“1+X”證書制度背景下高職院校人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐研究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，國務(wù)院于2019年印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教二十條”），其中第五條提出要持續(xù)更新并推進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（儀器設(shè)備配備規(guī)范）建設(shè)和在職業(yè)院校落地實(shí)施。實(shí)訓(xùn)基地作為1+X 證書制度試點(diǎn)的基礎(chǔ)性保障，在其中扮演著核心角色。以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)《人力資源專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+人力資源管理協(xié)同創(chuàng)新中心設(shè)備更新項(xiàng)目》為例，從建設(shè)路線、建設(shè)內(nèi)容等方面介紹了關(guān)于人力資源管理實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索如何有效利用實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，對(duì)1+X證書制度的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 1+X證書制度；實(shí)訓(xùn)基地；高職院校；人力資源管理專業(yè)

［中圖分類號(hào)］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）32-0077-04

高等職業(yè)院校人力資源管理專業(yè)屬于公共管理類，是文科專業(yè)。隨著科技的發(fā)展，用人單位對(duì)文科人才的實(shí)踐能力要求越來越高。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高等職業(yè)院校人力資源管理專業(yè)面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為應(yīng)對(duì)用人單位對(duì)人才質(zhì)量需求的提高，高等職業(yè)院校正在強(qiáng)化高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。2019年，教育部連同發(fā)改委等部門聯(lián)合制定了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點(diǎn)工作。為配合人才培養(yǎng)制度的改革，國家加大在高等職業(yè)教育財(cái)政上的投入，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，其中包括對(duì)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)不再是理工科的專屬，文科專業(yè)同樣需要實(shí)訓(xùn)教學(xué)來適應(yīng)用人單位對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求[1]。

一、高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀探究

（一）師資力量薄弱

師資建設(shè)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的軟實(shí)力部分。實(shí)驗(yàn)員是實(shí)訓(xùn)基地的管理人員，是實(shí)訓(xùn)基地的一線管理維護(hù)人員，同時(shí)也是實(shí)訓(xùn)基地主要的建設(shè)規(guī)劃人員，需要儲(chǔ)備較高的專業(yè)知識(shí)。近年來，由于高職擴(kuò)招，為滿足學(xué)生人數(shù)增長對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地的要求，各高職院校的實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量在不斷增加，這就意味著需要更多的實(shí)訓(xùn)室管理人員，而由于各實(shí)驗(yàn)室功能不一，對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員的專業(yè)要求也有較大的差異。近年來，由于教育部對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)員的管理有較為規(guī)范的管理制度，但總的來說，還存在以下問題。第一，實(shí)驗(yàn)員普遍學(xué)歷不高，實(shí)驗(yàn)員的學(xué)歷一般是本科，與各高職院校發(fā)展需求的高層次師資人才力量有較大差距，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)員除了負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的日常維護(hù)和管理外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與企業(yè)溝通軟件環(huán)境等，這些都需要實(shí)驗(yàn)員具有更高的專業(yè)知識(shí)。第二，實(shí)驗(yàn)員年齡段較為集中，師資培養(yǎng)年齡斷層。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，31～40歲之間年齡段的實(shí)驗(yàn)員人數(shù)占被調(diào)查的50%，顯然是不滿足師資力量老中青人才儲(chǔ)備發(fā)展趨勢。第三，部分實(shí)驗(yàn)員并不是專職實(shí)驗(yàn)員，是由專業(yè)教師來兼任，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室的管理工作，包括軟硬件的管理與維護(hù)，需求專業(yè)的技能來支撐實(shí)驗(yàn)員的日常工作，專業(yè)教師在這方面缺少專業(yè)的技能和經(jīng)驗(yàn)。

（二）設(shè)施設(shè)備更新或維護(hù)不到位

有調(diào)查顯示，在被調(diào)查的樣本中，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地檢查和維修工作不滿意率為43.5%，這表明，有將近一半的使用者對(duì)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備使用持不滿的態(tài)度。究其原因，主要有兩個(gè)方面。第一，實(shí)訓(xùn)基地使用的頻率和時(shí)長影響維修人員的固定檢修安排。很多實(shí)訓(xùn)室周一到周五甚至周六日都排滿課，一是機(jī)器使用頻率高，會(huì)縮短它的壽命，或者容易誘發(fā)故障；二是實(shí)驗(yàn)室沒有空余的時(shí)間來進(jìn)行日常檢修，管理人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢修維護(hù)，必須在沒課的時(shí)間段進(jìn)行，否則會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。第二，國家對(duì)固定資產(chǎn)報(bào)廢時(shí)效的相關(guān)規(guī)定限制了設(shè)備更新的時(shí)長，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備得不到及時(shí)更換。按照相關(guān)規(guī)定，電腦設(shè)備一般要7年才能報(bào)廢，但是以目前科技發(fā)展的速度，7年的時(shí)間電腦已經(jīng)更新了幾個(gè)等級(jí)，所以高職院校的設(shè)備更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科技發(fā)展的速度。

（三）企業(yè)參與度不足

高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金來源主要有兩種途徑，一是財(cái)政支持，政府撥款。二是學(xué)校自籌。除此之外，也有學(xué)校+企業(yè)的籌建模式和企業(yè)自建模式。但有研究發(fā)現(xiàn)，在被抽樣的研究目標(biāo)中，企業(yè)自籌資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的院校僅占樣本的5.9%，數(shù)量非常少。在提倡校企合作辦學(xué)模式的人才培養(yǎng)式下，企業(yè)的參與度明顯不足。社會(huì)力量如果能參與到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，一是可以減輕學(xué)校的資金壓力，二是可以讓企業(yè)在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，了解學(xué)生的實(shí)際能力，以目前行業(yè)的職業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接學(xué)校相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能更確切地做好人才培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程大綱的制定”等，一般是學(xué)校專業(yè)教師制定，并不是企業(yè)的能工巧匠參與，與我們的人才培養(yǎng)模式背道而馳。而企業(yè)參與到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程能更好地解決以上問題。

二、高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑

（一）提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的專業(yè)屬性

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要場地，學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)成果，從而使理論和技能水平都上升到一個(gè)新的層次。實(shí)訓(xùn)基地作為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要教學(xué)場所，具有不同的專業(yè)屬性。因此，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃時(shí)，要突出其專業(yè)屬性，把實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃建設(shè)成具有職業(yè)特點(diǎn)、提高學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的場所。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人力資源管理走進(jìn)了“量化”階段，將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到企業(yè)的考勤、薪酬、績效指標(biāo)以及離職率等相關(guān)人力資源工作內(nèi)容的計(jì)算上，從而為管理層的決策提供更多更重要的參考，相比傳統(tǒng)的人力資源手工統(tǒng)計(jì)，將會(huì)使結(jié)果更準(zhǔn)確，更加可視化和智能化。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以應(yīng)對(duì)用人單位對(duì)人才需求的復(fù)雜性，隨著科技創(chuàng)新進(jìn)度的日益加快，人才資源管理者除需具備人力資源相關(guān)理論知識(shí)外，更需要具備對(duì)人力資源管理的智能化操作要求，以豐富自身職業(yè)技能，從而更好地為用人單位服務(wù)[2]。職業(yè)技能是個(gè)體勝任某職業(yè)完成工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)崗位能力，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是基于職業(yè)崗位能力要求開發(fā)出來的，對(duì)個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)崗位能力要求的綜合性規(guī)定[3]。

人力資源管理專業(yè)的人力資源管理技能等級(jí)證書進(jìn)入了教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所公布的“參與1+X證書制度試點(diǎn)的第四批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書名單”中。人力資源數(shù)字化管理職業(yè)技能等級(jí)證書分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)。人力資源管理技能等級(jí)證書的主要方向是人力資源管理數(shù)字化和共享服務(wù)模式，是將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、云服務(wù)計(jì)算技術(shù)和AI等計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)運(yùn)用到人力資源專業(yè)管理實(shí)際業(yè)務(wù)中，使人力資源管理工作實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化和智能化。人力資源數(shù)字化管理職業(yè)技能等級(jí)證書主要面向人力資源管理、行政管理等崗位基礎(chǔ)工作，通過認(rèn)證的人員應(yīng)掌握公司行政組織搭建、招聘管理、員工管理、假期管理、考勤管理、薪酬管理、員工自助服務(wù)、管理者分析、移動(dòng)應(yīng)用等知識(shí)與技能，具備中小企業(yè)基礎(chǔ)人事管理、招聘管理、考勤管理、薪酬核算的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，人力資源管理者應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)化操作業(yè)務(wù)能力，采取網(wǎng)絡(luò)+平臺(tái)的模式，實(shí)現(xiàn)人才盤點(diǎn)、員工出勤、招聘、培訓(xùn)、能力評(píng)價(jià)等業(yè)務(wù)操作的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施，做到實(shí)訓(xùn)與工作崗位的一致性。

（二）人力資源專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃要有前瞻性

人力資源實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)首先要考慮有效推進(jìn)人力資源專業(yè)的發(fā)展和“1+X”證書制度試點(diǎn)與人才質(zhì)量提升、課程建設(shè)、教師科研建設(shè)等多方面的有機(jī)結(jié)合。近年來，高等職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大使計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)室資源使用率大幅度攀升，計(jì)算機(jī)的使用率增加后會(huì)給實(shí)訓(xùn)管理增添很大難度，故障率增高問題突出，實(shí)訓(xùn)室在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)要充分考慮這些問題。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要在充分調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃。滿足“1+X”證書考證需求，既是實(shí)現(xiàn)“1+X”考證認(rèn)證場地的需求，也是滿足考證培訓(xùn)和課程的需求。除此之外，實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)為未來多種認(rèn)證及培訓(xùn)工作提供實(shí)訓(xùn)場所[4]。人力資源實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更換。高等職業(yè)院校往往由于資金短缺導(dǎo)致學(xué)校設(shè)備無法及時(shí)更新?lián)Q代，且部分院校的設(shè)備年久失修。高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)室是重災(zāi)區(qū)之一，計(jì)算機(jī)作為當(dāng)代社會(huì)更新和淘汰速度最快的設(shè)備之一，當(dāng)計(jì)算機(jī)達(dá)到一定的使用年限后，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，特別是不能滿足“1+X”證書考評(píng)環(huán)境對(duì)軟件設(shè)備的要求[5]?！?+X”證書對(duì)辦公軟件要求是2016以上版本，如果配置過低的電腦，可能會(huì)影響辦公軟件的操作速度，從而影響學(xué)生培訓(xùn)和考證的操作要求，特別是在正式考試時(shí)，如果學(xué)生的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問題，因?yàn)榭荚嚪?wù)器的時(shí)間是統(tǒng)一設(shè)置的，考試時(shí)間結(jié)束，服務(wù)器考試系統(tǒng)自動(dòng)收卷，計(jì)算機(jī)故障的考生的數(shù)據(jù)有可能無法上傳到服務(wù)器。因此，要在資金允許的情況下，盡可能把立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用在提高計(jì)算機(jī)的參數(shù)配置上面。其次，是網(wǎng)絡(luò)的因素。實(shí)訓(xùn)基地?zé)o論購買的計(jì)算機(jī)配置多高，應(yīng)用軟件功能多強(qiáng)大，如果實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)不清晰、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃不完整，這些高配置和功能強(qiáng)大的軟件無法發(fā)揮出它們本身的功能。因?yàn)椤?+X”證書培訓(xùn)和考證過程，都需要聯(lián)網(wǎng)登錄服務(wù)器完成，因此，還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)配置進(jìn)行提速。作為實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人及實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)員，要知道如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和運(yùn)維管理。實(shí)訓(xùn)基地作為一個(gè)小規(guī)模的局域網(wǎng)，在前期規(guī)劃設(shè)計(jì)都是按照層次結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)整體的架構(gòu)。層次架構(gòu)模型可以將復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)按照設(shè)備不同的功能需求分為幾個(gè)層次，以確保數(shù)據(jù)流在網(wǎng)絡(luò)中快速而準(zhǔn)確地傳輸?shù)浇K端。網(wǎng)絡(luò)層結(jié)構(gòu)模型的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)自上而下依次是核心層、匯聚層和接入層。我校目前大部分的實(shí)訓(xùn)室都已連接1000M光纖，因此只需提高實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)線規(guī)格以滿足“1+X”證書培訓(xùn)和考證過程網(wǎng)絡(luò)需求。

三、人力資源專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)案例

（一）實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)情況

人力資源專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+人力資源管理協(xié)同創(chuàng)新中心（以下簡稱協(xié)同創(chuàng)新中心）設(shè)備更新項(xiàng)目從2022年3月開始進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，緊接著開展相關(guān)調(diào)研工作，調(diào)研主要沿著人力資源專業(yè)未來發(fā)展需求展開，針對(duì)近年人才培養(yǎng)需求在硬件配套方面作了進(jìn)一步深入調(diào)研。項(xiàng)目組成員到相關(guān)學(xué)院參觀了計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)、使用、效能情況，進(jìn)行了深入了解。為滿足人力資源專業(yè)“1+X”證書、課程實(shí)訓(xùn)以及社會(huì)服務(wù)環(huán)境要求，確定了硬件采購設(shè)備的參數(shù)，歷時(shí)一年時(shí)間的充分準(zhǔn)備，項(xiàng)目終于在2023年7月立項(xiàng)。人力資源實(shí)訓(xùn)基地位于實(shí)訓(xùn)室309，建筑面積為180平方米，該次立項(xiàng)是在“1+X”證書考試環(huán)境要求配置的參數(shù)上進(jìn)行采購計(jì)劃，以滿足人力資源專業(yè)未來發(fā)展的需求。

（二）軟硬件環(huán)境要求

協(xié)同創(chuàng)新中心在參照多個(gè)主流電腦公司硬件設(shè)備參數(shù)的基礎(chǔ)上，在有限的資金下進(jìn)行了合理的采購安排。軟件方面，安裝的是人力資源行業(yè)較為常用的一些軟件，以人力資源“1+X”證書為核心，融合人力資源專業(yè)所有課程，改革新型實(shí)訓(xùn)模式。由于實(shí)訓(xùn)室電腦數(shù)量太多，需要安裝新軟件的時(shí)候，并不會(huì)逐一去安裝，否則將會(huì)給實(shí)驗(yàn)員帶來極大的工作量。現(xiàn)時(shí)由于技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)室都會(huì)安裝電腦同傳軟件，包括清華同方和聯(lián)想公司都有專門的針對(duì)教育類計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理軟件，使用這些軟件時(shí)，只需要安裝一臺(tái)學(xué)生機(jī)，就可以把這臺(tái)電腦的所有參數(shù)和數(shù)據(jù)發(fā)送到所有的學(xué)生機(jī)，從而高效完成實(shí)訓(xùn)室環(huán)境準(zhǔn)備工作。這種管理軟件的好處除安裝軟件時(shí)體現(xiàn)出它的優(yōu)勢外，在平時(shí)的維護(hù)上也有極大的優(yōu)勢，還具有系統(tǒng)還原功能。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室使用人員較為復(fù)雜，除平時(shí)正常的教學(xué)活動(dòng)外，還開展社會(huì)服務(wù)，組織一些校外人員培訓(xùn)，且“1+X”證書未來有面向社會(huì)人員考證的趨勢，計(jì)算機(jī)使用人員一批批進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后，由于人員數(shù)量較多，管理人員較少，使用人員行為的不可控性因素導(dǎo)致很多無法預(yù)料的問題，例如，雖然教師與實(shí)訓(xùn)室管理制度上強(qiáng)調(diào)不可隨意安裝應(yīng)用軟件，不可以瀏覽非法網(wǎng)站，但是還是有少部分使用人員不遵守規(guī)定，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)不能正常使用。如果使用這些管理軟件，電腦在重啟后就會(huì)還原系統(tǒng)，不會(huì)影響下一批人員的使用。新實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)使用現(xiàn)時(shí)較為前端的聯(lián)想智能云教室軟件，打開該軟件“家校協(xié)作”界面中進(jìn)行登錄，進(jìn)入教室管理界面，實(shí)訓(xùn)基地所有的電腦都會(huì)綁到教室下，以便統(tǒng)一管理電腦資源和課堂控制。使用該軟件也可以實(shí)現(xiàn)課堂控制，假設(shè)教師在操作電腦時(shí)，不想學(xué)生或其他使用學(xué)生機(jī)人員操控學(xué)生電腦，可以使用教師端控制所有的學(xué)生電腦，包括遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)、重啟、鎖定、監(jiān)控、上網(wǎng)白名單等功能。教師也可以把自己電腦屏幕分享給所有學(xué)生或指定的學(xué)生。除了軟件原有功能外，聯(lián)想智能云教室的優(yōu)勢是無論是教師機(jī)還是學(xué)生機(jī)要安裝軟件，都可以在同一臺(tái)服務(wù)器上完成，不用分開教師機(jī)和學(xué)生機(jī)兩端來安裝軟件。但是要使用該功能，前提是利用聯(lián)想智能云教室軟件，必須確保所有的電腦均聯(lián)接在同一個(gè)局域網(wǎng)中，并且所有電腦都安裝該軟件。所以對(duì)硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有很高的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果及設(shè)想

協(xié)同創(chuàng)新中心設(shè)備更新后，學(xué)院依托“1+X”證書考試標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)訓(xùn)過程中布置實(shí)際人力資源案例任務(wù)，從而推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)模式及專業(yè)體系建設(shè)，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，使人力資源管理專業(yè)發(fā)展到一個(gè)新的高度。驗(yàn)收投入使用后，設(shè)備情況穩(wěn)定，故障率低，維護(hù)情況良好。將會(huì)是專業(yè)教師的科研活動(dòng)中心，也會(huì)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)、技能競賽、考試考核和社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)的合適場所。

四、“1+X”證書制度背景下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略研究

（一）建立一套完善的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備評(píng)估體系

“1+X”證書人才培養(yǎng)方式作為國家職業(yè)教育改革的重要舉措，各職業(yè)院校應(yīng)重點(diǎn)保障該制度的順利運(yùn)行，特別在設(shè)備設(shè)施方面，應(yīng)制定一套完善的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估設(shè)備是否能繼續(xù)使用。“1+X”證書專用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備不應(yīng)該應(yīng)用與辦公設(shè)備的固定資產(chǎn)管理辦法來進(jìn)行資產(chǎn)報(bào)廢，應(yīng)靈活有效提高設(shè)備的更新渠道，同時(shí)也不能造成設(shè)備的浪費(fèi)，以確保國家的財(cái)產(chǎn)能發(fā)揮其最大作用。

（二）以產(chǎn)教融合原則來推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

產(chǎn)教融合是指校企雙方以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為目的，根據(jù)所設(shè)專業(yè)，滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。“職教二十條”提出把產(chǎn)教融合促進(jìn)校企合作雙元育人作為我國職業(yè)教育改革的重要方向?！霸圏c(diǎn)方案”也提出要求吸引社會(huì)投資進(jìn)入職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域，支持社會(huì)資本參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)營。因此，“1+X”證書制度下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須遵循產(chǎn)教融合原則，如我校人力資源專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，綜合考慮實(shí)訓(xùn)資源配置，能否與企業(yè)進(jìn)行更深度的合作，讓企業(yè)提供設(shè)備、軟件或技術(shù)專家，而校方提供場所滿足企業(yè)的開發(fā)新設(shè)備或新軟件的測試環(huán)境，共同改進(jìn)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要與高端產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，與龍頭企業(yè)建立深度合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)人才需求，共同探討實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新標(biāo)準(zhǔn)、新模式。

（三）提升實(shí)訓(xùn)室管理人員的綜合技能

人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室是人力資源管理專業(yè)專用實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室的日常維護(hù)管理和統(tǒng)籌關(guān)系到整個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否順利進(jìn)行，該實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)管理人員，除需具備計(jì)算機(jī)硬件的一些基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最新的技術(shù)資訊，同時(shí)也要具備一定的人力資源基礎(chǔ)知識(shí)，能向?qū)I(yè)主任及時(shí)反饋專業(yè)實(shí)訓(xùn)室出現(xiàn)的一些問題及對(duì)未來專業(yè)發(fā)展方向?qū)浻布枨蟮臏?zhǔn)確預(yù)判。因此，學(xué)院應(yīng)該為這些實(shí)驗(yàn)員提供更多專業(yè)或技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，重視實(shí)驗(yàn)員各方面能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，“1+X”證書制度背景下，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地的重要性與存在的不足，在準(zhǔn)確把握政策扶持的前提下，積極開拓建設(shè)思路，不斷探索和改進(jìn)有效建設(shè)途徑，解決建設(shè)過程中遇到的實(shí)際問題，借助院校自身的優(yōu)勢和科教資源，解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式滯后等基地建設(shè)的實(shí)際問題，以更好地滿足“1+X”證書制度背景下高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新要求，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)過程中的作用。政、校、企三方合作，從政策的制定與實(shí)施等全方位統(tǒng)籌優(yōu)化，從建設(shè)機(jī)制到運(yùn)行保障，做到資源的充分利用。

軟硬兼施，各高職院校通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高管理人員的水平。職業(yè)院校要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)員的學(xué)歷和專業(yè)水平，這是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵因素，實(shí)驗(yàn)員在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中起決定性作用。其次，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備更新后要會(huì)用，要用好。職業(yè)院校應(yīng)秉承統(tǒng)籌建設(shè)、開放共享的原則，優(yōu)化校內(nèi)外資源利用，減少“1+X”證書制度實(shí)訓(xùn)基地的成本投入。

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①基金項(xiàng)目：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“1+X證書制度背景下高職人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)探索與實(shí)踐研究”（編號(hào)：JG202214；主持人：謝東娜）。

作者簡介：謝東娜（1982—），女，漢族，廣東陽春人，碩士，實(shí)驗(yàn)員，研究方向：職業(yè)教育、實(shí)訓(xùn)基地。