小組討論法在市場營銷學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張旖瑩

摘 要： 隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中利用新穎的教學(xué)模式能有效促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，建立有效的學(xué)習(xí)路徑，并且最大化的配合教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)提升。在市場營銷學(xué)課堂教學(xué)中利用小組討論法能有效的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的理論應(yīng)用在實(shí)踐中，并且能輔助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。本文針對小組討論法在市場營銷學(xué)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用意義進(jìn)行了簡要的分析，并且對小組討論法在市場營銷學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑和使用效果展開了集中的討論，旨在進(jìn)一步輔助相應(yīng)的教師建立更加高效的課堂。

關(guān)鍵詞：小組討論法 市場營銷學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0172-01

一、利用小組討論法進(jìn)行市場營銷學(xué)課堂教學(xué)的社會意義

最早提出小組討論法的國家是英國，主要將其應(yīng)用的課堂教學(xué)中，不僅能有效的提升整體課堂的實(shí)際教學(xué)效率，也能有效的提升教師和學(xué)生的交流，真正實(shí)現(xiàn)互動式的課堂教學(xué)。在課堂中運(yùn)行小組討論法，主要就是在課堂教學(xué)中理論教學(xué)完成后，教師要集中的引入教學(xué)案例，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)差異將學(xué)生以4-6人為一組，討論10分鐘后，由每組派出代表來對整體課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有效的分析。在整個小組討論過程中，教師要利用小組討論教學(xué)模式集中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，并且在小組討論教學(xué)模式開展的過程中，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，能有效的提高學(xué)生的課堂參與度，保證教師和學(xué)生建立更加有效的互動[1]。

而市場營銷學(xué)是一門針對于市場活動規(guī)律的科學(xué)，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，要立足于實(shí)際，建立新型的師生互動教學(xué)模式，在市場營銷學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組討論措施，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整體教學(xué)效果。

二、小組討論法在市場營銷學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.小組集中討論營銷案例

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要集中使用小組討論法，就要組織學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)生在小組內(nèi)能盡情的暢所欲言。而在小組建立后，教師要集中挑選有價值的實(shí)際案例供學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的研討。小組討論的過程也可以稱為頭腦風(fēng)暴的過程，教師利用PPt或者是相應(yīng)的視頻，向?qū)W生展示基本的營銷案例，學(xué)生4-6人為一組，對案例進(jìn)行有效的分析，并將所有的意見和想法寫在相應(yīng)的紙上，在討論結(jié)束后，由小組的代表學(xué)生進(jìn)行討論結(jié)果的公布，教師在整個過程中，就是給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。例如，教師在講解商品品牌營銷策略的過程中，以“特侖蘇”牛奶為例，在奶制品的宣傳初期，并沒有標(biāo)明蒙牛牛奶的身份，只是以高端牛奶和優(yōu)質(zhì)的廣告詞進(jìn)行獨(dú)立品牌的宣傳，實(shí)現(xiàn)了特殊化的品牌營銷策略[2]。

2.小組集中討論相應(yīng)問題

對于小組討論法的應(yīng)用來說，小組內(nèi)進(jìn)行問題討論是最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生在建立自己意見和看法的同時，與同學(xué)之間建立有效的討論機(jī)制，在最后教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評的過程中，由于學(xué)生的問題都是討論后的共性問題，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也有效的提高了整體教學(xué)的實(shí)際效率。第一，教師要組織學(xué)生在課堂中針對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論[3]。例如，教師講解營銷環(huán)境，學(xué)生要對我國市場進(jìn)行對比化的討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于營銷環(huán)境影響因素的全面認(rèn)知，學(xué)生要將抽象的策略具體化，才能有效的了解營銷環(huán)境對于整體營銷行為的影響。第二，教師要組織學(xué)生建立專題討論。教師要組織學(xué)生定期進(jìn)行專項(xiàng)品牌的專題討論，在討論中，針對獨(dú)立項(xiàng)目的營銷基礎(chǔ)、營銷背景、營銷環(huán)境、營銷機(jī)制等系統(tǒng)化的主題問題進(jìn)行全面的分析和討論。第三，教師也可以組織學(xué)生轉(zhuǎn)換小組討論法的形式，組織學(xué)生進(jìn)行座談會，在座談會上，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，保證學(xué)生能提出具有建樹意義的觀點(diǎn)，然后學(xué)生之間利用討論法進(jìn)行觀點(diǎn)的補(bǔ)充和辯駁，有效的提升學(xué)生的實(shí)際能力。

3.小組集中討論營銷模擬

在市場營銷學(xué)課堂教學(xué)過程中，小組討論的形式并不是固定的，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論法的實(shí)際操作，利用情境進(jìn)行討論項(xiàng)目的升級。按照4-6人的小組分配，通過建立營銷模擬過程，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際營銷的過程和處理程序進(jìn)行著重的分析[4]。在模擬結(jié)束后，小組內(nèi)的學(xué)生對實(shí)際操練和模擬進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)討論，在提出自身意見的同時，整合整體營銷情境的分析結(jié)果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)形成有效的統(tǒng)一和融合，在培養(yǎng)學(xué)生小組討論能力的同時，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

4.小組集中討論虛擬營銷項(xiàng)目

對于市場營銷學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容來說，最終的目的是指導(dǎo)學(xué)生建立符合市場需求的市場營銷理論，并且要求學(xué)生和學(xué)生之間建立有效的互動討論關(guān)系，在小組討論的課堂內(nèi)，教師只是輔助性的課堂角色，學(xué)生需要對自身的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，可以突破課本上設(shè)置的學(xué)習(xí)流程，在小組討論后進(jìn)行虛擬營銷項(xiàng)目的建立。學(xué)生在提出虛擬公司的概念之后，要依據(jù)自身的知識以及討論結(jié)果將相應(yīng)的營銷理念轉(zhuǎn)化成模式，實(shí)現(xiàn)知識的進(jìn)一步內(nèi)化。

三、小組討論法在市場營銷學(xué)課堂教學(xué)中的使用效果

在傳統(tǒng)的市場營銷學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，教師要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的知識講解，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和知識提取，盡管相應(yīng)的教學(xué)模式學(xué)生能獲取相應(yīng)的營銷知識，但是實(shí)際操作能力以及知識運(yùn)用能力都不是特別理想[5]。因此，在市場營銷學(xué)課堂教學(xué)過程中利用小組討論法是非常必要的，教師在提升學(xué)生主動建構(gòu)知識體系的同時，能利用小組討論提升學(xué)生的分析能力以及解決能力，建立更加動態(tài)化的師生關(guān)系。

結(jié)束語

總而言之，教師在市場營銷學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組討論法，能最優(yōu)化的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化相應(yīng)的知識，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升課堂組織結(jié)構(gòu)的同時，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮一綱，陸紅.關(guān)于普通本科營銷專業(yè)《市場營銷學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014，35（01）：155-159.

[2]馬濤，李玉明，方成民等.互動式小組討論法在《市場營銷》課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教論壇，2014，17（10）：127-129.

[3]陳愛萍.體驗(yàn)式教學(xué)在市場營銷與策劃課程中的應(yīng)用[J].金山，2012，17（02）：64，69.

[4]王麗芳.高職院校非營銷專業(yè)市場營銷教學(xué)方法研究[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014，28（04）：77-78.

[5]韓麗娜.基于行動導(dǎo)向的市場營銷案例教學(xué)法探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，22（09）：154-155.