專業(yè)范圍大、課時(shí)量多、開(kāi)課時(shí)間長(zhǎng)，具有人文性、直觀性和實(shí)用性等特點(diǎn)，其“課程思政”功能不可忽視。高職公共英語(yǔ)教師一定要具備思想政治教育意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生的思想政治、德育教育，用好英語(yǔ)教材，開(kāi)發(fā)思政內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透思想政治教育，利用語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的目標(biāo)。

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