產(chǎn)教融合視域下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的實(shí)踐探討

摘" 要：在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采取新時(shí)期推行的產(chǎn)教融合教學(xué)模式，主要原因在于產(chǎn)教融合教學(xué)模式受到自身性質(zhì)影響，一定程度能夠改變傳統(tǒng)階段高職計(jì)算機(jī)教學(xué)理念、教學(xué)方向等幾個(gè)方面，且突顯出這兩者融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。將這一教學(xué)方式與目前計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅使得高職院校、企業(yè)組建一體化的教學(xué)場(chǎng)所，而且使得高職院校、企業(yè)之間形成密切的關(guān)系，并保障學(xué)生在高職時(shí)期的計(jì)算機(jī)能力及技術(shù)水平。所以在目前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師要全面突出“產(chǎn)教融合”的教學(xué)意義，才會(huì)培育一支高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課程人才隊(duì)伍。本文就產(chǎn)教融合視域下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的實(shí)踐探討提出觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；產(chǎn)教融合教學(xué)模式；高質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2023）10-0214-03

作者簡(jiǎn)介：劉川（1990.08—" ），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，工學(xué)碩士，工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)云計(jì)算技術(shù)。

引言

在互聯(lián)網(wǎng)、信息時(shí)代的來(lái)臨下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)作為其中重要的媒介之一，但由于計(jì)算機(jī)科目本身涉及較為繁雜等特點(diǎn)的理論知識(shí)［1］，加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過(guò)快，這就要求高職院校、教師務(wù)必與新時(shí)期保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)狀態(tài)，主要發(fā)揮高職院校對(duì)培育高質(zhì)量人才的優(yōu)點(diǎn)。面對(duì)這樣的發(fā)展形勢(shì)，高職院校應(yīng)該怎樣踐行新時(shí)期計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求、采取什么樣的教育模式來(lái)達(dá)成最終教育目的，是廣大計(jì)算機(jī)教師需要考慮的教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題之一。而隨著產(chǎn)教融合概念的提出以及相關(guān)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的顯示，教師發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式對(duì)新時(shí)期高職院校教育具有突出的推進(jìn)作用。那么在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要展現(xiàn)上述提出教學(xué)方法對(duì)高職階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響，以此符合新時(shí)期高職計(jì)算機(jī)教學(xué)特征。

一、新時(shí)期采取產(chǎn)教融合模式在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)時(shí)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)作為高職教學(xué)領(lǐng)域典型的技術(shù)代表之一，發(fā)展起步時(shí)間較短，尤其成為高職教育背景的新興課程，部分教師處于不斷探究、實(shí)踐的狀態(tài)內(nèi)。盡管計(jì)算機(jī)科目納為高職教育體系中關(guān)鍵的學(xué)科，融入產(chǎn)教融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，但是教師計(jì)算機(jī)教學(xué)效果依舊太低，無(wú)法滿足學(xué)生新時(shí)期把握計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，有如下幾點(diǎn)分析：

（一）高職時(shí)期計(jì)算機(jī)科目投資力度不足

在計(jì)算機(jī)科目教學(xué)中，需要高職院校完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，才能在新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。但是大量引進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)施，會(huì)逐步增加高職院校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，再加上高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展較為忽視，尤其在資金分配過(guò)程中沒(méi)有合理性［2］，也就無(wú)法向計(jì)算機(jī)課程引入新的教學(xué)設(shè)備。這樣的教學(xué)背景會(huì)失去新時(shí)期倡導(dǎo)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的意義，最終導(dǎo)致教師高職時(shí)期計(jì)算機(jī)科目教學(xué)效果處于不佳的階段，甚至影響學(xué)生高職階段形成的實(shí)踐能力。

（二）計(jì)算機(jī)學(xué)科師資力量有待提高

因高職院校教學(xué)性質(zhì)有著明顯的特殊性，加上院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求過(guò)高，就使得非專(zhuān)業(yè)教師不能勝任這樣的教學(xué)工作。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)科目師資力量有待提高，主要因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)化的教師，且部分院校忽視專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍的構(gòu)建。除此之外，因一些教師個(gè)人因素的影響，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)時(shí)，會(huì)將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)方面，導(dǎo)致學(xué)生只是以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的方式反復(fù)學(xué)習(xí)，而不能直接形成相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，也就失去計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的真正意義，同時(shí)，從剛剛的教學(xué)情況觀察到，高職院校一直忽略專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的構(gòu)建，不僅不會(huì)確保高職教師擁有穩(wěn)定的教學(xué)能力，而且還不會(huì)培育出一批高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)學(xué)科教師［3］。

（三）高職時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)方案、內(nèi)容缺乏合理性

針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方案缺乏合理性來(lái)看，主要由于教師未能做到分析、觀察學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的工作要求，依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，同時(shí)，從高職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)課時(shí)安排而言，具備不合理的特點(diǎn)，無(wú)法使得學(xué)生以耐心的方式掌握計(jì)算機(jī)課程知識(shí)，按照計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性來(lái)說(shuō)，主要由于部分教師以基礎(chǔ)知識(shí)作為計(jì)算機(jī)科目教學(xué)中心，再加上單一化的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，不僅難以增強(qiáng)學(xué)生把握計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的效果，還讓學(xué)生對(duì)高職時(shí)期計(jì)算機(jī)科目產(chǎn)生畏懼的心理情緒。為解決上述提到的教學(xué)問(wèn)題，教師要及時(shí)為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)課程技巧。

（四）計(jì)算機(jī)教學(xué)方法具有僵化、單一等特征

計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的單一化、教學(xué)理念的僵化性是困擾新時(shí)期教師計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的限制因素之一。多數(shù)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)，過(guò)分偏向教材基礎(chǔ)的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在高職時(shí)期實(shí)踐機(jī)會(huì)寥寥無(wú)幾，且在現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)實(shí)踐過(guò)程中接觸的計(jì)算機(jī)知識(shí)和目前市場(chǎng)上推行的計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)法對(duì)接。由此得出，這樣的教學(xué)方式存在著滯后性的教學(xué)特點(diǎn)，最終不能滿足新時(shí)期計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)。

二、新時(shí)期高職院校教師沿用產(chǎn)教融合方式教學(xué)計(jì)算機(jī)課程時(shí)的重要性

（一）產(chǎn)教融合下的教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能

相比較傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)方式而言，產(chǎn)教融合下的教學(xué)反而注重理論、實(shí)踐雙向融合的授課理念。那么在執(zhí)行高職階段計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可將這一教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)融入其中，這樣的教學(xué)方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科目理論知識(shí)的深入認(rèn)知，而且還能夠鍛煉高職學(xué)生在新時(shí)期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)容時(shí)的實(shí)踐能力，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能［4］。從而改變傳統(tǒng)時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中學(xué)生把握知識(shí)的方向。

（二）產(chǎn)教融合下的教學(xué)有利于盡快挖掘教師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在產(chǎn)教融合的教學(xué)下，可使得高職院校對(duì)教師資源進(jìn)行合理調(diào)配，且最大限度挖掘教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況的利用性，并讓教師盡快培育一批符合新時(shí)期高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的人才隊(duì)伍。所以在進(jìn)行高職階段計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)時(shí)，高職院校要切實(shí)挖掘教師計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)的優(yōu)勢(shì)，主要為了培養(yǎng)大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，既向教師說(shuō)明新時(shí)期計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培育的重要性，還向教師引入新的計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念。

（三）產(chǎn)教融合下的教學(xué)有利于確保高職院?？蒲?、經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的協(xié)同發(fā)展

對(duì)于產(chǎn)教融合教學(xué)方法來(lái)看，其本質(zhì)就是在于科研教育、經(jīng)濟(jì)的相互結(jié)合、碰撞，將兩者有效融合不僅能保證高職院校實(shí)現(xiàn)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)，而且還能在這樣的基礎(chǔ)上為高職院?？蒲薪逃M(jìn)行提供更為充裕的空間、平臺(tái)，并使得高職院校辦學(xué)質(zhì)量、教育水平得到雙線提升。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)教融合教學(xué)方式在目前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)，以便吸引更多素質(zhì)教育環(huán)境下的生源入校，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)了解產(chǎn)教融合教學(xué)模式在現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)的特征，才會(huì)豐富自身在高職院校的科研教學(xué)系統(tǒng)［5］。從而發(fā)展高職時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。

三、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行產(chǎn)教融合教學(xué)模式的策略

（一）緊挨產(chǎn)教融合教學(xué)理念，構(gòu)建校企合作的雙邊教育平臺(tái)

對(duì)于產(chǎn)教融合教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，其核心點(diǎn)在于校企合作的推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)。但要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就必須為新時(shí)期校企合作提供相應(yīng)的對(duì)接平臺(tái)。比如：雙邊教育平臺(tái)的設(shè)置，目的在于為學(xué)生開(kāi)通高職院校、企業(yè)的交互通道，且間接檢驗(yàn)學(xué)生課堂情境學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)的水平。從而加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解能力，同時(shí)，與高職院校合作的企業(yè)也能經(jīng)高職學(xué)生的義工勞動(dòng)獲取相應(yīng)的利潤(rùn)、效益。此外，企業(yè)作為目前生產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)踐主體［6］，和市場(chǎng)發(fā)展存在著密切的關(guān)系，故而，高職時(shí)期學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐方法的影響下，能夠切實(shí)掌握市場(chǎng)環(huán)境中一直應(yīng)用的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，使得學(xué)生的所作所為可與社會(huì)潮流保持于同一水平內(nèi)，并進(jìn)一步滿足社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)高端計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

例如：在《項(xiàng)目二電子表格處理》內(nèi)容中，教師借助多元化的手段進(jìn)一步找尋符合學(xué)生實(shí)際情況的企業(yè)?；谶@樣的教學(xué)基礎(chǔ)，教師與這些企業(yè)達(dá)成合作的雙邊教育平臺(tái)，有利于使得企業(yè)關(guān)注學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)情況，并設(shè)置更多貼合學(xué)生表現(xiàn)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。比如：有的企業(yè)向?qū)W生布置統(tǒng)計(jì)“該企業(yè)人員平時(shí)上班乘坐的交通工具”的活動(dòng)數(shù)據(jù)，且分析活動(dòng)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系；有的企業(yè)向?qū)W生布置有關(guān)“某某人員在本月實(shí)到、休假等”的制作表格活動(dòng)等。在上述提出的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中不難看出，企業(yè)人員比較注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的學(xué)以致用能力。但值得注意的是，教師需要收集此次學(xué)生參與計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的不足之處，才會(huì)化解學(xué)生掌握“電子表格處理”內(nèi)容的矛盾。最后，教師、企業(yè)一起共同評(píng)價(jià)學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，如：某某學(xué)生在制作表格的效率很高、某某學(xué)生在分析活動(dòng)數(shù)據(jù)時(shí)非常仔細(xì)……有助于扎實(shí)高職學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

（二）采用校企對(duì)接師資人才引進(jìn)方式的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，可將社會(huì)企業(yè)作為接口，以直接招聘等方式進(jìn)一步吸收一線專(zhuān)業(yè)人才來(lái)?yè)?dān)任目前計(jì)算機(jī)科目教學(xué)的教師，主要原因在于計(jì)算機(jī)有著更新?lián)Q代速度快的特征。倘若僅僅依賴(lài)傳統(tǒng)時(shí)期計(jì)算機(jī)課程教材內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的理論教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)不符的情況，也就間接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)，以及企業(yè)的實(shí)際需求。故而，高職院校要構(gòu)建一個(gè)先進(jìn)性、專(zhuān)業(yè)性的高端師資人才隊(duì)伍，主要依賴(lài)科技發(fā)展進(jìn)程、社會(huì)市場(chǎng)需求進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，同時(shí)，針對(duì)企業(yè)人員工作特點(diǎn)而言，所能接觸的是當(dāng)下最為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，要求這樣的人員來(lái)校任教，不但能夠向?qū)W生傳授最新的理論知識(shí)，而且還能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與大量的計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生順從新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)的總體方向。

例如：在《項(xiàng)目四信息檢索》內(nèi)容中，教師先了解本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)部分。盡快找尋新時(shí)期高端類(lèi)型計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資代表，也就是向?qū)W生傳輸一些計(jì)算機(jī)教材中沒(méi)有涉及的知識(shí)。比如：搜索引擎的發(fā)展歷史、搜索引擎名字的來(lái)歷等，都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高職時(shí)期計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的興趣。隨后，計(jì)算機(jī)師資代表要及時(shí)運(yùn)用信息化時(shí)代下提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步向?qū)W生呈現(xiàn)“搜索引擎、專(zhuān)用平臺(tái)”對(duì)本節(jié)課“信息檢索”教學(xué)內(nèi)容的影響，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，如：1.在剛剛播放的視頻中，你們能說(shuō)出搜索引擎、專(zhuān)用平臺(tái)在信息檢索時(shí)的不同之處嗎？2.你們找一找搜索引擎、專(zhuān)用平臺(tái)方式在信息檢索過(guò)程中的相似特點(diǎn)有哪些呢？3.想一想使用這幾種方式對(duì)信息檢索的優(yōu)勢(shì)有什么呢？等一系列問(wèn)題。在提出的教學(xué)問(wèn)題中，一定程度掌握學(xué)生現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)的問(wèn)題，且凸顯產(chǎn)教融合教學(xué)方式在新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)高職教師產(chǎn)教融合下企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)

受計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的影響，雖然大多高職院校教師在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但正是缺乏長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教師在理論認(rèn)知上和實(shí)際計(jì)算機(jī)企業(yè)、市場(chǎng)方面出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。故而高職院校務(wù)必要加強(qiáng)高職教師產(chǎn)教融合下企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，主要讓教師走向?qū)I(yè)的一線實(shí)踐進(jìn)程中，重新把握目前市場(chǎng)、企業(yè)在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)趨勢(shì)，有利于調(diào)整教師在現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)學(xué)科培育專(zhuān)業(yè)人才的計(jì)劃。

例如：在《項(xiàng)目三演示文稿制作》內(nèi)容中，按照教師教學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步選擇符合情況的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，以此增強(qiáng)教師在高職時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。比如：有的教師從“演示文稿制作”中得到“活動(dòng)宣傳、美化活動(dòng)宣傳”的技巧；有的教師從“演示文稿制作”中發(fā)現(xiàn)自身在傳統(tǒng)時(shí)期只注重學(xué)生理論知識(shí)情況的弊端在這樣的教學(xué)方式中，既會(huì)轉(zhuǎn)換教師在產(chǎn)教融合下的計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念，還會(huì)使得教師真正做好自身在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“引導(dǎo)者、組織者”等角色。最后，企業(yè)需要對(duì)目前計(jì)算機(jī)教師教學(xué)情況給予正確的評(píng)價(jià)、建議，才能讓教師熟知自身在現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的不足之處。從而構(gòu)建一種高效化的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)境。

（四）圍繞高職院校計(jì)算機(jī)課程為核心建立主題性的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地

若想實(shí)現(xiàn)高職院校推行的產(chǎn)教融合教學(xué)要求，最為高效的方式莫過(guò)于建設(shè)計(jì)算機(jī)學(xué)科的主體性產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地，使用產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地的方式能夠切實(shí)踐行一體化的教學(xué)格局，為學(xué)生提供一種新的計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)高職院校也能選擇產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地的方式促使其持續(xù)性發(fā)展。比如：有的高職院校在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地中開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，方便未來(lái)高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件研發(fā)、創(chuàng)新工作，并突破傳統(tǒng)時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)模式僵化局面的弊端。

例如：在《項(xiàng)目五新一代信息技術(shù)概述》內(nèi)容中，教師可以這樣的計(jì)算機(jī)主題開(kāi)展產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果不太理想，教師要及時(shí)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況劃分小組，要求學(xué)生以小組的方式進(jìn)一步探究“新一代信息技術(shù)概述”知識(shí)的重難點(diǎn)部分。比如：某些小組學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)方式搜集“新一代信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”的資料；有的學(xué)生選擇微課方法整理“新一代信息技術(shù)的主要技術(shù)特點(diǎn)和典型應(yīng)用”……在這樣的學(xué)習(xí)方式中，一面考驗(yàn)學(xué)生在小組環(huán)境中的計(jì)算機(jī)能力，另一面使得學(xué)生獲取更多的計(jì)算機(jī)資料，與此同時(shí)，教師以本課教學(xué)主題開(kāi)展產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地活動(dòng)，如：讓小組學(xué)生思考“新一代信息技術(shù)”對(duì)目前生活、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境的影響，并整合“新一代信息技術(shù)”在新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中的作用。通過(guò)上述提到的實(shí)踐活動(dòng)，不單培育學(xué)生在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地的能力，而且讓學(xué)生得到較多的計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)。從而保障學(xué)生在高職院校計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)教融合背景下的進(jìn)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述。當(dāng)下高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，正處于傳統(tǒng)時(shí)期、新時(shí)期教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換、磨合階段，傳統(tǒng)時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與目前新時(shí)期的教學(xué)方法存在極大的分歧。對(duì)此，高職院校應(yīng)全面致力于計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)教融合的教學(xué)趨向，深入貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合在現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的理念、策略以及其他要求，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知能力，并解決新時(shí)期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)容時(shí)的問(wèn)題。

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