“融媒體”背景下工匠精神培養(yǎng)模式研究

摘" 要：文章以高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程為例，主要根據(jù)融媒體內(nèi)涵，結(jié)合工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)要求，探究高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程中工匠精神的培養(yǎng)模式，旨在有目的、有步驟地為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)方向復(fù)合型應(yīng)用人才。其模式研究既有助于彰顯高職教育的責(zé)任與使命，有利于培養(yǎng)工匠精神，又有利于學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“融媒體”；實(shí)訓(xùn)；工匠精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2023）10-0220-03

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳資助科研項(xiàng)目“融媒體背景下高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程工匠精神培養(yǎng)路徑研究”研究成果（21C1329）。

作者簡(jiǎn)介：彭清（1990.6—" ），女，漢族，湖南湘潭人，中級(jí)講師，碩士，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)研究。

引言

融媒體是指充分利用媒介載體、整合多種具有優(yōu)勢(shì)的媒體資源，全面提高其功能、手段和價(jià)值的一種運(yùn)作模式，是一種科學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體宣傳理念。隨著媒體融合發(fā)展［1］，人民在意識(shí)形態(tài)和職場(chǎng)素質(zhì)的提升教育就顯得更加重要。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促使市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大，進(jìn)一步使市場(chǎng)急需具有愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精和求實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)工匠人才。高職實(shí)訓(xùn)教育過(guò)程中，學(xué)生技能的培養(yǎng)和工匠精神培育相結(jié)合是未來(lái)高職教育的重要發(fā)展方向。商務(wù)英語(yǔ)是以商務(wù)知識(shí)為依托的專(zhuān)業(yè)，融合了英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能和國(guó)際商務(wù)操作技能培養(yǎng)。在媒體高度發(fā)展和高度融合的融媒體背景下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要有熟練的英語(yǔ)技能，還要有較強(qiáng)的工匠精神以及職業(yè)操守。對(duì)此，高職院校必須意識(shí)到工匠精神融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要性，讓畢業(yè)生與企業(yè)需求接軌，需要通過(guò)融媒體來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、關(guān)于融媒體

目前學(xué)術(shù)界對(duì)融媒體還沒(méi)有完全統(tǒng)一的定義，其定義主要是從狹義和廣義來(lái)劃分。從狹義上：周鯤鵬學(xué)者指出“融媒體”是傳統(tǒng)媒體與新興媒體有機(jī)融合的產(chǎn)物，是充分利用媒介載體在內(nèi)容、渠道、傳播等方面的整合，從而實(shí)現(xiàn)資源通融、內(nèi)容兼容、傳播互融、利益共融的新型媒體。劉珊在《再談融媒體》中指出，融媒體是實(shí)現(xiàn)資源、技術(shù)、人才、生產(chǎn)各個(gè)方面的融合共生，生產(chǎn)相應(yīng)的媒體產(chǎn)品，滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，以適應(yīng)當(dāng)下全媒體環(huán)境的媒體組織形態(tài)［2］。從廣義上：“融媒體”不僅僅是指媒介的形態(tài)，更是各種媒介因素的綜合體，是通過(guò)整合、利用各要素，使其功能和價(jià)值得到提升的一種運(yùn)作模式的融合。丁俊杰認(rèn)為在媒體融合縱深發(fā)展當(dāng)下要從三個(gè)層面探討融媒體的內(nèi)涵：其一，融媒體必須結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能時(shí)代背景，真正實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容、傳播和變現(xiàn)多個(gè)層面來(lái)改變傳統(tǒng)媒體效能；其二，融媒體建設(shè)是內(nèi)容生產(chǎn)體系+融合技術(shù)體系升級(jí)；其三，融媒體關(guān)鍵點(diǎn)在于要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，能夠健康持久地良性運(yùn)轉(zhuǎn)［3］。

本文所說(shuō)的融媒體不僅是視頻、圖片、音頻等媒體的融合，還是各方面、多種資源的結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)資源、內(nèi)容、技術(shù)、人員和方法等各個(gè)方面的融合共生的要求，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程工匠精神的培養(yǎng)，助力商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革。

二、工匠精神研究概況

工匠精神的形成是在長(zhǎng)期工作和勞動(dòng)中人們積累并逐漸發(fā)展的職業(yè)精神，同時(shí)也體現(xiàn)工匠在工作中高水平的職業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)企業(yè)進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展具有非常重要的意義。我國(guó)工匠精神理念最先源于古代工匠，強(qiáng)調(diào)工匠的技藝與職業(yè)道德［4］。隨著社會(huì)的發(fā)展，不同時(shí)期不同學(xué)者對(duì)工匠精神有不同理解。臧志軍指出工匠精神是不斷滿(mǎn)足客戶(hù)的需求，改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量，追求高質(zhì)量產(chǎn)品的職業(yè)態(tài)度［5］。國(guó)外，美國(guó)當(dāng)代著名社會(huì)學(xué)家理查德·桑內(nèi)特認(rèn)為，“工匠精神就是為了把事情做好而把事情做好的欲望”［6］。本文認(rèn)為的工匠精神主要是指愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精和求實(shí)創(chuàng)新的精神。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的工匠精神培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)的研究主要集中于電工、會(huì)計(jì)和數(shù)控等專(zhuān)業(yè)，而對(duì)于高職外語(yǔ)工匠精神的研究偏少，只有少數(shù)關(guān)于實(shí)訓(xùn)的工匠精神培養(yǎng)的研究論文。其中，劉琴認(rèn)為必須掌握一門(mén)技術(shù)。要通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握一門(mén)真正的技術(shù)，并進(jìn)而成為匠人。專(zhuān)業(yè)建設(shè)直接決定學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)和學(xué)到什么程度，體現(xiàn)出工匠精神中“術(shù)”這一層面的要求。王真認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地既是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要載體，也是培養(yǎng)工匠精神中“德”的重要渠道。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練讓學(xué)生有真實(shí)崗位體驗(yàn)，職業(yè)能力遞進(jìn)發(fā)展、企業(yè)文化熏陶、職業(yè)素養(yǎng)、匠人精神協(xié)同培養(yǎng)，立德樹(shù)人，形成良好職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接［7］。在高職院校工匠精神培養(yǎng)模式的研究中，很少提出其運(yùn)行和實(shí)施途徑。工匠精神的培養(yǎng)路徑既需要企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同建立，也需要在實(shí)施途徑中尤其是實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)學(xué)生的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課程體系、評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行規(guī)范。

三、融媒體背景下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程工匠精神的培養(yǎng)模式

不同行業(yè)的企業(yè)都需要高技術(shù)與高素質(zhì)的人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所從事的是服務(wù)行業(yè)，其人才培養(yǎng)需要在模擬真實(shí)場(chǎng)景下實(shí)施。高職院校是培養(yǎng)學(xué)生精雕細(xì)琢的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平與愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的場(chǎng)所。融媒體背景下，基于工匠精神的人才培養(yǎng)模式指出學(xué)校應(yīng)聯(lián)合各方面建立情景實(shí)操培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入理解。

融媒體環(huán)境下實(shí)訓(xùn)課程工匠精神培養(yǎng)模式主要從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和保障措施四個(gè)層面結(jié)合融媒體背景來(lái)進(jìn)行闡述。其中，精益求精的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神以及求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神的“三合一”培養(yǎng)理念要和融媒體“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的理念相融合。培養(yǎng)目標(biāo)就是在融媒體結(jié)合工匠精神理念下通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、課程體系、英語(yǔ)水平和教學(xué)管理四個(gè)方面來(lái)充分結(jié)合融媒體，師資水平為保障措施，以進(jìn)一步培養(yǎng)具有工匠精神的復(fù)合型高素質(zhì)國(guó)際化工匠人才，如圖1所示。

（一）培養(yǎng)理念

在媒體不斷更新的時(shí)代，工匠精神理念也應(yīng)隨著媒體融合更新進(jìn)行理念變化。融媒體融合了動(dòng)態(tài)圖像、敘事、視頻、數(shù)據(jù)可視化并具備高度的互動(dòng)性。工匠精神的培養(yǎng)首先從理念出發(fā)，也要利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的典型示例視頻，不斷更新豐富自己的知識(shí)，最終做到具有精益求精的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神和求實(shí)創(chuàng)新科學(xué)精神［8］。

商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程所要求的精益求精的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平要求學(xué)校在高職學(xué)生的培養(yǎng)上，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如亞馬遜、速賣(mài)通），以及平臺(tái)中的圖片和視頻等媒介，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用到具體跨境電商實(shí)際操作中。強(qiáng)調(diào)在發(fā)貨產(chǎn)品合格達(dá)標(biāo)、外貿(mào)流程操作規(guī)范的前提下，與客戶(hù)通過(guò)線(xiàn)上反復(fù)溝通，在細(xì)節(jié)上花時(shí)間確認(rèn)，做到萬(wàn)無(wú)一失。愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神要求學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的混合媒體形式，學(xué)生課后觀(guān)看線(xiàn)上視頻，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，進(jìn)行反復(fù)模仿操練，重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)本職工作以及忠于職守的事業(yè)精神。求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神是指在講求實(shí)際的基礎(chǔ)上，隨著各種媒體融合，要有與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新的探究科學(xué)的精神。這三方面的職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)該和媒體融合重點(diǎn)凸顯出來(lái)。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)媒體融合理念還要結(jié)合國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)和中外企業(yè)需求共同形成。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)應(yīng)的崗位通常以跨境電商崗位居多，其對(duì)員工的奉獻(xiàn)精神要求相對(duì)較高，有時(shí)候需要員工根據(jù)客戶(hù)國(guó)外的時(shí)間來(lái)回復(fù)郵件等信息，犧牲自己的休息時(shí)間。針對(duì)這一點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程中教師在培訓(xùn)學(xué)生時(shí)應(yīng)要求學(xué)生以客戶(hù)為主，以解決問(wèn)題為抓手，積極培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。另外，由于校內(nèi)工匠精神培養(yǎng)是通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程工匠精神培養(yǎng)中應(yīng)融合各校內(nèi)外、海內(nèi)外和政府部門(mén)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)跨境電商的真實(shí)環(huán)境的搭建，如建立跨境電商網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等，并深入理解，同時(shí)融合各方面優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)資金來(lái)源，促進(jìn)校校之間商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平交流、師資聘請(qǐng)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生從各方面都能感受到工匠精神的滲入。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

建設(shè)基于融媒體的工匠精神人才培養(yǎng)目標(biāo)就是在培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才。這就要求我們?cè)谡n程培養(yǎng)時(shí)不僅要通過(guò)課程的理論知識(shí)，還需借助網(wǎng)絡(luò)課程、在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)視頻等資源和內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生操作規(guī)范、在細(xì)節(jié)上追求完美、一絲不茍、干一行愛(ài)一行，要有事業(yè)心和責(zé)任感，求真務(wù)實(shí)的精神。

（三）培養(yǎng)內(nèi)容

融媒體背景下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程工匠精神的融入主要從現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、課程體系、英語(yǔ)水平和教學(xué)管理四個(gè)方面進(jìn)行。

第一，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。學(xué)校要針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立外貿(mào)函電、談判、跨境電商等相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程模擬實(shí)訓(xùn)室，并融合社會(huì)崗位需求，設(shè)置對(duì)應(yīng)的商務(wù)英語(yǔ)外貿(mào)函電、談判、跨境電商運(yùn)營(yíng)等仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生營(yíng)造符合實(shí)際崗位的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相融通的演練，讓學(xué)生感受商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該有工匠精神。

第二，課程體系。商務(wù)英語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的崗位是屬于服務(wù)型行業(yè)，要求有全面性的高素質(zhì)復(fù)合型人才，因此商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)可通過(guò)超星在線(xiàn)課程，或藍(lán)鴿等系統(tǒng)，結(jié)合不同崗位特點(diǎn)，融入工匠精神元素，將課程資源進(jìn)行模塊化整合，并設(shè)立模塊課程體系。如在線(xiàn)課程和系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)中，針對(duì)跨境電商專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程可細(xì)分為外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、談判、跨境電商運(yùn)營(yíng)推廣、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)、跨境電商客服溝通等實(shí)訓(xùn)模塊，同時(shí)可將愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神融入外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)等公共課模塊，精益求精的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)水平融入跨境電商專(zhuān)業(yè)課模塊當(dāng)中，讓學(xué)生從不同的模塊中反復(fù)線(xiàn)上學(xué)習(xí)或者系統(tǒng)軟件中隨機(jī)抽取，結(jié)合融媒體優(yōu)勢(shì)以促進(jìn)精益求精的素養(yǎng)。

第三，英語(yǔ)水平。隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上仍有許多要學(xué)的地方，比如匯率、進(jìn)出口流程、商務(wù)函電、談判、跨境電商等，此外，還需提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及具體跨境業(yè)務(wù)操作的能力。在“一帶一路”國(guó)際貿(mào)易大環(huán)境下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具備雄厚的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有扎實(shí)的實(shí)踐能力，工匠精神的培養(yǎng)，有助于培育學(xué)生較強(qiáng)的溝通能力、應(yīng)變能力、處事能力和抗挫應(yīng)對(duì)能力。

商務(wù)英語(yǔ)工匠人才是在精通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，熟練掌握商務(wù)或跨境電商相關(guān)的產(chǎn)品或基本理論知識(shí)，擁有相關(guān)法律知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的多種知識(shí)和能力融合，進(jìn)而在企業(yè)和客戶(hù)之間開(kāi)展有效溝通，積極應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合的跨境電商技術(shù)人員。

學(xué)院可將理論課和實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，并在線(xiàn)上實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行整合，使各種語(yǔ)言信息和技術(shù)都能更新，增加外語(yǔ)的使用機(jī)會(huì)，借助線(xiàn)上英語(yǔ)短視頻、歌曲、配音、圖文等多種方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，推動(dòng)擁有愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精和求實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)跨境電商工匠人才走向社會(huì)，以適應(yīng)融媒體時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反過(guò)來(lái)實(shí)訓(xùn)課程工匠精神培養(yǎng)過(guò)程也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)過(guò)級(jí)率提高。

第四，教學(xué)管理。學(xué)?？梢院推髽I(yè)一同建立學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，并和學(xué)生的期末成績(jī)掛鉤，建立在線(xiàn)實(shí)習(xí)檔案。學(xué)校將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程表現(xiàn)和成果上傳線(xiàn)上課程，邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，企業(yè)部門(mén)將對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行線(xiàn)上評(píng)價(jià)，并對(duì)具有工匠精神的學(xué)生頒發(fā)具有工匠精神的榮譽(yù)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在企業(yè)獲獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)院頒發(fā)校級(jí)工匠精神證書(shū)。對(duì)服務(wù)能力強(qiáng)、服務(wù)質(zhì)量高和團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生可以申請(qǐng)企業(yè)崗位，與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，并享有同等競(jìng)聘基層或中層管理崗位的權(quán)力，這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生工匠精神的提升與加強(qiáng)，還可以滿(mǎn)足企業(yè)用人需求。

（四）保障措施

高職院校應(yīng)大力推行融媒體團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大力打造一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、觀(guān)念新、勇于創(chuàng)新的融媒體教師隊(duì)伍，使校內(nèi)融媒體技術(shù)人員能合作互補(bǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)工匠精神的快速傳播［9］。

為了確保實(shí)訓(xùn)課程的有效開(kāi)展，提供強(qiáng)有力的師資保障，首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)海內(nèi)外學(xué)校和企業(yè)合作進(jìn)校對(duì)高職院校教師實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)。其次，鼓勵(lì)在校教師借助網(wǎng)絡(luò)媒體資源參加網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上留學(xué)課程進(jìn)行深造，培養(yǎng)工匠精神，為高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)提供有效師資保障。再次，還可引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)資源和技術(shù)人才，與學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)一起成立虛擬教研室，甚至形成虛擬教研室，探討教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)訓(xùn)課程的有效開(kāi)展。此外，教師自身也可以通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合、崗證賽課相融合的方式提高教師精益求精的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，多參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比賽，并以虛擬教研室的形式將優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，反之，教師精益求精的專(zhuān)業(yè)技術(shù)也可以促進(jìn)教師教學(xué)與科研能力［10］。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生作為我國(guó)高校人才培養(yǎng)的主體，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化發(fā)展都有重要的意義。從融媒體的視角出發(fā)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程工匠精神培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，有利于打造商務(wù)英語(yǔ)技能高手，促使跨境行業(yè)和高職院校發(fā)展強(qiáng)大，加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，做好與企業(yè)的對(duì)接。也能夠牢牢把握學(xué)生主體意識(shí)形態(tài)發(fā)展的時(shí)代要求，構(gòu)建現(xiàn)代化的思想政治教育系統(tǒng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)形態(tài)觀(guān)念。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊婧婕.融媒體時(shí)代廣播媒體的創(chuàng)新發(fā)展研究［J］．西部廣播電視，2023，44（2）：55-57．

［2］劉珊．再談融媒體［J］．國(guó)際品牌觀(guān)察：媒介，2019（9）：24-28．

［3］姜龍翠，基于融媒體的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育研究［D］．廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2021．

［4］趙瑩．工匠精神融入中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育及班級(jí)文化建設(shè)途徑分析［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（6）：138-140．

［5］臧志軍．兩種“工匠精神”［J］．職教通訊，2015（28）：3．

［6］理查德·桑內(nèi)特．匠人［M］．李繼宏，譯．上海：上海譯文出版社，2015．

［7］王真．工匠精神視域下的高職外語(yǔ)四位一體“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式［J］．溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（3）：37-42．

［8］李梁生.大學(xué)生工匠精神的培育研究［D］．中北大學(xué)博士學(xué)位論文，2019.

［9］金璐．融媒體時(shí)代高職院校工匠精神培養(yǎng)研究［J］．今傳媒，2021，29（9）：47-51．

［10］胡金晨.融媒體視閾下大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同研究［D］．西南科技大學(xué)博士學(xué)位論文，2020．