融媒體環(huán)境下編輯學課程的教改探索

［摘要］融媒體環(huán)境下，新聞傳播業(yè)經(jīng)歷巨大的變革，市場的不斷變化倒逼新聞傳播實務(wù)類課程改革。文章以珠海科技學院為例，分析融媒體環(huán)境下編輯學課程在課堂教學、技能培養(yǎng)、教學內(nèi)容方面面臨的現(xiàn)實困境，認為高校編輯學課程應(yīng)通過挖掘課程思政要素、優(yōu)化教學大綱內(nèi)容、豐富教學方式、搭建校內(nèi)外實踐平臺，將價值塑造融入專業(yè)教育，從而結(jié)合自身的專業(yè)特色和資源優(yōu)勢，培養(yǎng)出創(chuàng)新性的復(fù)合型人才，更好地適應(yīng)融媒體時代的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］融媒體環(huán)境；編輯學課程；教學改革；實踐教學

融媒體環(huán)境下，新聞傳播業(yè)經(jīng)歷巨大的變革，這對新聞編輯工作提出了更高、更嚴苛的要求。當下，傳播方式從單向轉(zhuǎn)向互動與分享，業(yè)務(wù)從單一媒體編輯轉(zhuǎn)向融合式、全媒體編輯，多媒體整合傳播能力成為編輯的必備素養(yǎng)［1］。

編輯學是廣告學專業(yè)的專業(yè)課程，高校只有通過對編輯學課程進行改革，轉(zhuǎn)變新聞編輯的培養(yǎng)思路，才能增強學生的實際應(yīng)用能力，從而保證該專業(yè)學生適應(yīng)融媒體的發(fā)展。珠?？萍紝W院以建設(shè)一流創(chuàng)新性、應(yīng)用型大學為目標，培養(yǎng)的人才主要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。編輯學對學生實踐動手能力要求很高，這也促使編輯學課程內(nèi)容必須適應(yīng)融媒體的發(fā)展。

一、課程現(xiàn)狀：因校制宜，廣告學專業(yè)下設(shè)編輯學課程

珠?？萍紝W院作為地方應(yīng)用型院校，基于自身師資情況在文學院的廣告學專業(yè)開設(shè)了編輯學課程。文章結(jié)合該課程實際，分析其發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的困境。

（一）課程屬于新聞傳播能力拓展模塊

珠?？萍紝W院廣告學專業(yè)經(jīng)過17年的發(fā)展，將培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)一專多元、創(chuàng)新應(yīng)用型廣告人才。圍繞該培養(yǎng)目標，并結(jié)合學科資源、市場需求及師資力量，珠?？萍紝W院廣告學專業(yè)在培養(yǎng)方案中設(shè)置了四個專業(yè)選修課程模塊，分別是廣告設(shè)計能力拓展模塊、廣告策劃能力拓展模塊、新聞傳播能力拓展模塊以及語言文化素質(zhì)拓展模塊［2］，使學生在學習核心課程之外實現(xiàn)技能的多維延展訓(xùn)練。

目前，新聞傳播能力拓展模塊主要開設(shè)了新聞采訪與寫作、新聞評論、編輯學、影視鑒賞、紀錄片鑒賞與制作等課程，編輯學為該模塊中的專業(yè)選修課。珠海科技學院廣告學專業(yè)培養(yǎng)方案歷經(jīng)多次修訂，編輯學課程也由原來的必修課改為選修課，學時由4學時縮減為2學時，開設(shè)在大二第二學期。

在信息渠道多元和融合發(fā)展已經(jīng)成為業(yè)界共識的背景下，編輯學課程名稱與授課內(nèi)容也幾經(jīng)改變。例如，珠?？萍紝W院的編輯學課程名稱，從最初的報紙編輯學、新聞編輯學改為編輯學，授課內(nèi)容也相應(yīng)做出調(diào)整。

（二）就業(yè)偏重新媒體，市場需求多元化

根據(jù)珠?？萍紝W院廣告學專業(yè)培養(yǎng)方案，廣告學專業(yè)畢業(yè)生可在各文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)公司、企事業(yè)單位或政府機關(guān)等從事廣告設(shè)計制作、文案創(chuàng)意寫作、整合營銷傳播或公關(guān)活動策劃等工作，也可在新聞傳播、市場營銷和藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造。

從就業(yè)情況來看，珠海科技學院廣告學專業(yè)選修編輯學課程的畢業(yè)生，有三分之二在各類企事業(yè)單位從事新媒體運營、視頻剪輯、策劃創(chuàng)意等工作。畢業(yè)生的就業(yè)去向促使該課程必須向市場靠近，在教學內(nèi)容上注重培養(yǎng)學生的新媒體編輯相關(guān)素養(yǎng)。

從企業(yè)需求來看，筆者查閱了智聯(lián)招聘、應(yīng)屆生求職網(wǎng)、Boss直聘等求職網(wǎng)站，編輯崗位人才需求方向主要為新媒體運營、視頻編輯、網(wǎng)絡(luò)推廣等，具體職責多為負責企事業(yè)單位的新媒體平臺的信息撰寫、編輯與推送、策劃新媒體方案和用戶維護等。企事業(yè)編輯崗位對畢業(yè)生的能力要求多為擅長使用各類新媒體制作軟件、熟悉各類新媒體平臺、有自媒體運營經(jīng)驗等。

二、融媒體環(huán)境下編輯學課程面臨的困境

從當前國內(nèi)高校編輯學課程的開設(shè)情況來看，多數(shù)高等院校在編輯學專業(yè)、新聞學專業(yè)及網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)下開設(shè)該課程，培養(yǎng)形式以“理論+實踐”為主，但因課時及實踐平臺的限制，仍存在教學內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展實際的通病。珠?？萍紝W院廣告學專業(yè)的編輯學課程已開設(shè)十余年，選修學生近千人，作為專業(yè)拓展的特色課程，其同樣存在不少共性及個性問題。

（一）有限的課堂教學難以滿足無限的實踐需求

課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識、技能的過程，主要包括教師講授、師生互動、教學活動等環(huán)節(jié)。從教學實際來看，課程學時足夠長則能保證教學內(nèi)容的充分教授，但作為實踐性課程，編輯學課程單靠課堂的短時訓(xùn)練難以滿足學生增強實踐能力的需求。另外，珠?？萍紝W院廣告學專業(yè)的編輯學課程，將課時壓縮為2學時，有限的學時難以充分保證有效的課堂訓(xùn)練。這也促使教師不斷思考如何在課前、課中、課后將實踐教學貫穿其中，讓學生真正有所收獲。

從實踐需求來看，新媒體不斷發(fā)展，短視頻新聞、VR場景化新聞、傳感器新聞等新聞形式讓人目不暇接。新媒體行業(yè)的快速發(fā)展和學生對實踐的無限需求倒逼高校新聞傳播類課程的教學改革。

（二）分離的技能培養(yǎng)難以滿足融合的實踐需求

高等院校的新聞傳播類實務(wù)課程基本按照新聞的采寫、編輯、評論、攝影、剪輯等業(yè)務(wù)流程逐一設(shè)置，分離的技能培養(yǎng)具有專一性，短時間內(nèi)容易出成效，但從業(yè)界實踐來看，崗位需求更多偏向復(fù)合型人才。這也給高校的新聞傳播人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，跨課程甚至跨學科培養(yǎng)或許是復(fù)合型人才培養(yǎng)的未來趨勢。

從職業(yè)培養(yǎng)流程來看，高校教育屬于職前教育，新聞傳播人才培養(yǎng)更像是模擬而非實戰(zhàn)，故在教學過程中教師往往對傳播內(nèi)容生產(chǎn)極其重視，即對學生相關(guān)課程作品的產(chǎn)出重視，忽視其作品在社交平臺的真實傳播。

（三）教學內(nèi)容滯后難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展實際

教學內(nèi)容是課堂教學的核心，是教師向?qū)W生傳達的主要信息，其對課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要影響。就現(xiàn)實而言，部分高校的編輯學課程教學內(nèi)容滯后，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展實際。目前，諸多高校的編輯學課程采用的是馬工程規(guī)劃教材《新聞編輯》（第二版）。該教材雖然脈絡(luò)清晰，增加了網(wǎng)絡(luò)媒體的編輯業(yè)務(wù)內(nèi)容，但是依然延續(xù)了報紙編輯的傳統(tǒng)教學內(nèi)容，對廣播電視新聞編輯及網(wǎng)絡(luò)編輯教學內(nèi)容較少涉及。如今媒介生態(tài)急劇變化，人們更多通過移動媒體接收信息，如果教師的教學理念及課程教學內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)媒體時代，無疑會影響學生對融媒體時代的全面認知，導(dǎo)致學生畢業(yè)后難以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。

此外，當下新媒體形態(tài)多樣，涉及領(lǐng)域?qū)挿?，承載平臺多元化，呈現(xiàn)泛媒體的特點?！靶旅襟w環(huán)境下，編輯業(yè)務(wù)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈拉長，內(nèi)容平臺多樣，吸納編輯人才的不再只是出版機構(gòu)，而是任何單位，因為從某種意義上說，今后所有的企業(yè)都是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)—編輯職業(yè)構(gòu)成越來越呈現(xiàn)廣泛、多元等特征?！保?］業(yè)界人才需求廣闊，高校的編輯學課程若還固守純粹的新聞業(yè)務(wù)，則培養(yǎng)的學生難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

三、融媒體環(huán)境下編輯學課程的教改探索

（一）挖掘課程思政要素，將價值塑造融入專業(yè)教育

融媒體時代給編輯人才培養(yǎng)帶來了巨大挑戰(zhàn)，面對業(yè)界對復(fù)合型人才的迫切需求，編輯學課程也越來越偏重技術(shù)實踐。但是，“無論媒介形態(tài)如何變化，業(yè)務(wù)流程如何重整，新聞編輯課教學都要將培養(yǎng)學生人品修養(yǎng)、職業(yè)道德和專業(yè)技能兼?zhèn)渥鳛樽约旱氖姑拓熑?，只有把對編輯專業(yè)技能的傳授建立在專業(yè)理念和職業(yè)操守的基礎(chǔ)上，不重‘術(shù)輕‘理才能真正造就有社會責任心的‘把關(guān)人和傳播者”［4］。

珠?？萍紝W院廣告學專業(yè)的編輯學課程在實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，非常注重價值引領(lǐng)。比如在稿件的選擇與編輯內(nèi)容教學中，教師在課堂上組織學生討論新冠疫情中稱呼志愿者為“香蕉人”的爭議性報道，引導(dǎo)學生從專業(yè)角度進行思考，提高自身的政治敏銳性和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學大綱內(nèi)容，擴寬人才培養(yǎng)的寬度

教學大綱是課程的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定了課程教學內(nèi)容及方向。珠?？萍紝W院廣告學專業(yè)的編輯學課程以往的教學大綱內(nèi)容主要為報紙編輯知識，對新媒體相關(guān)內(nèi)容較少涉及。對此，新的教學大綱立足融媒體環(huán)境下的傳媒業(yè)態(tài)，適當壓縮傳統(tǒng)新聞編輯的基礎(chǔ)理論知識，增加新媒體編輯知識比重，著力培養(yǎng)學生的融媒體策劃、編輯和運營能力，增強學生的市場意識。以編輯學課程的“多媒體新聞編輯與互動管理”章節(jié)教學為例，筆者除了采用原馬工程教材的大綱，還選用了中國人民大學出版社的《新媒體運營實務(wù)》的部分章節(jié)內(nèi)容，力爭讓學生扎實細致地掌握新媒體運營之道。

融媒體環(huán)境下編輯業(yè)務(wù)流程發(fā)生重大變化，傳統(tǒng)的采、編、播呈現(xiàn)一體化特征，在信息過載、信息分發(fā)渠道多元化的今天，編輯除了需要具備基本的業(yè)務(wù)技能，還需要具有較強的市場意識、用戶思維和推廣能力。因此，對編輯學課程教學來說，市場意識和商業(yè)思維成了人才培養(yǎng)的必選項。對此，在師資與課時允許的情況下，教師可考慮將編輯學課程與媒介經(jīng)營、市場營銷等專業(yè)課程結(jié)合起來，培養(yǎng)跨學科的復(fù)合型人才。

（三）豐富教學方式，增強課程實訓(xùn)成效

針對融媒體環(huán)境下編輯業(yè)務(wù)實踐性強，以及學生接觸新媒介頻率高、互動性強等特點，編輯學課程教師必須豐富教學方式，增強課程實訓(xùn)成效。

一是編輯學課程教師可采用“理論講授+案例教學”的教學方式，面向全體學生完成編輯基本業(yè)務(wù)知識的教學。二是編輯學課程教師可采用項目教學和任務(wù)驅(qū)動法，組織學生以小組為單位，模擬編輯部的工作流程，從媒介產(chǎn)品的策劃、設(shè)計、編輯到運營等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生完成不同的任務(wù)。學生小組打造的媒介產(chǎn)品不限制形式，其可以采用圖文、音頻、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)。同時，學生小組打造的媒介產(chǎn)品能夠真實運營，教師將產(chǎn)品運營產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)如點贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量、留言量等作為成績考核的維度。另外，教師必須在課前通過微信課程群、雨課堂小程序發(fā)布預(yù)習作業(yè)，課后通過微信課程群對課堂作業(yè)逐一點評，這能夠彌補課堂時間的不足。

（四）搭建校內(nèi)外的實踐平臺，鍛煉學生的實際動手能力

作為偏重實務(wù)的課程，編輯學課程實踐環(huán)節(jié)至少占課程總比重的50%以上。首先，教師必須重視基礎(chǔ)課堂實踐。在理論講授的同時，教師應(yīng)將融媒體理念貫穿于媒介產(chǎn)品策劃、選稿改稿、標題制作、多媒體產(chǎn)品編輯等多個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。其次，教師應(yīng)積極搭建校內(nèi)外實踐實訓(xùn)平臺，讓學生在做中學、做中悟。在校內(nèi)實訓(xùn)方面，因為珠?？萍紝W院廣告學專業(yè)尚未建立融媒體實驗室，教師更多是鼓勵學生與學校官方微信公眾號、官方抖音賬號、校報等媒體合作，發(fā)布策劃內(nèi)容。同時，教師可在學期初幫助學生與校園周邊企業(yè)建立合作關(guān)系，為企業(yè)提供新媒體運營方案。目前，珠?？萍紝W院廣告學專業(yè)的編輯學課程已與校內(nèi)吉珠文化公司合作三年，該公司新媒體賬號一直由廣告學專業(yè)學生運營，實踐成效得到了該公司的肯定。最后，教師應(yīng)鼓勵學生參加專業(yè)競賽，以賽促學。目前，珠?？萍紝W院廣告學專業(yè)學生主要參加全國大學生廣告藝術(shù)大賽、中國大學生廣告藝術(shù)節(jié)學院獎等比賽。結(jié)合課程特色，教師應(yīng)鼓勵學生進行跨專業(yè)、跨學科組隊，積極參與中國數(shù)據(jù)新聞大賽，讓他們在實戰(zhàn)中提升綜合能力。

四、結(jié)語

媒體融合方興未艾，媒介生態(tài)不斷演變，這也給編輯學人才的培養(yǎng)帶來了巨大挑戰(zhàn)。一方面，編輯學課程要適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要；另一方面，編輯學課程要堅守專業(yè)底蘊和價值傳承。因此，在堅守核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高校編輯學課程必須順應(yīng)市場需求，不斷拓寬人才培養(yǎng)的寬度，提高人才的數(shù)字素養(yǎng)和市場意識，結(jié)合專業(yè)特色和資源優(yōu)勢，培養(yǎng)出創(chuàng)新性的復(fù)合型人才。

［參考文獻］

［1］單單.全媒體環(huán)境下新聞編輯學的教學改革研究［J］.當代教育實踐與教學研究，2019（24）：1-2.

［2］張子娟. 新文科背景下民辦高校廣告學專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑探析：以珠?？萍紝W院為例［J］.傳播與版權(quán)，2021（06）：113-115.

［3］甘險峰，邵延鵬.新媒體環(huán)境下編輯人才培養(yǎng)的再認識［J］.現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學學報），2017（05）：148-152.

［4］蔡雯.繼承、拓展與創(chuàng)新：對新聞編輯課程的教學改革及思考［J］.新聞戰(zhàn)線，2008（03）：40-42.