探析高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)模式及其存在的問題與對策

摘" 要：自2020年年初至2023年，我國高校的線上教育在這一特殊化的歷史時(shí)期迅速發(fā)展起來的同時(shí)也發(fā)揮了空前重要且不可替代的關(guān)鍵作用。對高校聲樂專業(yè)方面的教育教學(xué)而言，在進(jìn)行線上云端的聲樂專業(yè)課程教學(xué)活動實(shí)施的同時(shí)，也在此刻衍生出了一些不容忽視的問題。本文旨在探析高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)模式及其存在的問題與對策。以數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景為出發(fā)點(diǎn)，分析高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)的重要性，闡明高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)模式概況，發(fā)現(xiàn)高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而針對高校線上聲樂教學(xué)中存在的問題提供一些可行性的解決對策。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；線上音樂教育；聲樂教學(xué)模式

中圖分類號：J616文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2023）10-0073-03

基金項(xiàng)目：此論文為2021年度吉林省高教科研課題《高校線上聲樂教學(xué)提升路徑研究》研究成果（JGJX2021D320）。

作者簡介：周金蓉（1997.09—" ），女，吉林省長春市，碩士研究生，碩士研究生在讀，研究方向：聲樂教育與教學(xué)研究;常立穎（1979.01—" ），女，吉林省長春市，博士，副教授，研究方向：聲樂教育與教學(xué)研究。

一、高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)實(shí)施的重要性

（一）高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)模式的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景

在我們生活的這個(gè)世界進(jìn)入到“萬物互聯(lián)”的全球互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代，數(shù)字化時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)在加快人們?nèi)粘Ｉ罟?jié)奏的同時(shí)也為人類的生活帶來了更多便捷，它的出現(xiàn)開拓了一條直抵未來的新路徑。也因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)、在這個(gè)全球數(shù)字化信息化的時(shí)代不斷的發(fā)展盡皆升級完善。使得人類的創(chuàng)新意識覺醒并得以探索教育更多創(chuàng)新化的未來發(fā)展可能。

基于數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大背景之下的源自于線上云端的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。這也是于此新時(shí)代的新浪潮之中為全球性的人類教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步開辟的新航道之一。在開拓各領(lǐng)域可能性發(fā)展方向的同時(shí)，對于高校教育方面都具有很強(qiáng)的影響力。與此同時(shí)也為探索未來更加多元化、更趨現(xiàn)代化的未來教育新模式提供強(qiáng)而有力的時(shí)代背景支撐以及科技發(fā)展支持。也正是因?yàn)檫@樣的全球互聯(lián)、萬物互聯(lián)的數(shù)字化新時(shí)代大背景，才得以開辟音樂教育的新方向并同時(shí)為高校的線上聲樂專業(yè)教學(xué)的教學(xué)實(shí)施打開了一扇不同于傳統(tǒng)聲樂教育教學(xué)模式的新大門。

（二）高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)實(shí)施在非常態(tài)化時(shí)期的必要性

由于近年來的突發(fā)性不可個(gè)人控制的公共事件的發(fā)生，高校聲樂專業(yè)方面的教學(xué)實(shí)施進(jìn)度受到了一定程度上的阻礙與影響。在此期間傳統(tǒng)的線下面授型高校聲樂專業(yè)教學(xué)模式無法按照預(yù)期正常進(jìn)行，高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)模式也在此時(shí)期應(yīng)運(yùn)而生。這種來自互聯(lián)網(wǎng)云端線上型的聲樂專業(yè)教學(xué)模式的出現(xiàn)確保了高校聲樂專業(yè)課程教學(xué)的正常進(jìn)行，保證教學(xué)進(jìn)度不受各類偶發(fā)以及突發(fā)性事件的影響。由此可見，在某些特殊的時(shí)期，對于高校而言，線上云端型的聲樂專業(yè)教學(xué)模式具有不可或缺的必要性。

（三）高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)實(shí)施之于高校教師和學(xué)生交流的便利性

高校線上云端型的聲樂教學(xué)模式從根本上解決了傳統(tǒng)型線下面授聲樂專業(yè)教育教學(xué)模式存在的局限性問題。與此同時(shí)也通過這類新型依托于互聯(lián)網(wǎng)的線上云端教學(xué)模式也通過其自身的優(yōu)勢力突破了高校聲樂專業(yè)教育時(shí)間與空間的界限，還具備很強(qiáng)的便利性特征。高校聲樂教師可以根據(jù)高校的聲樂專業(yè)教學(xué)授課規(guī)定以及教師與學(xué)生之間的個(gè)體差異性實(shí)際情況，選擇通過錄播課程進(jìn)行授課還是線上直播進(jìn)行聲樂專業(yè)課程的教學(xué)活動。

這類線上云端型的聲樂專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，一方面，從其自身靈活性方面而言具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，學(xué)生足不出戶就可以直接學(xué)習(xí)到聲樂專業(yè)方面的內(nèi)容與知識，它不僅在硬性特殊時(shí)期發(fā)揮著重要的作用，也使得高校的聲樂專業(yè)教學(xué)更具彈性化特點(diǎn)。例如，在高校教師以及學(xué)生一方存在特殊情況由于時(shí)空限制無法實(shí)現(xiàn)線下面授的時(shí)候，這種線上云端的聲樂專業(yè)教學(xué)模式在此期間會發(fā)揮積極性的作用，方便師生之間的溝通交流以及教學(xué)互動。

二、高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)實(shí)施的概貌

（一）2020年以前的高校線上聲樂教學(xué)實(shí)施

在2020年初之前，已有各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過線上云端的教學(xué)模式進(jìn)行授課教學(xué)，線上云端的音樂教育已經(jīng)存在。已存在一些針對于公務(wù)員考試、研究生考試、司法考試以及教師資格等國家考試的課外教育培訓(xùn)以及針對于出國留學(xué)的語言線上教育培訓(xùn)，并已經(jīng)開始運(yùn)用線上云端教育這種新型的教學(xué)模式。此外，一些業(yè)余活動，如健身、舞蹈、烹飪等也已存在線上云端教學(xué)的模式，也已存在音樂方面的線上教育活動。但是，由于聲樂專業(yè)方面的教學(xué)其特性明顯，也是一門互動性極強(qiáng)的實(shí)踐性課程，從某種意義上而言并不完全適合線上型的音樂教育教學(xué)模式，因此在此期間，高校方面的線上聲樂教學(xué)在高校并未進(jìn)行全面化整體性的實(shí)施與推廣。

（二）2020年至2022年期間的高校線上聲樂教學(xué)實(shí)施

在此期間，各高校采取“停課不停學(xué)”的線上教育教學(xué)實(shí)行方案，通過線上教育教學(xué)這類教學(xué)模式來保證高校教學(xué)進(jìn)度的正常施行。高校聲樂專業(yè)方面的教育教學(xué)活動在這個(gè)特殊化的歷史時(shí)期的實(shí)施方案亦是如此。

高校在推行線上模式的聲樂專業(yè)授課的同時(shí)，也不斷在線上聲樂專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐中摸索出更為合適的、更加多元化的線上聲樂專業(yè)的教育教學(xué)媒介。高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)的實(shí)施，從qq、微信等app視頻通話等相對單一的聊天交友a(bǔ)pp進(jìn)行專業(yè)互動教學(xué)模式，逐漸過渡到尋找并嘗試使用一些更為適合于線上聲樂教學(xué)、音效更好、內(nèi)容模式更加多元化的云端聲樂專業(yè)教學(xué)方法和適配性更高的app，充分運(yùn)用各類大型直播軟件以及針對線上會議、線上教學(xué)等更加全面完善化的在線直播軟件設(shè)施，來進(jìn)行“云課堂”模式的線上聲樂專業(yè)教育教學(xué)授課活動。例如：bilibili彈幕網(wǎng)、騰訊會議、釘釘、知網(wǎng)研學(xué)、MOOC、SPOC以及超星學(xué)習(xí)通等。這是高校在線上教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的更有利于教學(xué)實(shí)施的互聯(lián)網(wǎng)媒介。同樣地，高校聲樂教師們在此期間也會運(yùn)用這些軟件設(shè)施選擇直播或者錄播的方式來進(jìn)行聲樂專業(yè)方面的授課以及答疑。

（三）2023年之后的高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)實(shí)施

現(xiàn)如今，高校經(jīng)過近三年時(shí)間的線上教育教學(xué)實(shí)踐探索，并在此教育教學(xué)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)線上云端型得聲樂專業(yè)教育教學(xué)模式具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。高校線上云端型的聲樂專業(yè)教學(xué)模式已發(fā)展成為線下聲樂專業(yè)教學(xué)的一種強(qiáng)勢輔助選項(xiàng)。一部分基于線上云端的聲樂專業(yè)教學(xué)資料參考對于線下面授聲樂教學(xué)活動也起到了一定的輔佐作用。對于高校而言，線上云端型的聲樂專業(yè)教學(xué)模式也演變成一類應(yīng)對突發(fā)偶發(fā)性事件，不可或缺的備用選項(xiàng)。

三、高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)存在的問題

盡管高校聲樂專業(yè)線上云端教學(xué)為高校教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行離不開線上教育教學(xué)媒介的運(yùn)用。特別是對于在2020年至2023年年初的全國性非常時(shí)期，線上云端的教育教學(xué)活動為高校教學(xué)的正常運(yùn)行提供了非常大的幫助，但是高校在進(jìn)行線上聲樂專業(yè)教學(xué)測試以及實(shí)際的聲樂專業(yè)線上教學(xué)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，它仍然會存在一些不容忽視的問題。

（一）網(wǎng)絡(luò)與信號方面的問題

首先，對于依托于互聯(lián)網(wǎng)的線上云端教學(xué)活動而言，網(wǎng)絡(luò)信號的質(zhì)量是決定線上云端聲樂專業(yè)教學(xué)的一個(gè)具有關(guān)鍵性意義的重要因素。與此同時(shí)也是線上教育教學(xué)實(shí)施的過程中起著最為重要、最具關(guān)鍵性的決定性因素之一。因此，為保障線上聲樂專業(yè)教學(xué)的正常實(shí)行，線上聲樂專業(yè)教育教學(xué)活動得以順利展開實(shí)施的首要條件便是要求師生雙方網(wǎng)絡(luò)以及信號的的正常穩(wěn)定。

如若出現(xiàn)沒有信號或者斷網(wǎng)類現(xiàn)象，除非是錄播類的線上聲樂專業(yè)教學(xué)課程，教師提前錄制好本節(jié)課的授課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生遇到這類情況可以通過下載課程視頻離線緩存觀看的方式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。但是就聲樂類專業(yè)教學(xué)而言，這種方式會使得聲樂專業(yè)課程教學(xué)的互動性減弱進(jìn)而對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。聲樂的專業(yè)課教育教學(xué)活動具有一定的特殊性，對師生之間的互動性要求相對較高，錄播課相比直播課的靈活性會相對欠缺。但是，如若直播類課程中出現(xiàn)斷網(wǎng)、無信號、停電的現(xiàn)象，那么毫無疑問這種突發(fā)性狀況是無法正常的進(jìn)行線上的聲樂專業(yè)課的教學(xué)的。

如果說以上的問題是比較嚴(yán)重而且相對少見的網(wǎng)絡(luò)與信號方面問題，會對線上聲樂專業(yè)課程的實(shí)施造成一些比較嚴(yán)重的影響，常見而又不可控的短時(shí)間的信號以及網(wǎng)絡(luò)的卡頓也會對線上聲樂教學(xué)實(shí)施造成一定的不良影響。網(wǎng)絡(luò)連接不暢或者信號不良都會直接導(dǎo)致線上聲樂專業(yè)課程授課以及教學(xué)效果的不佳。不論是直播類聲樂專業(yè)課程還是錄播聲樂教學(xué)課程，在線上聲樂教學(xué)施行的過程中都可能存在網(wǎng)絡(luò)信號不良的干預(yù)，聲音、畫面的不同步不同頻、音軌失調(diào)以及網(wǎng)絡(luò)的延遲等諸如此類的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)以及信號方面的問題一旦在授課過程中出現(xiàn)，這類不可通過個(gè)人人為干預(yù)避免的問題，都會直接地導(dǎo)致聲樂線上教學(xué)師生互動障礙以及教學(xué)反饋的不及時(shí)。

（二）教學(xué)硬件設(shè)備方面的問題

雖然在高校的云端線上聲樂專業(yè)的教學(xué)活動過程中師生會使用統(tǒng)一的軟件app來進(jìn)行聲樂專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐活動。但硬件方面的設(shè)備無法做到完全統(tǒng)一化。硬件設(shè)施的統(tǒng)一化解決需要較高的成本，在此期間解決硬件問題是不現(xiàn)實(shí)的。但就實(shí)際方面而言，硬件設(shè)備方面確實(shí)存在問題，而硬件設(shè)備方面的問題亦會對高校聲樂專業(yè)的教學(xué)造成一定的影響。

線上云端授課與傳統(tǒng)線下面授教學(xué)授課過程中發(fā)出的聲音聽感上會存在一定的明顯性差異，由于線上云端教學(xué)的硬件設(shè)備并不是標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一配備，這邊會導(dǎo)致使用不同設(shè)備接收效果的不同導(dǎo)致聲樂專業(yè)師生的音色與傳統(tǒng)型線下面授存在一定聽感方面的偏差。這是由于高校線上聲樂教學(xué)的通信設(shè)備不統(tǒng)一而導(dǎo)致的硬件設(shè)施問題。

高校聲樂專業(yè)教師示范或者學(xué)生在練聲以及演唱音樂作品的時(shí)候，由于高校聲樂專業(yè)的師生都是在家進(jìn)行線上教與學(xué)的實(shí)踐，除一小部分聲樂專業(yè)教師或?qū)W生家中有專業(yè)的音響以及錄音收音降噪設(shè)備，大多數(shù)師生還是沒有配備專業(yè)且統(tǒng)一化的錄音收音降噪設(shè)備來進(jìn)行聲樂專業(yè)教學(xué)活動的。因此，只通過一般的手機(jī)、電腦、平板電腦這類互聯(lián)網(wǎng)工具媒介來進(jìn)行線上聲樂專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動。有時(shí)也不可避免的會存在線上聲樂教學(xué)的設(shè)備收音效果不佳的現(xiàn)象。

同時(shí)，還可能會在聲樂專業(yè)教學(xué)的過程中伴隨著一定的雜音、噪音等，由于聲樂類課程的專業(yè)課教學(xué)不同于理論類公共課程。理論類課程的高校聲樂專業(yè)教師授課往往是穩(wěn)定的音頻進(jìn)行試講，而聲樂類專業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性，在授課以及鞏固練習(xí)的過程中演唱所發(fā)出的聲音頻次有高有低是很正常的現(xiàn)象。高校聲樂專業(yè)師生在線上聲樂教學(xué)的直播授課期間，特別是在示范或練習(xí)的過程中演唱漸強(qiáng)音、強(qiáng)顫音、高音等的時(shí)候會出現(xiàn)“炸麥”刺耳的現(xiàn)象，有時(shí)會由于這種間歇性的收音不穩(wěn)直接導(dǎo)致音軌不同頻音畫不同步。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也同樣可能會干擾到正常的教學(xué)，各種諸如此類狀況的出現(xiàn)也會導(dǎo)致線上聲樂專業(yè)方面教育教學(xué)效果的不佳。

（三）其余外界因素的干擾問題

此外，高校的線上聲樂專業(yè)教育教學(xué)實(shí)施還可能存在外在因素的干擾，例如2020年至2022年這段時(shí)期，全國人民在此特殊時(shí)期都需要配合進(jìn)行居家隔離，高校師生也全部隔離在家授課，部分高校學(xué)生相較于在學(xué)校，居家的氛圍更容易對于聲樂專業(yè)的練習(xí)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的懈怠心理。因此，高校線上聲樂專業(yè)課教學(xué)相比傳統(tǒng)型線下面授教學(xué)模式而言，便對學(xué)生聲樂專業(yè)練習(xí)與學(xué)習(xí)的主觀能動性提出了更高的要求。

同時(shí)，高校聲樂類的專業(yè)課授課有別于理論型授課模式，它需要的互動性更強(qiáng)且需要自身努力練習(xí)摸索正確科學(xué)的發(fā)聲位置。因此，在聲樂專業(yè)的線上授課的過程中需要運(yùn)用鋼琴輔助也需要打開腔體放聲歌唱，努力控制每次發(fā)聲到位精準(zhǔn)。才能達(dá)到最好的聲樂專業(yè)教學(xué)效果。特別是錄播類的線上聲樂專業(yè)課，由于錄播課不限制時(shí)間地點(diǎn)都可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，這便會導(dǎo)致學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)期間會回看課程錄播進(jìn)行反復(fù)的聲樂練習(xí)，如果練習(xí)的時(shí)間過早或過晚，或者在中午“午休”的時(shí)間段選擇進(jìn)行練習(xí)，那么可能會存在“擾民”的現(xiàn)象。如此就不得不弱化歌唱的音量，達(dá)不到完全打開腔體放聲歌唱，進(jìn)而影響線上聲樂專業(yè)教學(xué)的效果。

四、解決此類問題的相關(guān)對策

（一）網(wǎng)絡(luò)與信號方面問題的對策

由于這類問題的因素不是個(gè)人可以決定解決的，因此，在師生進(jìn)行聲樂線上教學(xué)的授課期間，都盡可能選擇在信號接收條件比較好的區(qū)域進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施，在非特殊斷網(wǎng)、斷電、停電的情況干預(yù)下盡可能的保持網(wǎng)絡(luò)信號的穩(wěn)定，保證正常的高校聲樂專業(yè)線上教學(xué)實(shí)施。

（二）關(guān)于聲樂教學(xué)設(shè)備問題的對策

這類問題隸屬于硬件設(shè)施方面的問題，如果要將全校師生的設(shè)備網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一化需要大量的資金投入來購買專業(yè)的音響以及錄音收音降噪設(shè)備，就目前的現(xiàn)實(shí)層面來看，這種解決問題的設(shè)想顯然只是一種非常不切實(shí)際的憧憬。這對于由于輔助聲樂線上教育教學(xué)實(shí)踐的設(shè)施配套處于相對滯后狀態(tài)，教學(xué)設(shè)備不夠完善化專業(yè)化，仍有欠缺這類問題。這很顯然也是一種無法從高校單方面攻克的硬件設(shè)施問題，目前而言，只能尊重高校教師以及學(xué)生個(gè)人對此的意愿，盡可能的從其自身的角度來應(yīng)對這種問題的出現(xiàn)。

（三）其余外界因素干擾問題的對策

在2020年至2022年之間的特殊時(shí)期，高校師生還存在著一些外界因素干擾的問題。解決這類問題需要進(jìn)行多方面的細(xì)致溝通。一方面，需要師生在進(jìn)行線上授課活動之前做好充分的溝通，同時(shí)也要與鄰居進(jìn)行良好的溝通盡量做到不在大眾休息時(shí)間進(jìn)行聲樂的教學(xué)或者練習(xí)。另一方面，高校聲樂專業(yè)教師也需要督促學(xué)生在家養(yǎng)成自律的聲樂練習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自身聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。在高校線上聲樂專業(yè)課授課前后以及期間，利用其余線上課程授課及特定作業(yè)時(shí)間之余的碎片化時(shí)間來進(jìn)行充分化的聲樂專業(yè)練習(xí)。能夠做到摒除外界干擾，做到課前發(fā)聲、練習(xí)曲以及視唱預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽課模仿學(xué)習(xí)、課后及時(shí)針對所學(xué)歌曲唱段進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)。通過自身的努力提高聲樂專業(yè)課線上教學(xué)的實(shí)施效率，并通過此方式展現(xiàn)出高校教師的線上聲樂專業(yè)教學(xué)成果。

結(jié)語

總而言之，高校的線上聲樂專業(yè)課教學(xué)模式從實(shí)施方面而而言，相較于其他公共基礎(chǔ)型必修課、選修課等之類而言存在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、起步時(shí)間稍晚、整體教學(xué)模式體系不完善等問題。因此，為解決這些阻礙高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展前進(jìn)的這些當(dāng)下存在的問題，就需要借鑒已形成相對完備體系的課外培訓(xùn)以及音樂類興趣愛好線上輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的線上辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中剖析出最優(yōu)化的高校線上聲樂專業(yè)教學(xué)問題解決對策，為高校線上聲樂教育的發(fā)展提供具體化的方位，為高校聲樂專業(yè)師生提供更多元化的線上聲樂專業(yè)教育教學(xué)環(huán)境，并將目前現(xiàn)有的線上聲樂教學(xué)機(jī)制進(jìn)行充實(shí)完善。這些在高校聲樂專業(yè)線上教育教學(xué)實(shí)施仍存在欠缺的方面，都需要高校聲樂教師在線上聲樂專業(yè)教學(xué)實(shí)施的過程中不斷地探索、開拓的同時(shí)對已存在的問題進(jìn)行對策分析解決查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而才能在線上聲樂教學(xué)實(shí)踐的過程之中，發(fā)現(xiàn)長遠(yuǎn)型的可能性實(shí)施路徑，最終解決這些目前存在的問題，通過線上聲樂專業(yè)教學(xué)模式的不斷深化發(fā)展進(jìn)步完善，使得高校人才培養(yǎng)方式更加全面化和多元化。

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