以新思想新成果?引領(lǐng)職教高質(zhì)量發(fā)展

何曼

作為我國教育教學(xué)領(lǐng)域的最高榮譽，國家級教學(xué)成果獎是推動教育教學(xué)改革的一項重要工作，也是評價學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)。本屆獲獎成果堅持正確的教育方向，遵循教育規(guī)律，實操性和可推廣性強，并聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點、難點問題，創(chuàng)造性地提出科學(xué)的思路、方法和措施，必將有力地促進職業(yè)教育教學(xué)改革，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 教學(xué)成果 成果特征 培育啟示

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是“十四五”時期我國職業(yè)教育改革的重要主題。職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，肩負(fù)著引領(lǐng)教育教學(xué)改革的重任，對推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。本刊特別邀請北京教育科學(xué)研究院研究員王春燕、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院原黨委書記司徒渝兩位評審專家，從2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎的出發(fā)點和落腳點、評審標(biāo)準(zhǔn)、成果特征分析等方面進行解讀，并從各自角度提出思考與展望。

以成果培育推動職教教學(xué)改革創(chuàng)新

在線學(xué)習(xí)：教學(xué)成果獎的根本出發(fā)點和落腳點是什么？職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎評審標(biāo)準(zhǔn)是什么？

司徒渝：教學(xué)成果獎的出發(fā)點和落腳點就是要貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，通過對教學(xué)成果的培育、實施、評審、推廣，進一步強化職業(yè)教育的類型定位，聚焦提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，服務(wù)國家戰(zhàn)略，服務(wù)區(qū)域、行業(yè)、地方發(fā)展，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。評審標(biāo)準(zhǔn)是在根本出發(fā)點和落腳點的基礎(chǔ)上，堅持正確導(dǎo)向，把培育教學(xué)成果作為服務(wù)并引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要支撐；堅持科學(xué)性、實效性、創(chuàng)新性、示范性與推廣性，把教學(xué)成果培育作為職業(yè)教育教學(xué)改革的重要抓手。

王春燕：本屆職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎評審在遵循《教學(xué)成果獎勵條例》的同時，體現(xiàn)了新時代、新精神、新要求。一是在思想政治性上，突出了用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，注重專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神的培養(yǎng)，以人為本、因材施教，促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。二是在科學(xué)性上，重視成果材料的質(zhì)量，要求內(nèi)在邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、實踐經(jīng)驗總結(jié)精準(zhǔn)到位，關(guān)注成果是否遵循教育規(guī)律、遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律、符合學(xué)情地推動“三教”改革，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能水平，提升教師育人能力；還特別關(guān)注了成果體現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)與國家發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的契合度，在“三融”推進上是否進行了先行先試等方面。三是在實效性上，關(guān)注成果是否能夠從明確的問題出發(fā)，針對實際問題和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地提出科學(xué)的思路、方法和措施，經(jīng)過實踐檢驗，使問題在實踐中得到有效破解，得到各方的高度認(rèn)可，對深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用顯著且持續(xù)。四是在創(chuàng)新性上，關(guān)注理論創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新等多個教學(xué)成果創(chuàng)新的維度；特別關(guān)注在產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修的類型特色上，在教育思想發(fā)展、課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、強化實踐育人、加強師資隊伍建設(shè)等方面，體現(xiàn)出的創(chuàng)新性、時代性、先進性。五是在示范性與推廣性方面，關(guān)注成果在全國或某地區(qū)所處的水平，產(chǎn)生積極影響的范圍和程度，對相關(guān)領(lǐng)域的教育教學(xué)改革創(chuàng)新以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是否有較強示范作用，并具有可推廣性和明確的前景預(yù)期。

由此可以看出，教學(xué)成果獎的根本出發(fā)點和落腳點是“為黨育人、為國育才”，把在職業(yè)教育教學(xué)工作中做出突出貢獻、在職業(yè)教育教學(xué)改革上進行理論創(chuàng)新和實踐探索，并取得顯著成果的集體和個人遴選出來，以帶動職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)能力和水平的提升、帶動教學(xué)質(zhì)量的整體提升，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和我國經(jīng)濟社會發(fā)展。

關(guān)注特征趨勢 著力“工匠精神”培育

在線學(xué)習(xí)：您認(rèn)為，本屆教學(xué)成果獎獲獎成果與2018年的獲獎成果相比，有哪些不同？

司徒渝：2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎獲獎成果572項，對比2018年，本屆教學(xué)成果增加了121項，約增加26%。其中，最大的不同是一線教師獲獎比例直線上升。另一明顯不同體現(xiàn)在成果主題和熱點關(guān)鍵詞方面：2018年以前主要集中在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系等方面，2022年更加向一線延伸，涵蓋了人才培養(yǎng)、三教改革、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合、實踐教學(xué)、育訓(xùn)結(jié)合、質(zhì)量保障和專業(yè)升級、數(shù)字化改造等等，主題和熱點更加豐富。用一句話概括就是：教育教學(xué)改革更加深入，更好地體現(xiàn)了職業(yè)教育類型定位，教學(xué)成果呈現(xiàn)了多元化、多樣性，更加有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更加適應(yīng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。

在線學(xué)習(xí)：本屆獲獎成果有哪些特征？對此您有怎樣的思考？

王春燕：本屆獲獎成果有五方面的特征。第一，成果能夠緊密對接教育強國、人才強國、制造強國、科教興國、鄉(xiāng)村振興等國家發(fā)展戰(zhàn)略，對接我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，聚焦產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，體現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合性、適應(yīng)性的類型特征。第二，成果立足中國特色、世界水平，集中展示了近年來職業(yè)教育領(lǐng)域貫徹黨的教育方針，落實國家和區(qū)域發(fā)展的方針政策，落實立德樹人根本任務(wù)，在加強思政建設(shè)、塑造職業(yè)理想、培育工匠精神、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進行的教學(xué)創(chuàng)新探索和取得的工作實效。第三，反映了職業(yè)教育面向人人的終身教育、面向城市社會的跨界教育特征，體現(xiàn)了城教融合建設(shè)、強化多方聯(lián)動、統(tǒng)籌匯聚資源支持職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的豐富成果，體現(xiàn)出辦學(xué)條件進一步改善，產(chǎn)教融合、校企合作進一步深化，終身學(xué)習(xí)覆蓋面進一步拓展，職業(yè)學(xué)校發(fā)揮多種功能，在職普融通、勞動教育、鄉(xiāng)村振興、數(shù)字經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)升級等方面做出的突出貢獻。第四，成果堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，聚焦職業(yè)教育產(chǎn)教融合、專業(yè)群升級、技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代學(xué)徒制等核心難點問題和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地提出科學(xué)的思路、方法和措施，經(jīng)過實踐檢驗，使問題在實踐中得到有效破解，問題與對策相關(guān)聯(lián)、問題與目標(biāo)相呼應(yīng)、問題與結(jié)果相聯(lián)系。第五，成果注重實踐經(jīng)驗的總結(jié)，在辦學(xué)體制機制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、三教改革、教師能力提升、質(zhì)量評價等各方面進行了有益的探索和實踐，遵循教育教學(xué)規(guī)律，把握技術(shù)技能人才成長規(guī)律，探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑，具有推廣應(yīng)用價值，對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量效果，產(chǎn)生了廣泛而積極的影響，在全國職業(yè)教育教學(xué)改革中起到了良好的示范引領(lǐng)作用。

司徒渝：本屆獲獎成果呈現(xiàn)出三個方面的特征。一是堅持正確方向，體現(xiàn)國家戰(zhàn)略。獲獎成果堅持為黨育人、為國育才，很好地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題。教學(xué)成果無論是人才培養(yǎng)，還是課程、評價、綜合改革等大類，都注重結(jié)合職業(yè)教育實際，讓黨的教育方針政策真正得到有效落實。二是遵循教育規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)實踐。獲獎成果立足職業(yè)教育，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，在破解教學(xué)領(lǐng)域重點、難點問題方面有著很強的實操性，可推廣性強，獲獎成果大都經(jīng)過多年的實踐檢驗，通過試點和實驗等方法驗證了解決問題的思路和方法的有效性，提煉總結(jié)出了對教學(xué)水平和教育質(zhì)量提升效果明顯的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等，也為教學(xué)改革的深化提供了契機。三是聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)重點突破。獲獎成果聚焦教育教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點、難點問題，創(chuàng)造性地提出科學(xué)的思路、方法和措施，并經(jīng)過若干年的實踐檢驗，在提高教育教學(xué)水平、提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)育人目標(biāo)等方面成效明顯。產(chǎn)教融合多元化主體參與辦學(xué)的特征逐漸顯現(xiàn)；職業(yè)教育服務(wù)“制造強國”等戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議的意識普遍增強；成果完成主體對成果產(chǎn)出的影響顯著上升；“主題聚焦人才培養(yǎng)模式、熱點圍繞國家關(guān)切”成為基本規(guī)律。

需要關(guān)注的是，教學(xué)成果在水平提升和特色彰顯方面還有上升空間。其著力點在于：首先，立德樹人方面需要進一步加強，還需要更加注重對“工匠精神”的培育，大力培養(yǎng)精益求精的技術(shù)技能人才；其次，培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水平需要進一步加強，在體現(xiàn)“雙高”等項目建設(shè)方面有待提高；最后，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力需要進一步加強，這方面職業(yè)教育還有很大的發(fā)展空間。

職教國家級教學(xué)成果獎帶來的啟示

在線學(xué)習(xí)：以上特征與思考，對新一輪職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎的培育有何啟示？

王春燕：高質(zhì)量成果的形成需要一定的教學(xué)周期。以上特征對新一輪職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎的培育啟示有三。其一，從主體上看，國家層面加強對成果的宣傳推廣，加強對國家職業(yè)教育功能的挖掘分析，引導(dǎo)集體和個人基于現(xiàn)有成果和價值需求培育成果；地方層面對比借鑒其他省市的先進做法經(jīng)驗，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和人民對職教的需求，設(shè)置培育成果的教改項目課題，針對性引導(dǎo)集體和個人培育成果，如北京、山東已啟動新一輪教改課題立項；學(xué)校層面加強學(xué)習(xí)全國同類職業(yè)院校已經(jīng)探索成功的成果分析，找出自身的優(yōu)勢領(lǐng)域和特色經(jīng)驗，系統(tǒng)規(guī)劃選題，通過設(shè)立項目課題、保障經(jīng)費條件等方式全面推動和全程指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革；集體和個人層面需從實際工作領(lǐng)域出發(fā)，分析縱向領(lǐng)域獲獎成果的創(chuàng)新做法和未解決的問題及空白，找準(zhǔn)教學(xué)問題和可能走在前的創(chuàng)新之處發(fā)力，配置團隊人員，有計劃地開展研究、實踐、總結(jié)、分析和完善。其二，從內(nèi)容上看分兩個層面：宏觀層面，應(yīng)符合國家職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展方向，促進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修，促進增值賦能、高質(zhì)量發(fā)展，重點解決制約技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，突破焦點熱點和重點難點；中觀層面，應(yīng)從辦學(xué)模式、體制機制、貫通培養(yǎng)、思政教育、專業(yè)群建設(shè)、課程建設(shè)、三教改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教師創(chuàng)新團隊、質(zhì)量保障等方面尋找最能體現(xiàn)特色和優(yōu)勢的內(nèi)容和方向。其三，從策略上看，選題層面要體現(xiàn)對職業(yè)教育教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展趨勢的預(yù)測能力；研究層面應(yīng)做好理論支撐研究提高教學(xué)改革和成果的科學(xué)性和創(chuàng)新；實踐層面應(yīng)強化教學(xué)方案的有計劃實施，用實踐探索不斷完善理論體系，還應(yīng)關(guān)注實踐數(shù)據(jù)的收集；推廣層面應(yīng)有意識在各類平臺進行邊實踐邊推廣，應(yīng)用范圍越大成果的價值就會越高。

在線學(xué)習(xí)：在您看來，國家設(shè)立職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎的價值意義是什么？

司徒渝：國家級教學(xué)成果獎是國務(wù)院確定的國家級獎勵，每四年評審一次，是迄今為止我國教育領(lǐng)域唯一一項由國務(wù)院設(shè)立并由教育部組織實施的國家級教學(xué)獎勵，是我國教育教學(xué)領(lǐng)域的最高榮譽。

國家級教學(xué)成果獎勵工作，有力地推動了職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，提高了職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量，豐富了教學(xué)改革的實踐成果，彰顯了產(chǎn)教融合校企合作特色，提升了服務(wù)國家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

總體而言，教學(xué)成果獎是推動教育教學(xué)改革的一項重要工作，也是評價學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)。教學(xué)成果獎既不能靠華麗的文字材料去申報，也不能憑日常工作總結(jié)去參評。通過對2022年教學(xué)成果獎分析發(fā)現(xiàn)，“中國”“制造業(yè)”“鄉(xiāng)村振興”“國際”等高頻詞，直觀展現(xiàn)了職業(yè)教育在服務(wù)中國式現(xiàn)代化、制造強國戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、“一帶一路”建設(shè)等方面，開展的生動教育教學(xué)實踐及成效。同時，“新技術(shù)”“數(shù)字化”“產(chǎn)業(yè)”等高頻詞，體現(xiàn)了職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐作用，“思政”“立德樹人”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“雙師”等高頻詞，顯示了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的時代呼聲。職業(yè)教育作為與國家經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類型，能夠主動、迅捷地響應(yīng)國家政策要求，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，值得肯定。