談中班幼兒科學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)施策略

袁鏡騏

【摘要】科學(xué)活動(dòng)可以豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，具有極高的教育價(jià)值?？茖W(xué)活動(dòng)游戲化，即合理運(yùn)用游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。文章從多角度出發(fā)，詳細(xì)介紹科學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)的意義；立足于中班幼兒的年齡特點(diǎn)，簡述中班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及思維特點(diǎn)；圍繞自然、領(lǐng)域、興趣、游戲四個(gè)視角，提出幾點(diǎn)科學(xué)活動(dòng)游戲化實(shí)施策略，以期對(duì)幼兒教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒；科學(xué)活動(dòng)；游戲化；實(shí)施策略

科學(xué)活動(dòng)是幼兒園領(lǐng)域課程的重要組成部分，其主要內(nèi)容包括科學(xué)探究與數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面，要求幼兒通過對(duì)生活、自然環(huán)境的觀察，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并理解事物本質(zhì)與事物之間的關(guān)系。新課程改革背景下，教育部提出了“尊重幼兒個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念。此外，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指南》和《綱要》）中明確提到“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力”及“要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心”?；诖耍處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲資源的開發(fā)與利用，借游戲之力為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)打開新局面。

一、科學(xué)活動(dòng)游戲化的教育意義

“以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)”是學(xué)前教育工作的基本要求。教師要以游戲構(gòu)建課程活動(dòng)，尊重幼兒的游戲心理，創(chuàng)新教育方式。將游戲與科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效融合，可快速調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，對(duì)教育工作起著積極的作用［1］。

首先，科學(xué)活動(dòng)游戲化，能夠提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師利用游戲構(gòu)建科學(xué)活動(dòng)，能夠滿足幼兒年齡、心理發(fā)展需求，促使其在游戲過程中能以主動(dòng)、積極的態(tài)度探究科學(xué)知識(shí)，自主地展開探索，培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力，逐漸提升科學(xué)邏輯思維，這對(duì)幼兒未來發(fā)展及日后學(xué)習(xí)起著積極的作用。

其次，科學(xué)活動(dòng)游戲化，能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣?？茖W(xué)活動(dòng)是一種探究性活動(dòng)，是發(fā)展幼兒智力與思維的重要途徑。趣味性游戲能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)及科學(xué)現(xiàn)象的興趣。如教師用游戲構(gòu)建科學(xué)活動(dòng)，能消除幼兒對(duì)復(fù)雜知識(shí)的抗拒心理，通過趣味性的操作與實(shí)踐，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其在游戲中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的奧秘，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，科學(xué)活動(dòng)游戲化，能夠提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師可圍繞幼兒在生活、自然中的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐類游戲。此類游戲應(yīng)基于兒童視角出發(fā)，滿足幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求，并在幼兒探索學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)其大膽地對(duì)科學(xué)現(xiàn)象展開推測(cè)與分析，通過可操作性的材料驗(yàn)證科學(xué)想法。由此可見，開放性的科學(xué)探究游戲，能夠提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，有助于幼兒獲取科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、中班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及思維特點(diǎn)

從學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，中班兒童年齡處于4—5歲，有意性行為開始發(fā)展。相比于小班時(shí)期，中班幼兒注意力集中時(shí)間延長、能夠較為準(zhǔn)確地用語言表達(dá)出真實(shí)的想法，并能夠接受他人的建議，完成一些力所能及的事情?！吨改稀分刑岬街邪嘤變耗軐?duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察與比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄［2］。由此可見，中班幼兒具有一定的科學(xué)探究能力，能主動(dòng)挖掘科學(xué)知識(shí)并探索科學(xué)內(nèi)容。

從思維特點(diǎn)出發(fā)，中班幼兒基本以感知和實(shí)踐操作的方式認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境及世界。《綱要》中提到中班幼兒能對(duì)身邊的事物、現(xiàn)象進(jìn)行比較和連續(xù)的觀察，能發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的差異和變化［3］。在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)的價(jià)值觀，通過創(chuàng)設(shè)生活或自然情境，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備?？偠灾邪嘤變核季S具有直接、簡單、具象化的特點(diǎn)。在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中，大部分幼兒通過累積認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)從而形成科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、中班幼兒科學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)施策略

科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)幼兒的探究能力。在中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，教師要善于利用游戲化教學(xué)，通過趣味教學(xué)的方式激發(fā)并保護(hù)幼兒的好奇心，幫助幼兒獲取全新的科學(xué)知識(shí)。

（一）基于自然，在實(shí)踐游戲中發(fā)現(xiàn)科學(xué)

《指南》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)提出要求：幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長變化及其基本條件；能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響［4］。中班幼兒具有好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，對(duì)外界事物及環(huán)境充滿了好奇心。在構(gòu)建科學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以從中班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，利用其對(duì)自然環(huán)境的好奇，挖掘大自然中的科學(xué)知識(shí)，構(gòu)建別樣的科學(xué)游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，豐富其自然科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

以科學(xué)活動(dòng)“夏天到了”為例。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)為“在實(shí)踐學(xué)習(xí)中感受夏天的特點(diǎn)，能用準(zhǔn)確的詞匯說出夏天的特征；能在了解夏天的基礎(chǔ)上結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出預(yù)防中暑的方法”。在活動(dòng)開始前，筆者創(chuàng)設(shè)了“尋找夏天”的趣味游戲，問幼兒：“春天悄悄走了，下一個(gè)季節(jié)是什么呢？”幼兒回答：“夏天?！惫P者接著提問：“夏天的天氣是什么樣子的？哪些詞匯能夠描述夏天的特點(diǎn)？”幼兒們紛紛回答：“陽光火辣辣，地面暖洋洋，空氣熱乎乎?！惫P者引導(dǎo)：“小朋友們找到了夏天的‘秘密，現(xiàn)在請(qǐng)大家走到戶外環(huán)境中，感受一下夏天。”在筆者的引導(dǎo)下，幼兒走進(jìn)自然，大膽展開探索，并說出自己觀察到的現(xiàn)象：“小草長得又高又密，草地上還有漂亮的小花！”“樹上有很多知了一直在叫，仿佛在說‘夏天到了！”“草叢中還有各種各樣的蟲子！”筆者還引導(dǎo)幼兒使用繪畫的方式將觀察到的事物記錄下來。最后，在師幼的共同討論下，幼兒們找到了夏天的特點(diǎn)；筆者向幼兒介紹了更多降溫避暑的方法：扇子扇風(fēng)、多喝白開水、不在烈日下運(yùn)動(dòng)、勤洗澡、多吃瓜果等。

在這一活動(dòng)中，筆者圍繞《指南》中的要求創(chuàng)設(shè)了游戲活動(dòng)“尋找夏天”，讓幼兒從室內(nèi)課堂轉(zhuǎn)移到室外課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主探索、總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了夏天的“秘密”，在接觸自然和觀察自然中累積了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)自然環(huán)境的了解，為日后的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）基于領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中展開實(shí)驗(yàn)游戲

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程中的大部分教學(xué)內(nèi)容源于幼兒對(duì)生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的探索?！毒V要》中提到“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”［5］。因此，在構(gòu)建科學(xué)領(lǐng)域游戲化教學(xué)時(shí)，教師可以開展趣味性科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)游戲中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，收獲科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的好奇心，達(dá)成領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)。

以科學(xué)活動(dòng)“神奇的鹽”為例。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)為：通過實(shí)驗(yàn)，知道鹽可以增加水的浮力；發(fā)展幼兒的觀察能力和操作能力；培養(yǎng)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)其大膽展開探究和實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)游戲開始前，筆者為幼兒準(zhǔn)備了活動(dòng)道具：水、食鹽、雞蛋、攪拌棒、水杯。首先，筆者引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，雞蛋寶寶想要去水里游泳（將雞蛋扔進(jìn)水杯中），可是你們看，雞蛋寶寶都沉入水里了！老師要施展一個(gè)神奇的魔法，讓雞蛋寶寶學(xué)會(huì)游泳！”接著，筆者在水杯中加入若干食鹽，并充分?jǐn)嚢?，直至雞蛋漂浮起來。幼兒們感覺很神奇，紛紛上前觀看，使用聞一聞、摸一摸的方式，想要一探究竟。在討論中，幼兒們發(fā)現(xiàn)了筆者在水中增加的物品是食鹽。隨后，筆者簡單介紹了實(shí)驗(yàn)要求，并鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，利用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，幫助“雞蛋寶寶學(xué)會(huì)游泳”。在實(shí)驗(yàn)中，幼兒們相互觀察、相互交流，發(fā)現(xiàn)了食鹽能讓雞蛋浮起來。在實(shí)驗(yàn)的最后，筆者為幼兒揭開了謎題：“鹽溶解在水里，增加了水的浮力，浮力增大了，雞蛋就浮上來了?！?/p>

在這一活動(dòng)中，筆者使用實(shí)驗(yàn)游戲的方式，激活了幼兒的探究欲望。在幼兒的實(shí)踐過程中，筆者引導(dǎo)幼兒們觀察并討論，最終在師幼總結(jié)下，共同揭開了浮力的“秘密”。這一教學(xué)方式激發(fā)了幼兒的好奇心，促使其以主動(dòng)的心態(tài)展開學(xué)習(xí)，在探索過程中了解科學(xué)事物，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。

（三）基于興趣，在興趣基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲

陶行知曾說過：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”由此可見，興趣能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望，對(duì)教育質(zhì)量的提升起著事半功倍的效果。中班幼兒思維處于不斷發(fā)展的過程，在構(gòu)建科學(xué)探究游戲時(shí)，教師可以選擇他們感興趣的卡通人物及動(dòng)畫，利用其年齡特性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒積極地參與科學(xué)游戲，培養(yǎng)其對(duì)事物的探究能力。

以中班科學(xué)活動(dòng)“粘杯子的氣球”為例。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)為：了解杯子被氣球“抬”起來是因?yàn)闅馇蚺c杯壁之間有摩擦力；體會(huì)摩擦力大小的變化；了解簡單的氣壓現(xiàn)象。在游戲策劃中，筆者利用幼兒感興趣的動(dòng)畫片《汪汪隊(duì)立大功》中的角色，引導(dǎo)幼兒：“汪汪隊(duì)萊德隊(duì)長遇到了難題，它把氣球放進(jìn)杯子中，用打氣筒或嘴巴慢慢往氣球里吹氣，雙手捏住并拿起氣球，卻發(fā)現(xiàn)杯子和氣球粘在一起了，這是為什么呢？請(qǐng)你們幫助萊德隊(duì)長解答?！庇變貉杆僬归_討論：“氣球粘在杯壁上！”“因?yàn)闅馇蛱罅?，把杯子撐住了！”隨后，在師幼共同實(shí)驗(yàn)與討論下，幼兒發(fā)現(xiàn)了氣球和杯子之間的“秘密”。筆者順勢(shì)為幼兒進(jìn)行總結(jié)：“氣球和杯子粘在一起是因?yàn)樗鼈冎g有摩擦力，而且由于杯子比較輕，氣球膨脹后很輕松地就把杯子‘抬起來了。隨著氣球慢慢地膨脹，杯子里的空氣被擠出去，這時(shí)杯子里的氣壓小了，氣球就被‘吸進(jìn)去了。”

在這一活動(dòng)中，筆者從幼兒的興趣出發(fā)，選擇了幼兒們感興趣的動(dòng)畫人物展開講解。在操作游戲中，教師在幼兒的興趣基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探究活動(dòng)。通過與同伴、教師的交流，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)了問題的答案，其邏輯思維得到良性發(fā)展。

（四）基于游戲，在嘗試中理解科學(xué)原理

游戲是兒童的天性，是兒童獲取生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)技能的重要途徑。在中班科學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在游戲中展開科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)外界環(huán)境及事物的探究欲望，促使其在玩游戲的過程中了解科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)。

以科學(xué)活動(dòng)“有趣的磁鐵”為例。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)磁鐵，了解它的特征及用途；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲取有關(guān)磁鐵的直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索成功的快樂。在活動(dòng)中，筆者并沒有直接展開科學(xué)探究游戲，而是利用區(qū)域游戲，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣。筆者首先用語言引導(dǎo)幼兒：“今天科學(xué)區(qū)來了一位‘舞蹈家，請(qǐng)小朋友們走進(jìn)區(qū)域中，去看一看這位‘舞蹈家吧！”在筆者的引導(dǎo)下，幼兒紛紛走進(jìn)科學(xué)區(qū)，發(fā)現(xiàn)“舞蹈家”是一塊鐵片。筆者接著引導(dǎo)：“‘舞蹈家的腳下有一塊石頭，每次移動(dòng)時(shí)石頭也跟著移動(dòng)。請(qǐng)你們猜一猜，‘舞蹈家跳舞會(huì)不會(huì)和石頭有關(guān)系呢？”在筆者的引導(dǎo)下，幼兒紛紛投入科學(xué)區(qū)游戲中，探索“舞蹈家”跳舞的秘密。在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)中，幼兒們大膽地展開了討論：“這塊石頭和鐵片牢牢地吸在一起！石頭移動(dòng)‘舞蹈家就跟著動(dòng)了！”隨著討論，幼兒們發(fā)現(xiàn)了石頭的“秘密”。筆者順勢(shì)為幼兒介紹磁鐵及磁吸性的特點(diǎn)。

在這一活動(dòng)中，筆者利用區(qū)域游戲構(gòu)建了別樣的科學(xué)課堂。幼兒在游戲中對(duì)科學(xué)現(xiàn)象展開了自主探索，通過觀察與嘗試，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的存在；在師幼的共同探討下，了解了磁吸性的特點(diǎn)。由此可見，教師將教學(xué)情景與游戲內(nèi)容相融合，能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒在自主探索的背景下，形成了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的意識(shí)，強(qiáng)化了自身的科學(xué)探究能力，以更加積極的態(tài)度探索生活中的科學(xué)現(xiàn)象及其背后的科學(xué)原理。

結(jié)語

綜上所述，游戲是兒童的天性，是幼兒感知外界環(huán)境、提高自身認(rèn)知水平的重要途徑。教師要抓住自然與實(shí)際生活中的契機(jī)，正視游戲的獨(dú)特教育價(jià)值，根據(jù)幼兒興趣開展趣味性科學(xué)課堂教學(xué)，幫助幼兒在感知、實(shí)踐、操作中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)科學(xué)現(xiàn)象，提升其邏輯思維能力，支持并鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題、解決問題，從身邊的小事入手，幫助幼兒培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

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