論整合幼兒園語言與藝術(shù)課程活動的策略

摘? 要：0—6歲是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。幼兒園教師需要根據(jù)幼兒的身體和心理發(fā)育特點，以幼兒園語言與藝術(shù)活動為載體，將語言學(xué)習(xí)與藝術(shù)表現(xiàn)巧妙融合，從而提高幼兒的語言能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。因此，文章主要探討整合幼兒園語言與藝術(shù)課程活動的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言課程；藝術(shù)課程；整合策略

作者簡介：何曉莉（1987—），女，甘肅省定西市通渭縣第四幼兒園。

隨著課程改革的不斷深入，幼兒教育越來越受到人們的關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園的語言和藝術(shù)教育還存在“重活動、輕語言”的問題。為了解決這一問題，必須對現(xiàn)有的教育活動進行改革。在平時的教育活動中，教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，用先進的教育理念引導(dǎo)幼兒。為了發(fā)展幼兒的智力和能力，豐富他們的心靈，幼兒園教師要不斷地學(xué)習(xí)，采用積極的方式，尋找語言與藝術(shù)課程的整合策略，讓幼兒在各種教育活動中得到真正的鍛煉［1］。同時，從幼兒的認知能力發(fā)展和思想觀念的形成來看，課程整合是一種科學(xué)、實用的教學(xué)理念和教育方式。幼兒園語言和藝術(shù)課程整合后會具有更強的教育功能，既能展現(xiàn)豐富多彩的課堂形式，也能引領(lǐng)幼兒全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。

一、幼兒園語言和藝術(shù)課程整合的理念

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒園的教育活動提出了要求，在課程教學(xué)中，要將美育理念與教學(xué)活動相結(jié)合，并不斷追求創(chuàng)新，在幼兒語言教育中融入多種藝術(shù)活動。在幼兒成長的過程中，教師可以引導(dǎo)他們慢慢體驗生活之美，提升對藝術(shù)的欣賞能力，并激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望，為提高幼兒的精神生活創(chuàng)造更好的條件。為了讓幼兒有更好的未來，幼兒教師要積極地將語言課程與五大領(lǐng)域課程進行整合，不斷創(chuàng)新幼兒語言學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展的方式，從而獲得理想的教育成果。只有這樣，語言與藝術(shù)整合的作用才能在幼兒園教育活動中充分發(fā)揮出來，才能對幼兒產(chǎn)生積極的影響。

二、幼兒園語言教學(xué)和藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）幼兒園課堂教學(xué)規(guī)劃有待優(yōu)化

若要提高幼兒園的語言教學(xué)質(zhì)量，增強幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)技能，上好每一節(jié)語言課和藝術(shù)課是非常重要的。當(dāng)前，幼兒園語言和藝術(shù)教學(xué)雖然取得了進步，但仍存在語言教學(xué)“大人化”“重師說、輕幼談”“以講代閱”等問題。值得一提的是，部分幼兒園教師沒有足夠重視幼兒的閱讀，在引領(lǐng)幼兒閱讀時，依舊按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法讓幼兒讀課本，背《三字經(jīng)》或《弟子規(guī)》。從這一點可以看出，部分幼兒園對幼兒的閱讀教學(xué)不重視，部分幼兒教師對語言課的教學(xué)沒有做整體安排并按計劃執(zhí)行［2］。

（二）幼兒園課程整合在行動

在實施素質(zhì)教育時，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互融合，提高兒童的整體素質(zhì)［3］。在我園的教學(xué)實踐中，五大領(lǐng)域的教研組對學(xué)科的整合和滲透教學(xué)進行了詳細的、比較深入的調(diào)查，分析了影響園內(nèi)語言和藝術(shù)課程融合開展的重要因素，明確了我園語言教學(xué)與藝術(shù)教育有機結(jié)合的綜合目標(biāo)。同時，還分析了我園目前在語言和藝術(shù)等五大領(lǐng)域教育中存在的問題，探索幼兒認知思維發(fā)展的語言藝術(shù)整合方案，引導(dǎo)幼兒體驗創(chuàng)新之美，感受體驗之美，促進幼兒健康、和諧、持續(xù)發(fā)展。

園內(nèi)五大領(lǐng)域的教研組通過分析3—6歲兒童在語言發(fā)展和藝術(shù)表演方面的特點和規(guī)律，認為運用綜合性的語言藝術(shù)教育活動，既能為設(shè)計幼兒園語言和藝術(shù)整合的活動目標(biāo)提供新思路、新途徑和新方法，還能幫助幼兒感知語言和藝術(shù)，并使幼兒園教師對語言和藝術(shù)教育有新的認識。教研組認為，在進行藝術(shù)教育時，既要掌握幼兒對周圍事物的理解和感知情況，為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言與發(fā)展藝術(shù)的空間，也要積極鼓勵幼兒在藝術(shù)表演中使用優(yōu)美的肢體語言。同時，幼兒園語言與藝術(shù)教育的整合是一個充滿活力且不斷發(fā)展的良性教育“生態(tài)”。幼兒園語言與藝術(shù)教育目標(biāo)的整合可產(chǎn)生良好的效應(yīng)，促進幼兒的全面發(fā)展，是幼兒茁壯成長的重要途徑［4］。

為了給幼兒的語言和藝術(shù)發(fā)展提供更好的條件，在幼兒園五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，必須重視培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。同時，幼兒園要繼續(xù)加強幼兒語言和藝術(shù)課程目標(biāo)體系建設(shè)工作，從各種視角出發(fā)，用實際行動改進和完善園內(nèi)的教育，不斷提高幼兒的整體素質(zhì)。在構(gòu)建課程目標(biāo)體系時，幼兒園必須重視語言和藝術(shù)課程對幼兒健康快樂成長的作用。首先，要讓幼兒感受到教師的關(guān)愛，在藝術(shù)教學(xué)中滲透愛的教育。其次，在進行幼兒語言課程教學(xué)時，要通過組織各種課堂活動和游戲，提高幼兒的語言表達能力，激發(fā)幼兒的藝術(shù)細胞，把幼兒的語言素質(zhì)和藝術(shù)能力提升放在重要位置，并根據(jù)不同時期幼兒的心理特點和學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而完成語言與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。最后，要著力構(gòu)建因材施教的教育體系，根據(jù)不同幼兒在各種實踐活動中的表現(xiàn)，以及不同幼兒的語言和藝術(shù)天賦實施不同的活動策略，從而使幼兒的語言和藝術(shù)能力在幼兒園階段得到充分的發(fā)展。

三、幼兒園語言與藝術(shù)課程整合的策略

（一）制訂具體、科學(xué)的活動目標(biāo)

首先，活動目標(biāo)的制訂應(yīng)立足于教材內(nèi)容、幼兒的語言表達需求和藝術(shù)表現(xiàn)情況。譬如，為了讓幼兒表演情景劇《春天的顏色》《小松鼠》《花開花落》，教師可安排幼兒外出參加活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天的變化，觀察小松鼠和花開花落的景象。漸漸地，幼兒就會發(fā)現(xiàn)，草木會發(fā)芽，大小不一的樹木都在悄然變綠，各種花也都盛開了。見過了這樣的情景，幼兒就能根據(jù)自己的觀察來述說并表演。這種享受自然、觀察自然、表達自然的做法，其教育效果遠遠大于讓幼兒在教室里看多媒體圖片。因為在實際的觀察過程中，幼兒之間可以相互交流討論，提高認知和增強情感。這種實地觀察對幼兒的語言學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展是十分重要的［5］。

其次，在教學(xué)活動中，活動目標(biāo)的制訂應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)兒歌《我愛大自然》《洗衣歌》《媽媽我愛你》的活動中，教師可讓幼兒一邊唱一邊做動作，讓幼兒真正體會到大自然的博大美好和母愛的無私，體會到自己的健康成長離不開老師和父母的教導(dǎo)［6］。

最后，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》設(shè)定園內(nèi)各級語言和藝術(shù)綜合活動目標(biāo)。整合的語言和藝術(shù)活動目標(biāo)要具體、清晰，確保幼兒真正完成。譬如，幼兒在練習(xí)說話時，要清楚地說明“誰”“在哪里”“在干什么”。這就要求教師在制定活動目標(biāo)時，要從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒結(jié)合活動材料組織語言，并讓幼兒給同伴表演動作?？雌饋砗唵蔚幕顒幽繕?biāo)，也是在整合語言和藝術(shù)活動的基礎(chǔ)上制訂的。

（二）統(tǒng)籌各項活動目標(biāo)

幼兒園課程的整合，使得幼兒園的五大領(lǐng)域活動相互交織，且有機地融合在一起。因此，在設(shè)定綜合活動目標(biāo)時，教師不僅要討論語言課程的目標(biāo)，還要討論藝術(shù)課程的目標(biāo)，更要討論目標(biāo)的內(nèi)在邏輯、知識和能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度目標(biāo)。同時，還要緊密結(jié)合幼兒園的辦學(xué)特色，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)喜好和對語言文字的感知能力。

第一，綜合語言和藝術(shù)課程的情感培養(yǎng)目標(biāo)，使幼兒積極參加各種活動，提高幼兒對自己、對自然、對社會和對他人的感性認識。例如，在“我愛四季”的主題活動中，通過對《春曉》《送孟浩然之廣陵》《山居秋暝》《江雪》四首古詩的誦讀和以詩畫景活動，讓幼兒理解春暖花開的春天、熱情似火的夏天、碩果累累的秋天、江雪純凈的冬天，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情?！洞簳浴芬辉姷膶W(xué)習(xí)目標(biāo)如下：一是通過多媒體播放《春曉》，讓幼兒再一次感知春天的美好；二是通過有感情地朗讀古詩，引領(lǐng)幼兒領(lǐng)悟《春曉》一詩所表現(xiàn)的春天之美、春天之靜和春天之趣；三是通過動作表演，讓幼兒進一步體會充滿生機的春天；四是通過畫春天，讓幼兒真正感知春天就在我們身邊。在制訂目標(biāo)的過程中，教師綜合考慮音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)活動目標(biāo)和語言活動目標(biāo)，幫助幼兒感受、理解、體驗和領(lǐng)悟春天的美、靜、活等特征。整個活動通過不同的方式讓幼兒學(xué)習(xí)了《春曉》一詩，使幼兒用自己的心去感受春天的美好，幼兒也產(chǎn)生了對春天、大自然和生活的熱愛之情［7］。又如，在大班的“我愛我的班級”主題活動中，教師先讓幼兒演唱《我愛幼兒園》，再讓幼兒說一說自己是怎樣愛班級的，最后讓幼兒用實際行動來愛班級。這樣的活動讓班里的幼兒認識到了，只有行動才能使班級更加美好，班級里的每一名幼兒都是相親相愛的一家人。在這個主題活動中，教師從語言訓(xùn)練入手，通過歌曲讓幼兒感知語言藝術(shù)，通過實際活動讓幼兒知曉自己行動起來才能真正地愛班級，既培養(yǎng)了幼兒的語言能力，又引領(lǐng)幼兒樹立了合作意識。

第二，從幼兒的能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提升幼兒的生活意識。能力培養(yǎng)是教師在每一個學(xué)段都必須重視且要真正實施的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒的能力培養(yǎng)要通過一個個主題活動來實現(xiàn)。例如，在小班開展“好習(xí)慣，我養(yǎng)成”的主題活動時，教師先讓幼兒唱《刷牙歌》《洗手歌》《上學(xué)歌》等，再通過做手指游戲或動作表演，如七步洗手動作、上學(xué)動作、刷牙動作等，使幼兒認識到養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)幼兒的保健意識。整個活動的目標(biāo)如下：（1）學(xué)唱《刷牙歌》《洗手歌》，掌握正確刷牙、洗手的方法；（2）學(xué)習(xí)兒歌《愛清潔 講衛(wèi)生》，讓幼兒知曉修剪指甲、飯后漱口等都是講衛(wèi)生的良好表現(xiàn)；（3）通過學(xué)習(xí)《講衛(wèi)生 我健康》的小故事，培養(yǎng)幼兒愛自己、照顧好自己的自我保護意識；（4）引領(lǐng)幼兒參加區(qū)角活動，在活動中滲透“好習(xí)慣，我養(yǎng)成”的教育主題，從而使理論目標(biāo)落實到具體的活動中。這樣能使幼兒從小事做起，從自己做起，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣［8］。

第三，關(guān)注幼兒的健康成長，以素質(zhì)教育統(tǒng)領(lǐng)活動的開展。譬如，在“幼兒話（畫）四季”的活動中，教師可將說與做聯(lián)系在一起。一方面，讓幼兒說一說每個季節(jié)自己最喜歡的活動，并用優(yōu)美、豐富的語言來描繪；另一方面，讓幼兒選取自己心中的春天、夏天、秋天和冬天的美景，把這些景色描繪出來，讓春、夏、秋、冬四季更直觀、更形象、更具體。如：有的幼兒會說春天像一個漂亮的仙女，給我們帶來各種美麗的花朵；小草發(fā)芽了，就像一根根針；燕子也飛回來了……有的幼兒甚至用雙手做出小草發(fā)芽的樣子和花兒開放的樣子，上下?lián)]動兩個手臂表演燕子回家的動作，一邊做動作，一邊表達自己心中的四季的樣子。整個活動充滿形象生動的語言和靈活多變的動作，幼兒高興得手舞足蹈。語言和藝術(shù)活動的融合開展可使幼兒在聽、說、做等方面都獲得長足的發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成觀察周圍事物、積極投入實踐等良好習(xí)慣。

結(jié)語

總之，為了更好地把幼兒園的語言課程和藝術(shù)課程進行整合，幼兒園既要考慮語言和藝術(shù)課程與幼兒的實際發(fā)展水平，制訂科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)，還要對整合后的語言與藝術(shù)課程內(nèi)容進行活動驗證，并對教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化。同時，幼兒園還要對科任教師進行專題培訓(xùn)，提升科任教師整合課程與施教的能力。幼兒園整合語言和藝術(shù)課程，既能幫助幼兒提升語言能力，在各項活動中積極地表達自己的所思所想，又能使幼兒在各項藝術(shù)活動過程中盡情地展示才藝，最終實現(xiàn)藝術(shù)、語言能力的共同發(fā)展。

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