“十四五”時期工匠精神融入高職院校思想政治工作體系研究

摘" 要：工匠精神是我國民族精神的重要組成部分，其傳達出的是一種追求卓越、愛崗敬業(yè)、持之以恒、勇于創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代高職院校學生必須具備的素質(zhì)。隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會各行業(yè)越來越需要弘揚工匠精神，由此也對高職院校思想政治工作提出了更高的要求。高職院校必須以立德樹人為根本任務，構建匠心育人新模式，不斷開創(chuàng)思想政治工作新局面。

關鍵詞：工匠精神；高職院校；思想政治工作

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2023）10-0205-03

基金項目：2022年度機械職教政研會“十四五”時期工匠精神融入高職院校思想政治工作體系研究（SZ22B017）。

作者簡介：殷柯望（1992.03—" ），男，漢族，江蘇無錫人，碩士，無錫職業(yè)技術學院講師，主要研究方向：思想政治教育;

彭廣盼（1987.02—" ），女，漢族，江蘇連云港人，碩士，講師，無錫職業(yè)技術學院，講師，主要研究方向：數(shù)字化設計與制造技術;

金政翰（1995.12—" ），男，漢族，江蘇連云港人，碩士，助教，無錫職業(yè)技術學院，講師，主要研究方向：機械結構設計。

引言

“十四五”時期正處于中國特色社會主義新時代，全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的開局起步期、世界百年未有之大變局的持續(xù)深化期、新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命的加速拓展期，社會對技術技能人才可謂是求賢若渴，這令工匠精神的時代價值更加凸顯。這是一個培養(yǎng)和成就工匠的好時代，亦是一個呼喚工匠精神的新時代。在高職學生中開展工匠精神教育，不僅有利于學生在學校里的學習，更是學生在未來職業(yè)發(fā)展中的強大助力［1］。

一、工匠精神的時代內(nèi)涵

新時代工匠精神是指在當前的時代背景下，蘊含著工匠精神特質(zhì)的思想、文化與價值觀，是對傳統(tǒng)工匠精神的傳承與發(fā)展。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是追求卓越的理想。《詩經(jīng)》中有句話叫“如切如磋，如琢如磨”，這非常生動地詮釋了古代工匠在雕琢器物時精益求精的品質(zhì)。追求卓越是工匠精神的必然要求，也是學生成長道路上必須堅守的寶貴品質(zhì)。當前，高職院校正需要恪守服務國家戰(zhàn)略需求，培育學生胸懷技能報國的使命擔當，引導學生實現(xiàn)成長成才。而要培育技術能手和行業(yè)急需人才，必須要有追求卓越、精益求精的心態(tài)和處事方式。只有在產(chǎn)品制作和技術追求上時刻注重細節(jié)，不斷提高自己的觀察能力和細致程度，秉持精品意識，才能確保每項工作都能夠做到盡善盡美。

二是愛崗敬業(yè)的態(tài)度。數(shù)千年來，敬業(yè)奮斗一直都是中華民族傳統(tǒng)文化不可或缺的優(yōu)秀基因，敬業(yè)的精神品格也早已熔鑄在中華民族的血脈中。新時代，這種敬業(yè)奉獻的精神內(nèi)核以全新的面貌展現(xiàn)，這便是工匠精神。愛崗敬業(yè)是對單位的一種承諾，是作為職工需要認真履行的義務，更是一種不可或缺的態(tài)度。新時代青年必須秉持愛崗敬業(yè)的“工匠”態(tài)度，干一行、愛一行，專一行、精一行，時刻保持愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的工作態(tài)度，以高度責任心去對待自己的工作，守好自己的工作責任田，鼓起一股子認真勁，才能卓有成效地完成好自己的工作任務。

三是持之以恒的堅韌。“世上無難事，只怕有心人?！比魏喂ぷ饕吹匠煽兌夹枰徊揭粋€腳印去取得。當今世界，有一些人熱衷于追求名利，難以抵擋物質(zhì)的誘惑，缺乏對事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，難以沉下心來專心做事。要做一名大國工匠，必須要有信念和激情支撐，如此才能對自己的事業(yè)專注而癡迷，始終帶著一腔熱忱，在遇到困難和壓力的時候不輕言放棄，面對失敗和質(zhì)疑的時候不輕易言敗，用堅強的毅力直面困難。在工作中遇到棘手的事情是難免的，關鍵在于要解決問題，但總有無法立刻解決的問題，這就需要時刻保持堅韌，保持專注，就能解決一個又一個難題，跨過一個又一個溝坎。

四是勇于創(chuàng)新的智慧。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當前，國際競爭日益加劇，中國的制造業(yè)也面臨著轉型升級的挑戰(zhàn)。在這樣一個關鍵時期，高職院校更是需要在培育學生的過程中大力弘揚工匠精神，以創(chuàng)新思維和過硬本領為推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、推動科技創(chuàng)新不斷進步打下堅實基礎。我們正處在新發(fā)展階段，非常需要依靠創(chuàng)新驅動，這就要求學生有創(chuàng)新思維，在勞動實踐中充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，為技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級貢獻智慧和力量。

二、弘揚工匠精神的重要意義

一個國家、一個民族要發(fā)展壯大，離不開工匠精神。在“十四五”期間，在第二個百年目標的新趕考之路上，弘揚工匠精神意義重大。

（一）傳承中華傳統(tǒng)文化的需要

我國是人口大國，也是工藝制造大國。歷史上，我國在陶瓷、紡織、冶金等多個領域都曾處于全球領先地位，一些蔚為壯觀的建筑工程也彰顯著匠人們的巧奪天工。古代工匠們在實踐中鑄就技藝的同時，也形成了頗具底蘊的工匠文化，并在時間的長河里流淌不息，成為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。當前，涵養(yǎng)和培育新時代工匠精神，必須從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土中汲取營養(yǎng)。高職院校在學生的“拔節(jié)孕穗期”更應教育學生主動擔起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，做好傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。在校園里，他們較多參與技術和技能層面的學習、研究與實踐，對工匠精神的領悟會更深，肩負著工匠精神傳承的重擔，是可靠的接班人和傳承者［2］。將工匠精神融入思想政治教育工作，能夠豐富工匠精神的傳承路徑，讓學生們更深刻地感受工匠精神，為推動我國實現(xiàn)第二個百年奮斗目標提供重要的精神動力。

（二）培養(yǎng)應用型人才的需要

工匠精神為實現(xiàn)中國夢提供有力人才和技能支撐，高職院校培育學生工匠精神尤為重要［3］。高職院校的屬性決定了培養(yǎng)具有工匠精神的應用型人才是其重要職責。從當前形勢看，高職院校需要立足于現(xiàn)代教育理念，著力培養(yǎng)技術型人才，不斷探索人才培養(yǎng)的新思路新方法。一方面，要能夠引導學生從歷史中汲取營養(yǎng)，了解傳統(tǒng)匠人們?nèi)绾慰炭嚆@研、勤學苦練、精進技能，并將這種智慧運用到新時代的實踐中，在學習專業(yè)技術的過程中勤于思索、善于觀察、大膽創(chuàng)新，把專業(yè)技術學深、學精，不僅僅停留在“學會”，而是更加注重知識的融會貫通。另一方面，注重對學生家國情懷、理想信念的培養(yǎng)也是很有必要的。“才者，德之資也；德者，才之帥也?！闭嬲拇髧そ潮厝皇堑录疾⑿薜母咚刭|(zhì)技術技能人才。高職院校學生的培養(yǎng)應當是育人和育才相統(tǒng)一的過程，育人的根本在于立德。工匠精神的融入在學生成長成才過程中的影響是全方位的，不僅在學生的世界觀、人生觀、價值觀塑造與培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用，還會在學生樹立就業(yè)觀、設立職業(yè)目標時產(chǎn)生潛移默化的影響，并逐步形成學生的工作態(tài)度和做事風格。

（三）創(chuàng)新思政教育模式的需要

工匠精神強調(diào)對品質(zhì)的追求和對用戶需求的關注，這與高職院校思政教育所追求的價值觀是相符合的。因此，對高職院校學生工匠精神的培育既是思想政治教育的必然要求，又是其重要目標和主要內(nèi)容。將工匠精神融入高校思政教學，能夠豐富育人內(nèi)涵和內(nèi)容，做好高職院校學生價值觀的引導。在這個信息頻繁交互的時代，人人都有“麥克風”，人人也都是信息的接收者和產(chǎn)生者。在這樣的背景下，高職院校學生的思想、行為方式等日益趨向社會化、多元化。高職院校肩負著為黨育人、為國育才的光榮使命，應對新時代的思想政治育人挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思政教育模式，提升鑄魂育人實效尤為必要。工匠精神是一種積極的、奮發(fā)的精神狀態(tài)，具有很強的引領作用。

三、工匠精神融入高職院校思想政治工作體系路徑

目前，高職院校思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。我們應當積極探索將工匠精神融入高職院校思想政治工作體系的路徑，以推動高職院校思想政治教育工作不斷邁上新臺階。

（一）培育具有“工匠精神”的教職工隊伍

高職院校需要持續(xù)壯大教職工隊伍，這離不開學校管理者、決策者的支持。高職院校要提高政治站位，打造“專任教師+思政教師+企業(yè)工匠”協(xié)同育人新格局，實現(xiàn)多元主體參與，推動教職工隊伍量質(zhì)齊升。首先，在專任教師隊伍的培養(yǎng)上，高職院校要努力搭建教師培養(yǎng)平臺，加強教師職業(yè)道德建設，以“德”促進教師“教產(chǎn)研”水平的提高，引導廣大教師爭做具有高尚師德的“雙師型”教師，為培養(yǎng)具有工匠精神的學生夯實基礎。高職院校要從科技創(chuàng)新、教學改革、社會服務三個方向搭建專任教師團隊，為專任教師量身定制個人成長計劃和項目，做好青年教師的技能培訓，通過強化培訓來促進教師隊伍知識更新、技能提升。其次，要重點發(fā)揮思政教師的力量。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！保?］思政教師既要有淡泊名利之心，也要有牢固扎實的理論功底，唯有如此才能站穩(wěn)三尺講臺，充分彰顯自身人格魅力，把抽象的思想政治理論講清楚、講明白，通過授課達到啟迪學生智慧的目標，達到鑄魂育人的效果。思政教師要立足當前實際，為不同學科背景的學生挖掘具有相關行業(yè)特色的教學案例，系統(tǒng)梳理出工匠精神的核心要義以及匠人取得的成就，讓學生了解工匠精神是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分。在此基礎上，高職院校還要從企業(yè)中邀請優(yōu)秀勞模工匠擔任學生導師，通過教學課堂和企業(yè)陣地將自己的畢生所學傳授給學生，讓學生通過誠實勞動為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富與精神財富，進而實現(xiàn)自己的人生價值。

（二）構建全面的工匠精神教育體系

2022年5月1日正式實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確建設技能型社會的目標，這使得職業(yè)教育責任更加重大，使命更加神圣。高職院校要以立德樹人、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同、創(chuàng)新教育、多元成才為指導思想，融入大思政教育與創(chuàng)新教育，構筑全面的工匠精神教育體系。一方面，要積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽和學科競賽的內(nèi)容融入課程、融入課堂，及時更新和迭代專業(yè)教學和技能訓練的項目，讓學生接觸到更多的新技術、新工藝和新規(guī)范。要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，運用好各類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，深化落實就業(yè)實習基地建設，加強對學生思想狀態(tài)、學習規(guī)律等的研究，引導學生樹立技能成就人生的正確職業(yè)觀。另一方面，要加強學生專業(yè)教育、思政教育，推進課程思政全覆蓋。高職院校應當按思政教育與專業(yè)學習“同向同行、共生相長”的原則，踐行專業(yè)思政路徑，以課程教學為主線，充分挖掘具有專業(yè)特點、區(qū)域特色的思政元素，將思政教育融入教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和教學評價，促進學生認同遞進、技藝遞進、責任遞進，真正將工匠精神融入新時代高職教育。此外，高職院校還應當落實“學生的家園、企業(yè)的伙伴”的辦學理念，落實服務企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、學生高質(zhì)量就業(yè)的需要，通過深化校企合作，提煉和創(chuàng)新校企合作技術開發(fā)模式。要促使相關專業(yè)主動與行業(yè)內(nèi)的領軍企業(yè)緊密合作，每位骨干教師都能積極聯(lián)系合作企業(yè)，通過開展定向人才培養(yǎng)、提高科技創(chuàng)新技術服務能力，增強職業(yè)教育主動服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

（三）涵養(yǎng)融合工匠精神的校園文化

高職院校要深入研究本地區(qū)民族工商業(yè)發(fā)展的歷史脈絡和文化特質(zhì)，深入探究本地區(qū)制造業(yè)發(fā)展情況，挖掘校內(nèi)相關專業(yè)的發(fā)展歷程與社會貢獻，凝練出其中的工匠精神內(nèi)涵，厚植工匠文化。同時，利用辦公、教學、科研、實驗實訓工作環(huán)境的建設，融入挖掘出的工匠文化特質(zhì)，營造符合學生成長的工作和學習環(huán)境，為傳承和弘揚工匠精神筑實根基。例如，無錫職業(yè)技術學院通過打造“機械文化苑”“博雅課堂”“墨子工坊”等課程思政育人場所和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，讓師生在潛移默化中涵養(yǎng)工匠精神，達到文化育人功效?！肮そ尘褡鳛槭止I(yè)發(fā)展的精神產(chǎn)物，本質(zhì)上也是社會實踐的成果，有著明確的實踐指向?！保?］高職院校更要發(fā)揮好實訓室在促進學生理論聯(lián)系實踐方面的關鍵作用，牢牢抓住實訓實踐育人核心要素，精心打造實訓室育人陣地，使學生在思想政治素質(zhì)、學術創(chuàng)新能力、實踐創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)等方面接受全方位教育和鍛煉。要創(chuàng)新運用“技能之星”風采展示、技能大賽“金牌教練”成果展示、“技能大師”精湛技藝展示等途徑，彰顯先進教育理念，通過浸潤式的文化體驗，形成技能大師領銜、金牌教練指導、技能之星示范的良好教育氛圍。要充分發(fā)揮二級學院的作用，將二級學院作為本院學生思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道之一，為學生創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境，持續(xù)推動品德修養(yǎng)與技能研習融合，專業(yè)學習與雙創(chuàng)教育融合，專業(yè)文化與價值取向融合，培養(yǎng)一批高水平技能人才。二級學院可以通過技能大師工作室，強化勞動育人、實踐育人、傳承工匠精神，推動課程思政全覆蓋。另外，二級學院還需要進一步挖掘自身特色優(yōu)勢，強化品牌效應，在“一院一品”活動建設的基礎上，賦予班團建設更多內(nèi)涵，激發(fā)班團一體化建設活力，提升學生工作實效。要突顯團隊協(xié)作，強化協(xié)同育人向心力，充分結合學生工作要求與二級學院實際情況，依據(jù)輔導員團隊特點與個人專長，著力組建實踐育人工程團隊，群策群力，謀劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動教育、法律知識、心理健康教育等系統(tǒng)化、整體性的專題教育內(nèi)容，充分利用新媒體與自媒體、微視頻等形式，實現(xiàn)多層面、多領域、多樣化的思政教育，充分發(fā)揮輔導員團隊在工匠精神培育中的實際效能。

結語

工匠精神作為一種職業(yè)價值取向，對個人的職業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展起著至關重要的推動作用，同時也是推動行業(yè)發(fā)展乃至國家發(fā)展的重要精神力量。無數(shù)“中國奇跡”的誕生，都離不開工匠精神的支撐。弘揚工匠精神需要注入青年力量，要讓工匠精神的種子在高職院校青年群體中落地生根，讓學生技能成才、技能報國的路變得越來越寬廣。全社會也應當營造有利于技能技術人才嶄露頭角的良好環(huán)境，持續(xù)完善激勵機制，提升技能技術人才在職業(yè)教育、經(jīng)濟待遇、社會保障等方面的獲得感、成就感、動力感和榮譽感，為青年人才搭建施展才干的廣闊舞臺。

參考文獻：

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［4］“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察）［EB/OL］.（2021-03-07）.［2023-06-27］http：//paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-03/07/nw.D110000renmrb_20210307_1-01.htm.

［5］張苗苗.思想政治教育視野下工匠精神的培育與弘揚［J］.思想教育研究，2016（10）．