淺談信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透

李云

[摘 要]在信息技術(shù)教學(xué)中，如何加強(qiáng)德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德與高度的社會責(zé)任感，是每一位信息技術(shù)教師應(yīng)思考的問題。基于此，對德育滲透于課堂常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐活動三方面進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 德育 滲透

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260124

教育部部長周濟(jì)說過：“教育，最重要的是教會學(xué)生做人?！薄吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)……”這就要求我們教師在傳授知識的同時，必須不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使他們健康成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?？梢?，在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的人才已成為擺在每一位信息技術(shù)教師面前的重要課題。那么，怎樣在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？

一、將德育滲透于課堂常規(guī)中

課堂常規(guī)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，向?qū)W生進(jìn)行德育教育的基本途徑。我們經(jīng)常會遇到這樣的事例：剛上完課的機(jī)房桌椅亂擺，桌面上或隱蔽處常見有果屑、雜物、書本和筆；個別學(xué)生強(qiáng)行關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)教室，拒絕接受老師的屏幕廣播，自行玩游戲、QQ聊天，等等。出現(xiàn)這些問題的關(guān)鍵是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，課堂常規(guī)沒有落實(shí)到位。

1.結(jié)合課堂常規(guī)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生時期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，會使學(xué)生一生受益。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師要注重引導(dǎo)和督促。高中生處于心理和生理發(fā)展的高速期，他們有自己的想法和主見，喜歡自己去發(fā)現(xiàn)真相，不喜歡別人把他們當(dāng)小孩一樣的教育。為此，我們在第一節(jié)課講機(jī)房規(guī)則之前，可以先讓學(xué)生了解一些生活中的事例，比如外國很多旅游景點(diǎn)用中文寫著“請不要隨地吐痰，垃圾箱在哪里，廁所在哪里等”。然后讓學(xué)生討論為什么會出現(xiàn)這種情況，是不是中國現(xiàn)在太強(qiáng)大了，漢字成為世界通用的文字了。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原來一個良好的行為習(xí)慣，不僅僅代表自己的形象，也代表整個國家的形象，讓他們明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。在平時的生活和上機(jī)過程中，教師還應(yīng)加緊從旁進(jìn)行督促和教育，促使學(xué)生形成良好的生活和上機(jī)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。

既要合理引導(dǎo)，又要讓學(xué)生學(xué)會為自己的錯誤行為負(fù)責(zé)。在課堂上，教師針對學(xué)生中普遍存在的問題進(jìn)行教育，循循善誘、曉之以理，使他們認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。比如，在介紹有關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)知識時，要特別強(qiáng)調(diào)在Windows中關(guān)機(jī)的步驟，并且使他們了解為什么要這樣做的原因：延長計算機(jī)的使用壽命，保護(hù)計算機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)的安全。此外，還要對不良現(xiàn)象提出批評，對犯錯誤的學(xué)生視情節(jié)輕重進(jìn)行教育和適當(dāng)?shù)奶幜P，如要求犯錯的學(xué)生清潔機(jī)房等。另外，樹立模范，每周對上課表現(xiàn)良好的班級進(jìn)行表揚(yáng)。

3.教師以身作則，為人師表。

教師的良好素養(yǎng)，嫻熟、規(guī)范的演示，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。比如把用戶文件建立在所用系統(tǒng)軟件的子目錄下就是一種不好的習(xí)慣。如果教師在課堂演示時，特別是在保存或另存文件時，注意這個問題，就可使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成把用戶文件分門別類地存放的良好習(xí)慣。反之，如果教師不注意這個問題，由于學(xué)生的模仿心理很強(qiáng)，他們就會照貓畫虎，影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至可能養(yǎng)成類似的不良習(xí)慣。所以，作為教師，應(yīng)該以身作則，為人師表，這樣才能有助于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，有利于課堂常規(guī)的貫徹落實(shí)。

二、將德育滲透于教學(xué)內(nèi)容中

1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計中的德育滲透。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代特性的課程，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法很適合這一課程的教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！叭蝿?wù)”直接影響教學(xué)效果。因此，“任務(wù)”的設(shè)計和編排非常關(guān)鍵，既要貼近學(xué)生，又要有一定的教育意義。

例如，“在演示文稿中制作圖表”一課中，知識目標(biāo)是要求學(xué)生掌握統(tǒng)計圖表的制作方法。此時正逢學(xué)校運(yùn)動會剛剛閉幕，于是我為學(xué)生設(shè)計了一個任務(wù)：制作一張“運(yùn)動會總成績統(tǒng)計表”或者為本班參加運(yùn)動會的運(yùn)動員制作一張“運(yùn)動員個人成績統(tǒng)計表”。學(xué)生們此時懷著對班集體的自豪和對運(yùn)動員的敬佩之情，利用本節(jié)課學(xué)到的知識進(jìn)行創(chuàng)作，效果自然非同尋常。

2.利用分組合作培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

團(tuán)結(jié)合作，互相幫助是中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)中，我嘗試?yán)脜f(xié)作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，“演示文稿制作”這部分內(nèi)容涉及素材的搜集、整理、圖片的加工、版面的設(shè)計、色彩的搭配等知識與技能。由于每個學(xué)生的知識程度、學(xué)習(xí)能力和思維方式都有差異，如果讓其單獨(dú)制作很難出精品。針對這個問題，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演示文稿制作的基本知識之后，我將學(xué)生分成若干小組，然后確定主題，讓小組成員按每個學(xué)生對各種知識、技能的掌握情況進(jìn)行分工，進(jìn)行搜集資料、設(shè)計版面、錄入文字、處理圖像等工作，合作完成演示文稿的制作。各小組成員各負(fù)其責(zé)又通力合作，一個個主題鮮明、圖文并茂又獨(dú)具特色的網(wǎng)站赫然出現(xiàn)。通過合作的方式，學(xué)生們在體驗(yàn)成功的同時，也深深體會到合作的重要。

3.利用局域網(wǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和青少年網(wǎng)絡(luò)群體的日益龐大，使加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)道德觀建設(shè)已成為擺在全社會面前的迫切任務(wù)，作為信息技術(shù)教師更是責(zé)無旁貸。

例如，由于不當(dāng)炒作，社會中有些人產(chǎn)生了對“黑客”好奇和崇拜的心理，甚至淡忘了是非觀。由于黑客總與病毒聯(lián)系在一起，所以我就介紹了一些“計算機(jī)病毒”的內(nèi)容。通過對病毒的介紹使學(xué)生了解病毒會破壞計算機(jī)的數(shù)據(jù)、損壞計算機(jī)的硬件，造成系統(tǒng)的崩潰，甚至使網(wǎng)絡(luò)癱瘓，告訴學(xué)生，無論出于什么目的，設(shè)計、制造、傳播計算機(jī)病毒都是不道德的，也是違法的，必將受到法律的嚴(yán)懲。對于黑客也是一樣，無論出于什么目的，非法進(jìn)入別人的電腦，盜取別人的信息也是要受到法律制裁的。

作為信息技術(shù)教師，通過不斷挖掘教學(xué)中的積極因素，抓住德育教育的一切機(jī)遇，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠達(dá)到將德育教育與信息技術(shù)知識的傳授有機(jī)結(jié)合的效果，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。

三、將德育滲透于課外輔導(dǎo)與實(shí)踐活動中

教師可以根據(jù)不同年級段，定期開展電腦繪畫、電子報制作、網(wǎng)頁設(shè)計等活動。這些電子作品是學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)，然后自主研究、創(chuàng)作出來的，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時在創(chuàng)作的過程中，那一幅幅生動有趣的畫面，展現(xiàn)了學(xué)生美好的心靈。在這過程中學(xué)生自我表現(xiàn)、自我管理，實(shí)現(xiàn)師生、生生思想、情感的平等交流。學(xué)生在制作的過程中可以發(fā)揮自己的特長，鍛煉自己運(yùn)用計算機(jī)的能力。通過活動可以讓學(xué)生在成功中培養(yǎng)自信心和審美能力，這些活動的開展其實(shí)就是學(xué)生自我教育的一個新陣地。

教育家赫爾巴德曾說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒教學(xué)，就失去了手段和目的?！弊鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索與充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘信息技術(shù)教材中的德育因素，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中自然而然地滲透，讓知識教育與品德教育有機(jī)結(jié)合，全面完成信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)。當(dāng)然，這是一個需要不斷探索、不斷積累的過程。正如古人所說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

（責(zé)任編輯 黃春香）