《市場營銷學》融入大學生思政教育的路徑探索

蔣鴻偉

高校市場營銷學科，不單是針對學生技術能力的培養(yǎng)，同時還需要兼顧學生道德水平的提高，需要做到“德技”并重的高素質(zhì)技術技能型營銷人才的培養(yǎng)。所以，將思政教育融入到課程體系當中，順應當前教育改革目標和要求，實現(xiàn)對高校生綜合能力的培養(yǎng)與提高，是當前主要教學任務和目標。

一、市場營銷學理論概述

隨著我國科學技術的不斷創(chuàng)新、網(wǎng)絡技術日益發(fā)達，在互聯(lián)網(wǎng)與市場營銷高度融合的背景下，我國發(fā)展出了具有大數(shù)據(jù)營銷、線上線下營銷等多種全新的趨勢，這既是推動我國社會市場持續(xù)發(fā)展的堅實基礎，同時也是對我國特色市場營銷理論的全面補充。隨著體系范圍的擴大，市場營銷理念在我國已經(jīng)不止局限于企業(yè)領域，逐漸延伸到了學校、醫(yī)院、公共機構等非營利性組織當中，成為一種非常普遍的社會經(jīng)營理念，即大營銷觀念。

二、《市場營銷學》融入大學生思政教育存在的問題

（一）大學生觀念復雜，成長環(huán)境與市場營銷理論知識出現(xiàn)脫節(jié)

大學生群體剛步入社會，認知能力與主體思維框架都在不斷變化，正處于培養(yǎng)和學習過程當中，缺乏辯證法的明確引導，也很容易受到不良思想誘導而產(chǎn)生錯誤的三觀意識。但是整體環(huán)境的變化，會極大地降低思政教育內(nèi)容與指導思想現(xiàn)實意義，無法引導學生認清事物本質(zhì)，凸顯不出其核心意義與價值。再加上思政教育不能在網(wǎng)絡上進行廣泛宣傳，一些碎片化負面信息會直接影響到大學生正確思想建立，影響其日后健康成長。

（二）關注營銷結果，忽視法治教育

在高校市場營銷思政教育結合中，過度重視營銷結果，但是對消費者利益的重視程度卻非常低，常見的像一些保健產(chǎn)品，銷售人員會采用忽悠的方式對客戶進行引導講解，以此來誘騙消費者購買產(chǎn)品，從而達到銷售目的。有的銷售人員為了更好地拓寬市場或者是增加銷售經(jīng)濟效益，會采用賄賂的方式打通關系。但是一些營銷教師并不認為這種方式是錯誤的，甚至覺得是一種非常普遍的社會現(xiàn)象，為達到某些目的使用一些手段是很正常的，導致市場營銷專業(yè)教育與思政教育嚴重偏離，甚至忽略了法治教育的重要程度，造成學生在接受教育過程中就產(chǎn)生錯誤的思想觀念，導致在日后步入社會或者是參加工作時誤入歧途[1]。

（三）教育理念落后，偏向于公民教育

首先，我國的高校思政教育都是由指定教育部門對其專用教材進行修訂，這類教材內(nèi)容都是緊貼思政教育主題，并充分地圍繞社會主義核心價值觀教育理念對教育目標進行構建。這類教材制定與修改時間跟不上現(xiàn)代思想體系以及市場營銷學的變化創(chuàng)新，其中一部分內(nèi)容會與當前時代生活、生產(chǎn)語境等發(fā)生脫節(jié)，所以出現(xiàn)了后面教學內(nèi)容缺失以及社會實踐性較低的教育狀況[2]。但介于其知識體系與教育理念原因，使得其所接受的思政教育與國家政策要求以及發(fā)展前景方面存在著較大的障礙，很難實現(xiàn)學以致用，限制了學生對理論知識的理解，無法保障后期思政教育效果。其次就是相關學科教學老師教學觀念與綜合思想素質(zhì)偏低，自身業(yè)務水平?jīng)]有做到與時俱進，還有部分老師認為課堂教學只需要完成市場營銷教學任務即可，并沒有切實開展思政教育，對于思政教育目標的落實力度也明顯不足，無法培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才[3]。

三、《市場營銷學》融入大學生思政教育的措施

（一）案例教學法，強化思政教育與市場營銷融合

案例教學法，需要側重于案例的選擇與任務設計兩大主體方面。

1.科學合理的案例選擇和材料準備是一切教學互動的前提和基礎。所以老師在準備案例時，要盡可能提高重視程度和注意力，結合當前教學進度和相關知識點來選擇適用的教學案例[4]。

例：在選擇案例時要有較強的關聯(lián)性，首先確保案例內(nèi)容能充分展現(xiàn)出本節(jié)教學知識點，同時還要具備典型性與思政教育強度性，一方面是為了保障案例的真實性和說服力，另一方面則是利用案例的趣味性來調(diào)動學生學習興趣和積極性，從而更好地將他們引入到教學情境當中，而活躍的案例方式也會促進學生思考，鍛煉學生思維能力，為后續(xù)教學奠定堅實基礎。其次要注意案例事件不可過長，盡可能展現(xiàn)出其中的思政精化，故事講述要簡單且通俗易懂，避免事件復雜的案例降低學生學習積極性，能更好地符合高校生認知能力和分析水平，更有針對性的增強其自信心，勇敢發(fā)表內(nèi)心見解，也會直擊內(nèi)心，對自身的片面化思想或者是道德觀念進行糾正。案例還要具備較強的實踐性和應用性，這樣不僅能鍛煉學生決策能力，也能保障其能運用到實際生活當中，不會擾亂市場秩序，更好地體現(xiàn)道德素養(yǎng)。最后要發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，采用直觀靈活的方式來展示案例，比如多媒體課件等，將案例制作成視頻或者是PPT 的方式，采用圖文并茂和聲像結合的方式提高思政教育與市場營銷教學效益。

2.案例教學中的實操任務，能很好地保障教學效果，也能決定學生對所學知識的吸收程度。因此，老師在按照教學知識體系選擇好教學案例以后，要制定出明確的教學目標，并按照高校學生心理特點和性格特征來設計有針對性地研討任務，以此來保障案例教學的實際效益和實效性[5]。

例：老師要注意案例任務的針對性，保障任務設計體系中所包含的營銷理論、思政理論要和案例教學中的營銷理論一致，并且能直觀地展現(xiàn)出本章教學重點和教學目標。還要保障任務有較強的實操性，有明確的任務節(jié)點，不能模糊不清過于寬泛，也可以結合實際情況來設計分支任務，對整體任務進行分解進行，并且要遵循循序漸進的原則，保障任務的階梯型，由簡單到復雜，保障任務的明確性，很好地順應高校學生思維體系，逐漸地提高其實際能力。最后要保障任務難度不可太高，多融入一些價值觀思維或者是道德品質(zhì)等元素，盡可能符合指定階段學生發(fā)展趨勢，任務過于簡單或者是難度過大都會降低學生積極性，無法確保每個學生都參與到教學當中，在學生完成任務中，老師要充分發(fā)揮自身引導作用，減少過度干預的同時可以適當?shù)膶W生進行指導與思維引導。

（二）情境教學法，擴大教學價值和教學效益

在市場營銷課程體系當中，其中有涉及到消費者決策相關的知識點，這里的消費者購買決策主要指消費者在購買任何一件物品時，或者是為了滿足自身某種特定需求，會對相關品牌或者是產(chǎn)品等進行謹慎選擇和評價，并在多種購買方案中選擇最適合最優(yōu)質(zhì)的購買方案，以及對購買后的一個評價[6]。

例：在講解到購買決策相關知識點時，老師可以結合實際教學情況來創(chuàng)設模擬情境，在班級內(nèi)隨機選擇幾名學生分別扮演家人、親戚等，情境主題是購房。在整個購買過程中，老師要充分發(fā)揮自身引導作用，并將購房者在選購房屋時的真實需求等告知學生；最關鍵的是要引導學生如何正確營銷，怎樣做到營銷觀念與道德觀念相結合，比如：秉持“生產(chǎn)什么，就買什么”“質(zhì)量遠大于需求”“重視消費者需求”“以社會長遠利益為中心”的營銷觀念。盡可能地引導學生完成購房場景的創(chuàng)建，從主動需求到購買最終評價的全過程，期間老師要注意不可過度干預，引導學生自主發(fā)揮。并從購房者關心的房屋地段、均價、戶型、配套設施、交通條件、房屋質(zhì)量等多個因素進行情境的完善與實施，學生也會因為整個過程的趣味性和真實性積極參與，并嘗試采用自己所學的專業(yè)知識進行相關問題的解決，同時也在此基礎上提高了學生對知識的掌握程度。最關鍵的是不會被利益所影響，充分站在消費者角度來進行營銷工作。

（三）明確教學目標，完善課程體系建設

教學目標的科學制定，有效地保障思政教育與市場營銷課程體系相結合，在此基礎上來結合專業(yè)特征進行具體教學方案的制定，這樣做最大的優(yōu)勢就是可以有效把握專業(yè)特點與重點，強化思政教育針對性，更好地實現(xiàn)核心內(nèi)容教育。

例：結合市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標對教學目標進行完善，提高思政教學的系統(tǒng)性、規(guī)范性、實效性。在對市場營銷專業(yè)學生進行思政教育時，要強化對學生職業(yè)道德修養(yǎng)方面的教育，把教學目標重點放在提高學生社會責任感與社會使命感方面，從而不斷地提高學生職業(yè)道德，確保其成為合格專業(yè)市場營銷人才的同時，養(yǎng)成正確的思想道德觀念和良好的品格品行。而對于后期思政教育課程體系構建方面，要做到劃分教學，也就是基礎思政理論教育以及專業(yè)特點與思想理論相結合兩大主體，通過不同的側重點來保障教學全面性，更好地實現(xiàn)預期教學目標。

四、結束語

綜上所述，在市場營銷學教育中融入思政教育，其主要工作著手點就在于教學方式和教學內(nèi)容兩大主體方面，而本質(zhì)核心則是始終堅持育人為本、德育為先的基本原則。在市場營銷學科中落實育人工作，已經(jīng)演變成當前教育領域的主要核心任務，在保障日常教學質(zhì)量和模式完善的同時，科學地將培養(yǎng)與實踐社會主義核心價值觀融入到課程教學當中，充分在課堂日常管理與教學中體現(xiàn)，并不斷完善細節(jié)，努力落實各方面政策和要求。