借助思維導圖，打造高效復習課

裘建忠

[摘 要]在復習課教學中，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學復習課的效率，是我們數(shù)學教師應當思考的問題.初中數(shù)學復習課具有知識多、雜、亂的特點，運用思維導圖有利于幫助學生從整體上了解、把握重要概念和知識體系.作為初中數(shù)學教師，應發(fā)揮思維導圖的最大功效，進而借助思維導圖打造高效的初中數(shù)學復習課.

[關鍵詞]思維導圖 復習課 繪制方法

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058（2015）260003

思維導圖是一種發(fā)散性思維的圖形工具，它從中心向外發(fā)散出一些關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個關聯(lián)，而每一個關節(jié)點又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出一些關節(jié)點，進而形成發(fā)散性立體結構.思維導圖還可運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用人腦的放射性思考能力和多感官學習能力的特性，開啟人類大腦的無限潛能.

初中數(shù)學復習課具有知識多、雜、亂的特點，運用思維導圖有利于幫助學生從整體上了解、把握重要概念和知識體系.下面我談談如何借助思維導圖打造高效的初中數(shù)學復習課.

一、思維導圖的繪制方法

首先需要準備一些簡單的工具：A4白紙一張、彩色水筆和鉛筆等；其次需要繪圖者發(fā)揮大腦的想象力.以下是繪制思維導圖的具體步驟：1.從一張白紙的中心開始繪制，中心寫上思維導圖的主題（如章節(jié)的標題等），可以配相應的圖畫來強調與突出主題.2.從中心圖像開始依次向外擴展，得到一級分支、二級分支、三級分支……各分支用自然彎曲的曲線連接.人類大腦是一種發(fā)散性思維，有曲線分支，這種依次向外擴展符合人類大腦的思維特點，就像大樹的枝一樣，更能吸引眼球.3.在每條曲線上或者是節(jié)點上寫出這個分支的一個關鍵詞、圖形或符號，書寫的內容要求簡潔、明了.4.整個思維導圖不同層次可以用不同顏色，關鍵的位置與內容可以配上相應的圖像，以此來突出重點、強化記憶.

如下是一種常見的節(jié)點式思維導圖：

二、思維導圖的繪制與運用策略

傳統(tǒng)的復習課教學往往以解題為主，通過解題教學幫學生復習鞏固知識.對于這樣的教學，教師累、學生也累，而且教學中對學生而言沒有新鮮感，不易激起學生復習的興趣，學生也很難在頭腦中構建知識結構圖，把握知識的重點與難點.因此復習課教學中，繪制思維導圖是非常有必要的，但是具體以怎樣的方式來繪制思維導圖呢？如下是我在教學實踐中繪制思維導圖的幾種方式.

1.以生為主，個體獨立構建思維導圖

繪制思維導圖是構建記憶參照物的重要方法之一，每個學生的記憶參照物都會因人而異，因此教師要鼓勵學生根據(jù)自身的記憶來繪制思維導圖.在復習課教學中可以在課堂伊始讓學生獨立構建思維導圖，也可以讓學生在課前先完成.如下是我在復習《三角形》這一章時，學生在課前獨立完成的思維導圖.

對于這種思維導圖的繪制方式，學生可能對重點知識把握不準或遺漏重點信息等，但是它符合學生的個體特點，有利于因人而異的記憶，所以這是一種不錯的思維導圖構建方式.假若用這種方式讓學生在一節(jié)復習課之后再次對原來的思維導圖進行補充與修改，教師在接下去的課堂教學中可以以優(yōu)秀的思維導圖為導引，配以相應的題目來展開復習.

2.以師為主導，師生合作構建思維導圖

教學過程中應以教師為主導，逐步完成思維導圖的構建，而且在構建前，事先準備好相應與之匹配的題目.這樣一節(jié)復習課下來，學生完成一張漂亮的思維導圖，對新知識有新鮮感與成就感，很好地解決問題.由于課堂教學是分塊進行的，每一塊都是由“知”到“題”，學生不易產(chǎn)生解題疲勞.所以完成的思維導圖有利于學生把握重點、發(fā)現(xiàn)知識的關聯(lián)，還有利于學生的記憶.例如，我在復習《一元一次方程》時，就與學生一起完成如下的一張思維導圖.

這種以教師為主導，師生合作構建思維導圖的模式對教師來說，能很好地安排教學內容；對學生來說，建立起來的思維導圖是以教師個人理解記憶機制為記憶的參照物，不利于學生對信息的記憶與再現(xiàn).但是這種師生合作構建思維導圖的模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到復習課的輕松與成就.

3.以生為主導，生生合作構建設思維導圖

構建思維導圖的最終目的是為讓學生能夠有效地記憶知識內容.所以有必要讓學生根據(jù)自己的思維特點來動手完成思維導圖的構建.但是，由一個學生獨立來構建可能會出現(xiàn)知識遺漏，所以考慮生生合作構建思維導圖，讓學生之間相互補充，也可以用競賽的方式，兩生輪流進行，增加課堂的趣味性.例如，我在中考復習《方程與不等式》時就讓生生合作完成如下一個思維導圖的構建.

這種思維導圖的構建使學生在合作交流中取長補短，而且趣味性強，符合學生自身的思維特點.教師可以在學生建立思維導圖之后利用某一組學生構建的思維導圖來進行相關題目的講解，但學生在課堂中建立思維導圖比較費時，所以可以考慮讓學生在課前合作完成.

總之，思維導圖能幫助學生將零散的知識結構化、條理化和系統(tǒng)化，提高學生復習的熱情與效率.利用思維導圖進行復習課教學有別于常規(guī)的復習模式，因為思維導圖具有一定的新穎性和吸引力，有利于提高學生的學習興趣，改進學習方法，增強求知欲望，體驗成功的喜悅.所以在復習課教學中利用思維導圖，將消除傳統(tǒng)復習課的弊端，提高復習課教學的有效性.

（責任編輯 黃桂堅）