“雙減”背景下體育“N+X”課程實施路徑與評價

孫敏飛

【摘要】本文論述“雙減”背景下開發(fā)體育“N+X”課程的方法，建議教師整合體育課、陽光體育大課間、體育分類走班、課后體育拓展等課程資源，通過構(gòu)建“N+X”課程推動體育課程校本化，形成學校體育工作一體化機制。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 體育“N+X”課程 個性化學習 評價策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）25-0018-03

“雙減”背景下，謀劃更深層次的教學革新、更高水平的教育開放，推動“N+X”走深走實，成為我校教學變革的選擇與支點。本文所指的“N”為學習常量、“X”為學習變量，通過推動學習內(nèi)容融合、學習方式變革、學習場域重構(gòu)，構(gòu)建融合學習的全新范式，從而使基礎課程更扎實，使特色課程得到優(yōu)化?！癗（基礎）+X（特色）”課程體系是“雙減”背景下發(fā)展學生個性的有力保證。該課程體系通過有效整合各類課程資源、豐富課程內(nèi)容、完善課程體系，切實為學生學習和發(fā)展提供空間，為更好地滿足學生個性化學習需求、促進學生全面發(fā)展提供保障。在“雙減”背景下開展體育工作，對學校體育教師提出了更高的要求。我校在“N+X”融學習課程體系框架下，構(gòu)建了體育“N+X”課程體系，在“融”理念指引下就滿足學生發(fā)展、增加學生運動時間、提升學生運動能力等方面的問題進行了積極探索。

我校體育拓展課程依托蔚藍風“N+X”融學習課程體系和“一院、二園、三中心”平臺，整合各種資源，根據(jù)反復實踐、反思，總結(jié)出關(guān)于本校體育特色的“N+X”課程內(nèi)容。體育教師根據(jù)不同水平學生的不同選項施以不同的教學內(nèi)容，體現(xiàn)基礎性、選擇性與多樣化的教學特點，培養(yǎng)“全面+個性”的學生。

一、實施路徑

我校體育工作包含體育課、陽光體育大課間、校隊社團訓練和各類賽事組織四大塊內(nèi)容。從學校層面的體育工作來看，體育課堂是基礎“N”，其他幾項是“X”，它們之間是常量與變量的關(guān)系；從體育課堂層面來看，國家課程規(guī)定的課時是“N”，各年級的體育分類走班課時是“X”，它們相互依托，互為補充。學校以培養(yǎng)德智體美勞“五育”并舉的“蔚藍少年”為總目標，通過引導學生學習不同項目，提供參與和體驗的機會，讓學生在加強身體鍛煉的同時實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（一）基礎統(tǒng)整，國家課程校本化

從2019年開始，杭州市濱江區(qū)教育局重點推進每天一節(jié)體育課，要求學生每天參與體育活動不少于一小時。我校自辦學初期就確定了上、下午兩個大課間，總時間每天60分鐘。學校通過配合體育選課走班、俱樂部課程等提前實現(xiàn)每天一節(jié)體育課的目標，引導學生每天活動2小時。

1.陽光體育大課間

陽光體育大課間有“N”和“X”的區(qū)分，分上、下午兩個大課間。上午大課間25分鐘，下午大課間35分鐘。上午主要以廣播操和武術(shù)操鍛煉為主，下午以武術(shù)操、跑操、傳統(tǒng)項目拓展等方式開展。學校按晴雨天氣變換出操的場地和路線，按冬令時和夏令時選擇不同的練習內(nèi)容。各年級按照不同樓層確定活動場地，規(guī)范有序地開展各類活動（如下頁圖1）。學校以年級組為單位制訂每日訓練項目計劃表，各班在完成規(guī)定訓練項目之后可根據(jù)本班特點選擇合適的運動項目。

2.選課走班

課堂是教學的基礎，開展好課堂教學是提高學生素質(zhì)的基本途徑。我校推出“N+X”體育走班課程，提出國家課程校本化實施新舉措。學校把國家課程要求的每周4節(jié)課分為“3+1”，其中3節(jié)課是基礎課程，按照省課程綱要，根據(jù)不同年齡學生特點開展素質(zhì)鍛煉，另外1節(jié)課則開展分類走班。走班課時長為50分鐘，周一至周五各年級分時段開展體育走班課。每個年級可以選擇的項目有10多種，包含足球、籃球、射擊、擊劍、棋類、羽毛球、乒乓球等。學生通過網(wǎng)上選課的形式搶課，確保根據(jù)自身需求選擇合適的運動項目，保證學習的持續(xù)性和有效性。一個學年之后可重新選課，學生既可以選擇繼續(xù)學習原項目，也可以重新選擇其他運動項目。

（二）興趣多樣，校本課程特色化

“N+X”課程的顯著特點是選擇性和個性化，每一個學生都可以根據(jù)自己的興趣需求和自身特點選擇適合的運動項目進行學習，形成了“一人一課表”的現(xiàn)象。蔚藍俱樂部是由杭州市濱江區(qū)民政局、教育局審批備案、批準成立的民辦非企業(yè)單位。在這方面，我校靈活借助外力，通過與校外俱樂部合作的方式解決課程開設難題。蔚藍俱樂部的開設為學校解決了師資短缺的問題，學生在學校就可以享受到優(yōu)質(zhì)的特色項目。現(xiàn)階段俱樂部已經(jīng)開設體育、音樂、美術(shù)、科創(chuàng)四大類課程，累計46個項目，70多個班級，參與人數(shù)1 400多人。

學校深入挖掘適合學生身心發(fā)展的優(yōu)勢資源，開發(fā)全新運動項目，不斷豐富“N+X”課程體系。同時，注重發(fā)揮本校教師的學科優(yōu)勢，在常規(guī)運動項目之外探索新運動項目的引入和發(fā)展，特別是結(jié)合亞運會的召開普及亞洲各國優(yōu)勢運動項目和特色運動項目；借助校外機構(gòu)的優(yōu)勢力量，不斷推進開放辦學，不斷優(yōu)化“N+X”融學習舉措，讓校外機構(gòu)為學生發(fā)展助力。

課程的指向是育人，新時代教育應該給每一個學生選擇的機會，通過社會各個方面的努力最終達到協(xié)同育人的效果。自實施“雙減”政策以來，學校主動推進課后服務工作，并結(jié)合實際推出個性化課后服務方案。學校的個性化課后服務方案包括體育俱樂部課程、“三點半課堂”（與杭州市青少年宮合作開展）等。

（三）特長拔尖，自由選擇個性化

自實施“雙減”政策以來，我校積極探索課后服務新模式。在原有的“1+X”基礎上增加蔚藍俱樂部“四點半課程”和與杭州市青少年宮合作開展的“三點半課程”。學生可根據(jù)自身發(fā)展需求自由選擇。其中，本校教師開設“1”基礎性托管課程，管理接送困難的學生，帶領他們開展作業(yè)整理、書籍閱讀工作。體育、音樂、美術(shù)等綜合組教師結(jié)合自身特長，開設“X”特色托管課程，帶領學生進行各個項目的專業(yè)化學習。俱樂部課程則由學校合作機構(gòu)入校教學，開展一系列非學科類培訓。例如，學生A可以根據(jù)自己的愛好選擇一天參加課后服務、一天參加“三點半課程”、兩天參加“四點半課程”，還有一天正常放學回家。

學校通過體育課教學、走班課拓展、俱樂部提優(yōu)，使各年級學生逐步掌握了各項體育運動技能。為了深入貫徹學、練、賽、評一體化體育工作，學校創(chuàng)辦了各項體育賽事（如圖2），一月一賽甚至一月多賽，通過相關(guān)體育賽事促進學生健康快樂成長。

為了提高學校體育運動場地的使用效率，學校將原本分散的運動場館進行了統(tǒng)整，在體育特色課程的指引下，實行按學段分類走班教學，使學校處處可見學生運動的身影。學校除了做好場地的維護和開發(fā)，用好現(xiàn)有場地并積極探索學?？臻g，還積極開發(fā)出安全、規(guī)范的運動新空間；通過不斷加強教師的校本培訓和專業(yè)訓練，讓更多教師參與到課程的設計和實施中來，努力做到“一人一抓手，一科一品牌”；安排足夠的課程開發(fā)和建設專項經(jīng)費，保障課程運作軟硬件提升；對做出突出貢獻的部門和個人進行表彰，調(diào)動教師參與學校體育課程改革的積極性和主動性。

二、課程評價

我校以省、市、區(qū)各級行政機關(guān)行動綱要為指導，制定符合學校實情的課程管理制度。學校在原有的課程管理方案基礎上，推出“三項必要”舉措。一是對于所有開課項目，要求教師必須在開課前期提供課程詳細教案，并嚴格按照教案教學；二是對于所有開課項目，要求教師必須認真填寫課程實施記錄冊，及時對授課中出現(xiàn)的問題進行記錄和總結(jié)；三是對于課后服務開展情況，要求教師必須進行階段性問卷調(diào)查，及時了解學生及家長的反饋意見（如圖3）。學校通過“三項必要”舉措，切實加強課程過程性管理，提升教學效率。

（一）評價原則

“N+X”課程對學生的評價遵循激勵性為主的原則，以促進學生綜合素養(yǎng)的提高為評價目的，突出課程學習的過程性和成長性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進行全面考查。學校為每一個學生建立“N+X”課程學習檔案，了解學生的素質(zhì)特點和興趣愛好，記錄學生各階段學習情況，并建立激勵機制。學校重視及時性評價，讓教師對學生進行階段性評價和反饋；推動全面性評價，在學期中期開展家長開放日活動，讓家長直觀地感受一段時間以來孩子的成長；用“蔚藍杯”系列賽事評價學生項目學習的全面性和綜合性。

（二）評價內(nèi)容

“N+X”課程評價內(nèi)容包括五個方面：一是參與活動的課時量與態(tài)度；二是在活動中所獲得的學習體驗；三是知識、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；五是活動的收獲與成果（如表1）。

說明：1.評價等級中自評、互評、教師評分別在相應的等級內(nèi)打“√”；2.總評等級分別為A、B、C、D，由教師填寫；3.一年級學生水平有限，可由教師評價。

由表1可知，學校的課程評價涵蓋知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面，既有學生自評、互評，又有教師評，在一定程度上保證了評價的全面性。

（三）評價的方法

評價工作從實施課程伊始就正式啟動，教師根據(jù)學員的上課情況、缺課次數(shù)、體能與技能考核成績等進行核算；按照不同學員學習增量情況開展期末考評，給予綜合性評價；每期在相應項目中開展優(yōu)秀學員評選活動，優(yōu)秀學員人數(shù)約占總學員人數(shù)的30%（如轉(zhuǎn)頁表2）。

評價工作是全面和多方位的，既有對學生的學習評價，也有對學校課程設置和教師教學能力的評價。每學期學校都通過家長問卷調(diào)查和家長會交流等方式，從師德師風、教學常規(guī)、作業(yè)布置、睡眠時長、運動損傷、課程滿意度等方面系統(tǒng)了解家長對學校整體工作的滿意度，促進家校協(xié)作育人。

體育“N+X”課程是學校為了滿足學生個性化發(fā)展，將基礎課程與拓展課程相結(jié)合、綜合拓展課程與特色課程相結(jié)合的產(chǎn)物；是為了讓學生在相同基礎上實現(xiàn)個性化發(fā)展，使學生的未來有多種可能。學校一直秉持開放辦學、合作辦學、互助辦學的辦學理念，努力踐行科學的教育觀、教師觀和學生觀，致力于培養(yǎng)具有“國際視野、家國情懷”的新時代少年?！癗+X”課程以提升學生基礎知識、自主發(fā)展能力、社會參與意識為目標，通過自主選課，分類走班教學，在加強學生參與度的前提下開展招生、教學、反饋；增強學生的文化自信力和未來科創(chuàng)洞察力，使學生學會學習、健康生活，有責任擔當，善于實踐創(chuàng)新。學校通過“N+X”課程設計，對不同學段學生和不同學生運動能力進行一體化整合，有力地促進了學生的個性化發(fā)展。2020年以來，學校先后獲評為杭州市足球特色學校、杭州市棋類共建學校，學校體育擊劍項目、網(wǎng)球項目成為杭州市濱江區(qū)項目召集單位。

參考文獻

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