河南紅色文化在高校外語教學中的應用研究

陳磊

［摘要］紅色文化作為中國文化的重要組成部分，是中國人民的精神命脈。河南紅色文化融入高校外語教學，有利于幫助學生樹立正確的價值觀；有利于推動紅色文化的對外傳播；有利于培養(yǎng)具有本土情懷的外語人才；有利于促進外語教育的本土化發(fā)展，充分發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)出能夠服務地方社會經(jīng)濟文化發(fā)展的人才。文章抽樣調(diào)研河南紅色文化在高校外語教學中的應用現(xiàn)狀，論述河南紅色文化融入高校外語教學的重要意義，重點闡述河南紅色文化融入高校外語教學的創(chuàng)新應用路徑。研究發(fā)現(xiàn)，河南紅色文化融入高校外語教學是一個系統(tǒng)工程，需要從多個層面有序展開，這里涉及的主要是政府相關部門層面、學校層面、教師層面。

［關鍵詞］河南紅色文化；高校外語教學；意義；路徑

文化作為一種精神力量，在一個國家的發(fā)展過程中起著至關重要的作用，事關民族的振興和國家的繁盛。中國共產(chǎn)黨自誕生之日起，就自覺肩負起弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，并領導全國人民在革命實踐中創(chuàng)造了紅色文化［1］。習近平總書記強調(diào)：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。”紅色文化作為中國人民的精神命脈，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的不竭動力。在當今高等教育中，紅色文化作為中國文化的重要組成部分，具有重要的育人功能，是進行課程思政的重要內(nèi)容［2］。尤其是在高校外語教學中，紅色文化育人功能的有效發(fā)揮，有利于學生抵御各種文化和思潮的沖擊，把握正確的政治方向。

一、河南紅色文化在高校外語教學中的應用現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

基于河南省目前共有一百五十多所高校，文章采用抽樣方法，樣本涉及1所一本綜合性院校，3所二本院校包括1所公辦理工類院校、1所公辦師范類院校、1所民辦綜合類院校，1所公辦高職類院校，共5所院校，分布在河南省東部、西部、北部、中部、南部，并抽取這些院校外語學院（系）大學外語教學或專業(yè)外語教學教師各1名，其所教科目涉及綜合英語、大學英語、英漢/漢英筆譯、基礎日語（第二外語）。

同時，文章采取半結構式訪談方式，通過面談和電話訪談，對每位受訪教師進行30—50分鐘的訪談。訪談的主要內(nèi)容是河南紅色文化或地方紅色文化在外語教學中的融入情況。訪談涉及的主要問題是：在平時教學中，您會將紅色文化尤其是河南紅色文化融入自己的教學嗎？根據(jù)您的了解，您的學生在課下組織的外語類活動中會接觸到紅色文化尤其是河南紅色文化嗎？依據(jù)您的了解，您的學生在課外有沒有參加一些紅色文化的外語實踐活動？在訪談過程中，筆者會對部分問題適時延伸和拓展。比如：在問到第一個問題時，受訪教師如果回答有融入，則繼續(xù)提問是如何融入的；如果回答融入很少或沒有融入，則追蹤其原因。

（二）現(xiàn)狀描述

通過對訪談內(nèi)容的轉寫、分析和整理，結果顯示河南紅色文化融入高校外語教學的現(xiàn)狀如下。

第一，在當前課程思政教學改革背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等方面內(nèi)容不斷融入高校外語教學的課程設計，然而紅色文化融入則較少，尤其是河南紅色文化。究其原因：一是部分教師對紅色文化融入高校外語教學的意識不足，認為這些內(nèi)容應是思政課教授的內(nèi)容；二是部分教師紅色文化素養(yǎng)有待提高，用外語講述紅色文化的能力有待加強；三是部分紅色文化因歷史年代等客觀因素與學生日常生活距離較遠，不易于學生接受。

第二，部分紅色文化的課外活動主要以漢語為活動語言，應用外語的紅色文化活動較少，尤其是河南紅色文化的活動內(nèi)容有待增加。訪談顯示，所調(diào)研學校會不定期邀請部分專家學者開展有關紅色文化的講座，也會組織各種紅色主題活動，如微黨課、微團課競賽等。然而，在與外語相關的課外活動中，朗誦比賽、演講比賽、口語角等活動涉及的主題主要為中外文化、大學生活及全球變暖、環(huán)境污染等，較少涉及紅色文化。

第三，受限于部分主客觀條件，學生較少參加紅色文化外語實踐活動。究其原因：主觀上，這些實踐活動對學生語言能力要求比較高，只有中文和外語語言素養(yǎng)比較高的學生才能有效參與；客觀上，一些條件限制了學生參觀地方紅色景點等實踐活動的開展，且學校和政府相關部門有待為學生紅色文化實踐活動提供橋梁支持。

二、河南紅色文化融入高校外語教學的意義

基于河南紅色文化融入高校外語教學的現(xiàn)狀調(diào)查，結合當今的時代背景和當前的教育教學改革方向，河南紅色文化融入高校外語教學具有重要的現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）有利于幫助學生樹立正確的價值觀

河南紅色文化融入高校外語教學，有利于發(fā)揮紅色文化的育人功能，幫助學生樹立正確的價值觀。當前，一方面，學生對紅色文化的了解基于傳統(tǒng)的歷史教材和思政類課程，且聚焦于整個中國革命史上一些重要的人物和事件等內(nèi)容，對地方紅色文化則鮮有涉及；另一方面，對學生來說，地方紅色文化中那些發(fā)生在身邊的人和事會具有更強的激勵作用和教育效能。河南紅色文化融入高校外語教學，有助于學生了解和學習這些紅色文化，汲取其中的精神力量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。尤其面對各類文化的沖擊，學生受限于自身的辯證思維或批判性思維仍處于形成階段，容易在一定程度上對其他文化產(chǎn)生盲目崇拜。因此，河南紅色文化融入高校外語教學，有助于增強學生對國家的政治認同和民族的文化認同，使學生感受紅色精神，更好地培育學生健全的人格和良好的道德品格。

（二）有利于推動紅色文化的對外傳播

河南紅色文化融入高校外語教學，可以助推紅色文化的對外傳播。當今高校外語教學需要培養(yǎng)深入理解中國、有效溝通世界的人才。河南紅色文化作為中國文化的重要組成部分，融入高校外語教學，有助于學生更好地了解腳下這片土地上發(fā)生的革命歷史故事，從而堅定文化自信，增強文化自覺，厚植家國情懷。同時，通過高校外語教學，教師引導學生使用外語去講述這些紅色文化，對講好紅色故事、傳播紅色精神具有重要的現(xiàn)實意義，有利于傳播中國紅色文化，講好中國故事，傳播好中國聲音，增進國際文化理解和交融，推動紅色文化對外傳播。

（三）有利于培養(yǎng)具有本土情懷的外語人才

河南紅色文化融入高校外語教學，有利于培養(yǎng)兼具國際視野和本土情懷的外語人才。當今世界是開放的世界，在全球化的今天，國際化程度日益加深，一方面，隨著我國科技加速發(fā)展，國家創(chuàng)新體系更加成熟，對外開放力度進一步加大，全面深化改革，扎實推進高水平對外開放；另一方面，在實現(xiàn)中華民族偉大復興征程中，新一代青年要始終堅持黨的領導，通過學習紅色文化，弄清楚中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等重大問題，爭當偉大理想的追夢人，爭做偉大事業(yè)的生力軍。在此背景下，兼具本土情懷和國際視野的外語人才是時代發(fā)展的需要，可滿足社會雙向文化交流的需求?？梢哉f，高校外語教學可以讓學生了解和掌握外語文化及思維的基本特征，關注世界的現(xiàn)狀與發(fā)展變化，開闊國際視野；紅色文化融入高校外語教學，可以讓學生堅定文化自信，增強文化自覺，培養(yǎng)本土情懷?？梢?，在高校外語教學中，本土情懷和國際視野應被視為一個整體，如果只注重國際視野，則不利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生容易在價值觀上迷失自我；如果只注重本土情懷，則不利于學生有效地溝通世界［3］。因此，河南紅色文化融入高校外語教學，有利于培養(yǎng)具有國際視野和本土情懷的外語人才。

（四）有利于促進外語教育的本土化發(fā)展

河南紅色文化融入高校外語教學，有利于促進外語教育的本土化發(fā)展，培養(yǎng)出能夠服務地方經(jīng)濟文化發(fā)展的人才。在高校外語教學中，不同地區(qū)的同類院校中無論是外語專業(yè)還是其他專業(yè)，所開設的外語課程基本一致，且外語課程所使用的教材也是有限的。這就在一定程度上導致高校外語教學內(nèi)容大同小異，尚未與地方實際相結合，無法有效發(fā)揮地方文化資源優(yōu)勢，不利于人才培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟文化發(fā)展。因此，高校需要重新進行角色定位，深化專業(yè)培養(yǎng)目標制訂和課程設置，在遵循國家標準和教學指南的基礎上增加地方特色，使人才培養(yǎng)服務地方政治、經(jīng)濟、文化以及社會等發(fā)展。河南紅色文化融入高校外語教學，在發(fā)揮地方文化資源育人優(yōu)勢的同時，有利于促使學生更好地學習和了解地方文化資源，理解地方特色文化內(nèi)涵，提高對地方文化的認知力和輸出力，促進外語教育本土化發(fā)展，更好地服務于地方紅色文化傳播和社會經(jīng)濟文化發(fā)展［4］。

三、河南紅色文化融入高校外語教學的創(chuàng)新應用路徑

河南紅色文化融入高校外語教學是一個系統(tǒng)工程，需要從多個層面有序展開，這里涉及的主要是政府相關部門層面、學校層面、教師層面。

（一）政府相關部門層面

河南紅色文化融入高校外語教學，需要教育局等地方政府相關部門牽頭，將地方各高校外語教學部門和院系、文化旅游局等地方紅色資源主管和宣傳部門聯(lián)合起來，適應時代發(fā)展，滿足地方紅色文化的發(fā)展需求。高校既應充分利用地方紅色文化資源，發(fā)揮紅色文化對學生的重要育人功能，也要通過外語教學對地方紅色文化資源進行積極宣傳，擔負起語言承載文化、傳播文化的責任，為地方紅色文化的對外傳播提供語言服務，履行文化外宣的使命。文化旅游局等地方紅色資源主管和宣傳部門應立足構建人類命運共同體的大背景，適應國際化程度日漸加深的趨勢，通過高校外語教學培育新時代的翻譯人才，加強地方文化包括地方紅色文化的外宣翻譯，弘揚與傳播地方紅色文化。

（二）學校層面

河南紅色文化融入高校外語教學，一方面需要高校與地方政府相關部門積極溝通合作，加強地方紅色文化資源融入外語教學的協(xié)調(diào)工作，另一方面需要高校為地方紅色文化融入外語教學提供多方面的支持。例如：在校本教材編寫過程中，高校需要牽頭組織校內(nèi)外語、思政或歷史方面的專家學者編寫地方紅色文化內(nèi)容，并邀請外部專家學者進行審核訂正；在第二課堂建設方面，高校需要通過組織紅色文化外語大講堂、故事會、討論會、演講比賽等活動，創(chuàng)設相應的環(huán)境，為地方紅色文化融入外語教學提供一定的資源支持和經(jīng)費保障；高校需要提升相關專業(yè)教師對地方紅色文化資源的認知，為相關專業(yè)教師提供學習紅色文化的機會，激勵他們開展實地參觀或理論學習，提升自身的紅色文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。

（三）教師層面

在河南紅色文化融入高校外語教學中，教師扮演著至關重要的角色，在很大程度上影響地方紅色文化能否有效融入高校外語教學，以及融入后的教學成效。因此，首先，教師要提升對紅色文化尤其是地方紅色文化的認知，增強自身的紅色文化素養(yǎng)，正確認識到紅色文化是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要資源，尤其紅色文化融入高校外語教學有利于學生抵御各種文化和思潮的沖擊，把握正確的政治方向。其次，教師要鍛煉自身用外語講解紅色文化包括地方紅色文化的能力。最后，在高校外語教學中，教師要有意識地將紅色文化融入教學設計，確立知識目標、能力目標、情感目標，將紅色文化落實到提升學生品質(zhì)和修養(yǎng)上，使學生了解并能夠用外語講述紅色文化，發(fā)揮地方紅色文化對學生成長的現(xiàn)實價值［5］。

四、結語

在新時代，隨著高校課程思政的改革，正確認識紅色文化的育人功能及對外傳播價值，將紅色文化融入高校外語教學具有重要的現(xiàn)實意義。因此，文章調(diào)研河南紅色文化融入高校外語教學的現(xiàn)狀，論述河南紅色文化融入高校外語教學的重要意義，并提出創(chuàng)新應用路徑。需要注意的是，河南紅色文化融入高校外語教學應適度平衡，積極做好專業(yè)課程教學與課程思政建設，充分發(fā)揮育人作用。

［參考文獻］

［1］賴宏，劉浩林.論紅色文化建設［J］.南昌航空工業(yè)學院學報（社會科學版），2006（04）：66-69.

［2］劉雅歌.河南紅色文化融入高校思想政治教育研究［D］.鄭州：鄭州大學，2020.

［3］楊茂霞，陳美華.大學英語項目式學習的價值觀培育功能剖析［J］.外語教學，2021（03）： 69-74.

［4］岳峰，朱漢雄.紅色翻譯史概述［J］.當代外語研究，2021（04）：42-49.

［5］張玉芬.河南省紅色文化資源的開發(fā)［J］.南都學壇，2013（03）：117-118.