淺析高中特長生生涯規(guī)劃下選課走班教育成效

白彩麗

摘 要：選課走班是新高考改革背景下全新的教學形態(tài)，相對于傳統(tǒng)的行政班級制度而言，選課走班更具靈活性和多樣性，而且充分尊重了學生的自主選擇權利。但這一制度在激發(fā)學生內(nèi)驅力的同時，也帶來了全新的管理問題與工作挑戰(zhàn)。在當前的高中特長生生涯規(guī)劃工作中，選課走班教育出現(xiàn)了形式主義和管理難度大的問題，一部分學生在選課過程中態(tài)度較為隨意，這也說明對高中特長生進行生涯規(guī)劃教育十分有必要。在此基礎上，文章對高中特長生生涯規(guī)劃下的選課走班教育現(xiàn)狀進行了簡要分析，并探討了高中特長生生涯規(guī)劃下選課走班的教育對策與教育效果。

關鍵詞：高中特長生；生涯規(guī)劃；選課走班

高中特長生生涯規(guī)劃教育下的走班選課必須明確教育目標和教育方向，采用多元化教學手段培養(yǎng)學生特長，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，通過多元化的實踐活動，為學生的個性發(fā)展打下堅實基礎。教師應當結合選課走班的教學管理流程，采取科學合理的教學與管理措施，使學生在完善的選課走班制度下提升核心素養(yǎng)。

一、高中特長生生涯規(guī)劃下選課走班教育現(xiàn)狀

（一）走班教學形式化

在新高考改革之前，學校擁有對班級管理的行政主導權，能夠對校內(nèi)班級進行統(tǒng)籌安排和管理，整個管理過程遵循高效、便利的原則。隨著新高考改革的實施，選課走班制度被引入，學生的主體地位被凸顯。這一制度賦予了學生自主選擇學習科目的權利，充分尊重了學生的個性需求。但是，在實際實施選課走班的過程中，部分學校由于教學資源不足，走班教學陷入了形式主義的困境。

選課走班制度在一定程度上增加了學校的管理成本和監(jiān)管難度，所以學校在決策過程中往往需要權衡學生的權益和資源分配。有時候，學校會更重視班級管理的價值和評判標準，導致學校發(fā)展與學生個人發(fā)展之間產(chǎn)生沖突。一些高中學校面臨著既要尊重學生自主選擇，又要減少學校管理制度變動的挑戰(zhàn)。這容易使高中選課走班制度流于形式，學生很難獲得自由發(fā)展，選課走班教育制度的價值也難以真正實現(xiàn)。

（二）教學管理難度大

選課走班教育模式對教學管理制度提出了新的標準和要求，在這一背景下，教學管理工作中也出現(xiàn)了一些新的問題。例如，實際的排課過程具有一定的復雜性，學校難以針對學生所選科目進行統(tǒng)一安排。比如，在物理選課方面，學?？赡軣o法根據(jù)物理學科的需要提供足夠的課時，導致某些時期物理教學存在教學資源不足的問題，教師很難根據(jù)選課走班教學模式進行教學指導。

此外，在傳統(tǒng)的管理模式下，學生所屬的班級相對固定，因而課程教學更容易進行統(tǒng)籌安排，各個班級的任課教師也相對穩(wěn)定。但在選課走班制度下，教師對學生的課程學習進行系統(tǒng)管理的能力明顯不足，課堂紀律管理難度大。如果教師遇到突發(fā)狀況，只能由代課教師完成課堂教學［1］。這會造成課程表的頻繁調整，難以凸顯專項教學的優(yōu)勢，為選課走班的教學管理帶來了更大的挑戰(zhàn)。

（三）學生選課較隨意

在傳統(tǒng)的高中教學中，教師一般通過規(guī)?；Ⅲw系化的教學模式對學生進行教學指導。而實施選課走班教學模式需要考慮班級學生人數(shù)和位置的變化，因此教師要了解學生的學習習慣、學習能力和學習問題。在學習過程中，一些學生對待課程選擇的態(tài)度較為隨意，未根據(jù)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和興趣愛好來選擇課程，還有學生存在盲目從眾和隨大流的行為。這些問題導致教師難以深入掌握學生的需求。學生學習不夠主動和認真，對選課走班教學質量造成了負面影響。

二、高中特長生生涯規(guī)劃下選課走班教育對策

（一）加強生涯規(guī)劃教育

在高中階段，學生逐漸形成了個性、興趣和自我意識，而此時正是幫助學生樹立正確職業(yè)觀念和職業(yè)理想的關鍵時期。因此，高中學校應當著眼于學生的長遠發(fā)展，立足學生學習需求和發(fā)展需求，構建完善的生涯規(guī)劃教育體系與選課走班教育制度。

首先，學校應將特長生生涯規(guī)劃教育納入日常課程體系，由專門的教師或班主任根據(jù)生涯規(guī)劃教育課程內(nèi)容向學生傳授專業(yè)知識，并組織相關的生涯規(guī)劃教育活動。高中的生涯規(guī)劃課程應當基于不同年級學生的個性特征設置不同主題的內(nèi)容，以幫助學生根據(jù)自身特點和興趣做出合理的選擇，掌握職業(yè)規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃的基本技能。在教學過程中，教師應使用職業(yè)評測工具等來輔導學生，引導他們做出正確的職業(yè)規(guī)劃與決策。除了課程教學，學校還可以利用假期時間，讓學生進行與個人特長相關的職業(yè)實踐，通過社會實踐活動和模擬面試來更客觀、更理性地規(guī)劃個人未來發(fā)展。

其次，高中學校應充分利用校內(nèi)的心理咨詢室，借助心理檢測軟件，為學生提供有針對性的規(guī)劃輔導。學校應定期組織學生進行心理測評，對校內(nèi)特長生進行全面的個性測試。心理教師要認真解讀學生的測評報告，幫助學生明確自身的優(yōu)勢和特長，以及在發(fā)展過程中存在的不足，為學生提供專業(yè)的建議。在對特長生進行生涯規(guī)劃教育時，教師、班主任與校領導應共同合作，發(fā)揮各自角色和崗位的指導作用［2］。除此之外，學校還可以定期邀請心理專業(yè)和其他領域的專家來校指導學生做生涯規(guī)劃，提供專業(yè)意見。比如，邀請各行各業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)者進入校園，通過事例分享、專題講座、技能培訓、座談會和技能傳授等方式，使學生近距離接觸各個行業(yè)的專家，了解職業(yè)發(fā)展的趨勢，拓寬職業(yè)視野，感受職業(yè)氛圍。

最后，高中學校還應充分利用學生家長的教育資源。學生家長來自各行各業(yè)，是貼近學生生活的職業(yè)實例。學?？梢匝垖W生家長來學校開展專題講座，闡述各個行業(yè)的實際需求和工作特點，為教師提供相關行業(yè)信息。此外，學校還可以定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校，通過校友專題講座的方式，幫助學生更客觀地了解志愿填報和就業(yè)方向等內(nèi)容和信息。校友還可以傳授當前行業(yè)的先進技術和理念，幫助特長生更好地了解不同行業(yè)的職責和要求，明確個人未來需要具備的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）加大教學管理力度

當前的高中選課走班教育模式給學校帶來了更大的教學管理挑戰(zhàn)，因此加大教學管理力度和完善管理制度對于高中特長生生涯規(guī)劃下的選課走班教育至關重要。

第一，建立完善的動態(tài)管理機制。在選課走班教育制度下，采用線上線下相結合的管理機制，能夠有效減輕教師和管理人員的工作壓力，提升他們的工作動力和管理效率［3］。首先，建立完善的學生考勤機制，利用線上教學平臺的打卡功能對學生進行動態(tài)管理。如此一來，不僅能提高教師的管理效率，也有助于學生形成良好的學習習慣和學習節(jié)奏。其次，建立作業(yè)收發(fā)制度，利用線上平臺推出個性化的作業(yè)收發(fā)模式，解決走班制度下作業(yè)管理混亂的問題，提高管理質量。再次，拓展教師的課后輔導空間。學生可以利用線上教學平臺與教師進行互動，及時解決自主學習過程中的疑難問題；還可以利用在線系統(tǒng)中的名師答疑功能，通過觀看提前錄制好的講解視頻進行學習。最后，拓展遠程互動路徑，使用交流平臺，如釘釘、企業(yè)微信等，實現(xiàn)課堂教學全過程的數(shù)據(jù)收集和存儲，這有助于學生在課后自主學習時及時獲取教育資源進行查漏補缺。

第二，完善校學生會和社團的管理機制，由學校創(chuàng)建管理平臺，發(fā)揮學生的自主管理能力和主觀能動性。學生自主管理平臺能夠幫助學生進行自我管理，如學生會和主題社團活動，能夠提升學生的組織能力和團隊意識。同時，通過了解學生社團活動細節(jié)，學?？梢悦鞔_學生的成長需求［4］。首先，學?？梢怨膭顚W生自由創(chuàng)建社團或自治委員會，部分教學任務可以交由學生監(jiān)督和管理。班會也可以由學生組織，以營造民主和自由的班級氛圍，提高學生的學習成績和團隊協(xié)作精神。此外，教師可以選拔一些自律性和自我管理能力強的學生擔任班干部或班主任助理，讓他們記錄走班過程中學生的學習情況，協(xié)助班主任管理班級，培養(yǎng)其管理和領導能力，并發(fā)揮其榜樣作用，帶動其他學生進行自我反思和管理。

（三）正確指導學生選課

在高中特長生生涯規(guī)劃下，開展選課走班需要正確指導學生自主選課。選課走班教育機制應立足于學生的自我認知和自我了解，結合學生的性格特征與智力水平，將生涯規(guī)劃教育與職業(yè)選擇有機融合，幫助學生形成成熟的認知體系。一般來說，高中學校會在高一階段開設心理健康教育課程，其中就包括了生涯規(guī)劃教育［5］，在高二和高三階段還會提供相關的生涯規(guī)劃教育課程。針對特長生，學校應當進一步加強學校教師與行業(yè)專家之間的合作，以心理健康教育為出發(fā)點，結合生涯規(guī)劃指導專業(yè)知識，編寫符合高中生身心發(fā)展特征的課程資料，以幫助學生合理規(guī)劃個人生涯。

在自我認識和自我管理的課程教學中，教師應當立足于理想自我、現(xiàn)實自我和他人自我三個角度，幫助學生正確認識自己。同時，教師應在此基礎上創(chuàng)新課程教學，在原有課程中加入人際交流、智力開發(fā)等生涯規(guī)劃內(nèi)容，讓學生從注意力、觀察力、想象力等多個角度開展深入探究，使其明確智力、情商與個人職業(yè)發(fā)展之間的關系。

例如，在藝術鑒賞類課程中，教師可以組織學生開展討論活動，讓學生討論如下問題：你認為成為一名職業(yè)演員需要具備哪些專業(yè)能力？哪些方面的鍛煉可以提升個人的職業(yè)素養(yǎng)？一些影視明星取得了很高的成就，他們身上具備哪些成功的必備品質呢？從而使學生領悟到：個人事業(yè)的成功，不僅僅取決于專業(yè)能力，還關系到高尚的道德品質和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高中特長生生涯規(guī)劃下選課走班教育成效

（一）學生選課更加積極

在指向高中特長生生涯規(guī)劃的選課走班制度下，學生不再受限于傳統(tǒng)的單一班級框架，他們可以根據(jù)自身學習需求和特長主動選擇不同班級的課程，擁有更加獨立和個性化的課程表［6］。這種靈活的教育模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們更加積極地參與選課和學習。在特長生生涯規(guī)劃下，教師也更加注重培養(yǎng)學生的個性特征，幫助他們在實踐中提升專業(yè)水平和藝術素養(yǎng)，積累豐富的經(jīng)驗。這能使學生更清晰地認識到自身的不足和優(yōu)勢，進而制訂更合理的學習計劃。

（二）教學管理效果提升

高中特長生生涯規(guī)劃下的課程設計應以立德樹人根本任務為基礎，以促進學生全面健康成長為選課走班制度的核心目標。在這種模式下，教學管理效果得到了明顯提升，高中特長生在生涯規(guī)劃教育的指導下更能明確個人的未來發(fā)展方向。豐富的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，有助于學生深化對自我的理解。

（三）學生選課不再隨意

特長生的生涯規(guī)劃教育和選課走班制度與高考改革緊密相關，重視并尊重學生的個性需求。在生涯規(guī)劃背景下，學生的選課不再隨意。學生能通過生涯規(guī)劃教育明確個人未來的發(fā)展目標，進而能夠更明智地根據(jù)自身的優(yōu)勢和興趣合理選擇課程，最終在高中階段獲得更多的優(yōu)勢。

結語

生涯規(guī)劃教育是新高考改革對學校提出的要求，是學生個性化發(fā)展的良好契機。在高中特長生生涯規(guī)劃教育中，選課走班教育應當以立德樹人根本任務為指導，幫助學生堅定理想信念，明確人生發(fā)展目標。學校應加強生涯規(guī)劃教育和加大教學管理力度，為學生提供科學的選課指導，使學生樹立正確的人生態(tài)度和學習態(tài)度。

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