微課應(yīng)用于幼兒美術(shù)高效課堂構(gòu)建的策略分析

黨晶晶

【摘要】近些年來，微課得到了快速發(fā)展，微課教學在教育工作中取得了較好的成效。開展幼兒美術(shù)活動是促進幼兒審美水平提升的重要途徑，對幼兒身心發(fā)展與成長有著積極的意義。立足微課，對如何將其應(yīng)用于幼兒美術(shù)高效課堂構(gòu)建展開探討，簡述其在幼兒美術(shù)課堂中的意義，結(jié)合幼兒實際情況，從導入、突破、吸引、想象幾個角度提出應(yīng)用策略，以期對幼兒教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】微課；美術(shù)活動；應(yīng)用策略

隨著信息時代的來臨，越來越多先進的信息技術(shù)被應(yīng)用到了教育行業(yè)中，為教學活動開辟出了新天地?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提到，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》則提到，充分創(chuàng)造條件和機會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。美術(shù)活動是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的重要組成部分。利用微課構(gòu)建美術(shù)課堂，能幫助幼兒理解抽象的美術(shù)知識，提高審美水平，促使其能力得到穩(wěn)步提升。

一、微課在幼兒美術(shù)課堂中的意義

幼兒園的美術(shù)活動包含許多內(nèi)容，如繪畫、手工、欣賞等，不同的內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學方式。微課具有靈活度高、包容性強、趣味性十足的特點。教師需要利用好微課教學的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性的活動，吸引幼兒的注意力，提高其對美術(shù)技能的掌握能力，進而保證美術(shù)課堂的教學質(zhì)量［1］。微課在幼兒美術(shù)課堂中的意義具體如下。

第一，幼兒受能力、年齡等因素的影響，所積累的學習經(jīng)驗及掌握的技能有限，對于一些抽象的、難度較高的知識理解起來較為困難，在一些精細、復(fù)雜的手工制作中，對詳細的步驟掌握的速度較慢。而在微課教學中使用直觀、生動、形象的方式將知識、步驟等內(nèi)容呈現(xiàn)在幼兒眼前，能夠給幼兒帶來聽覺、視覺上的體驗，幫助其掌握相關(guān)的美術(shù)技能。

第二，在微課教學的過程中，教師在講解視頻內(nèi)容時，能夠隨時使用回放、暫停功能，讓幼兒多次觀看，從多個角度觀察操作步驟，滿足幼兒的活動及發(fā)展需求，促使其形成邊學邊看、邊看邊操作的意識，得到更好的提升與發(fā)展，提高美術(shù)活動質(zhì)量，為課程教學節(jié)省更多時間，發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢。

第三，幼兒創(chuàng)作、學習的過程需要教師的肯定與支持，也需要教師盡可能地減少周圍環(huán)境對幼兒的干擾。而借助微課，幼兒在形成思路期間通常不會受到其他因素的干擾，這對其想象思維、創(chuàng)造力開發(fā)具有積極作用；教師也能夠營造良好的美術(shù)學習氛圍，促使幼兒主動進行實踐操作，進而提高活動整體質(zhì)量。

第四，在微課教學中，教師能夠快速吸引幼兒的注意力，避免幼兒出現(xiàn)走神的情況，同時能夠引導幼兒在活動中開展趣味性的學習與探索，激活自己的想象思維，將自己的所思所想融入美術(shù)作品中，提升幼兒的多種能力［2］。

二、微課在幼兒美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

微課作為新時代背景下有效的教學載體，為教師提供了極大的幫助，對幼兒成長具有積極作用。教師應(yīng)當充分意識到微課在教學中的重要性，合理開發(fā)教學資源，從本班幼兒實際情況出發(fā)，利用微課幫助其了解美術(shù)知識，促使其藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。

（一）導入，帶來感官沖擊

導入是美術(shù)活動的初始環(huán)節(jié)，也是激活幼兒學習興趣的第一步。良好的開端是成功的一半，所以在幼兒園美術(shù)教學中，導入環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。充滿趣味性、互動性、生動性的導入，能夠快速地激活幼兒的學習主動性，引導其將興趣轉(zhuǎn)化成動力，為之后的美術(shù)活動做好鋪墊［3］。在導入環(huán)節(jié)，教師可以選擇幼兒感興趣的素材，如幼兒喜歡的卡通人物、動畫片、游戲等，將其融入微課教學中，通過趣味導入的方式快速吸引幼兒注意力，提升幼兒對美術(shù)活動的興趣，幫助幼兒了解活動主題，給幼兒帶來感官上的沖擊。

以小班美術(shù)活動“會跳舞的樹”為例，該活動要求幼兒能夠畫出各種造型的樹，并理解“大樹跳舞”的原因。教師在利用微課進行導入前，了解到許多幼兒對魔法公主較為感興趣，便在視頻中加入了魔法公主的形象，并利用風這一現(xiàn)象開展活動，讓幼兒觀察在起風時不同樹木的形態(tài)。導入的過程如下。

教師：（展示微課視頻）魔法公主對樹木施了魔法。請小朋友們看一看樹木變成了什么樣子，猜一猜魔法公主施展的是什么樣的魔法。

幼兒1：樹葉都朝著一個方向飄動。

幼兒2：有些樹木彎下了腰，像是在邀請我們?nèi)プ隹汀?/p>

教師：看來魔法公主施的魔法很神奇，能夠改變樹的造型。小朋友們覺不覺得樹木像在大自然中開心地跳舞呢？

在教師的引導下，幼兒們熱烈地展開討論，并大膽地說出了自己的想法，如“柳樹跳的舞一定是最美的，因為它的枝條很柔軟”“楊樹長得很高，在跳舞時一定很帥！”……之后，教師引出了活動主題，并講道：“其實魔法公主施展的神奇魔法叫作‘風，當風吹過樹木時，樹木便會紛紛跳起舞來。下面請小朋友們使用繪畫的方式，將樹木的舞蹈動作畫出來吧！”

在這個活動中，教師利用趣味性元素快速吸引了幼兒的注意力，通過導入激活了幼兒對“會跳舞的樹”的興趣，并鼓勵幼兒將“會跳舞的樹”畫出來，旨在為后續(xù)活動的進行做鋪墊。

（二）突破，理解重難點

3—6歲的幼兒各方面的能力還比較有限，思維具有形象化的特點，所以較難理解復(fù)雜、抽象的知識。在開展美術(shù)活動時，教師可以靈活地利用微課，幫助幼兒突破課程的重點與難點，加深對抽象概念的了解，掌握更多的美術(shù)知識和技能。

以中班美術(shù)活動“青花瓷”為例，活動課程的目標為：1.幼兒能夠通過觀察青花瓷，了解青花瓷上裝飾的圖案；2.幼兒能夠自主進行裝飾，感受我國瓷器的獨特魅力。課程的重點是了解不同的裝飾圖案，難點是學會畫這些裝飾圖案。由于幼兒理解能力有限，因此教師如果使用語言講解的方式，往往無法有效地向幼兒傳授繪畫技巧。基于此，教師可以充分發(fā)揮微課教學的作用，使用直觀、生動的方式，將青花瓷上具有代表性的圖案及青花瓷的制作工藝呈現(xiàn)在幼兒眼前。在視頻的講解中，教師可以帶領(lǐng)幼兒仔細分析這些圖案，為幼兒逐一講解每種圖案的繪畫方式。在此基礎(chǔ)上，教師可以為幼兒展示青花瓷的制作流程，之后鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，提高幼兒對美的感知力，激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，進而利用微課突破課程的重點與難點，保證美術(shù)活動的有效性。

（三）吸引，在活動中保持專注

幼兒學習速度較快，但他們學習的隨機性較強。如在平日的活動中，有的幼兒常常會被外界環(huán)境干擾，某些聲音、人或事容易引起他們的無意注意，這會對活動開展造成不良影響［4］。而提高幼兒對美術(shù)活動的專注度對美術(shù)活動開展有著積極的意義。因此，在借助微課開展活動時，教師可以選擇有趣的素材及其呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)幼兒的學習專注力，促使幼兒養(yǎng)成正確的學習習慣。

以大班美術(shù)活動“動物狂歡會面具”為例，活動課程的目標為：1.激發(fā)幼兒制作面具并參加表演的興趣，豐富幼兒的情感；2.引導幼兒用剪、貼、畫、折等方式制作各種動物面具；3.啟發(fā)幼兒認真細致、有創(chuàng)造性地進行操作。大班幼兒相較于小班、中班幼兒能力更強；他們也具備自我意識，能夠很快了解活動的內(nèi)容及方向。所以，教師在美術(shù)活動中，可以注重對內(nèi)容的講解，通過微課為幼兒講述面具的制作方法及細節(jié)，以此吸引幼兒的注意力，提高幼兒的專注度，保證活動的有效性。如在視頻內(nèi)容的講解中，教師可以選擇采用示范教學法，向幼兒傳授剪、貼、畫、折的方法，告訴幼兒如何在面具上挖洞，如何系繩子、添加裝飾等。在講解結(jié)束后，如果部分幼兒仍有疑惑、不理解的地方，教師可以為其重復(fù)播放視頻，強調(diào)操作的細節(jié)并幫助其理解。之后，教師可以播放另一個關(guān)于“動物狂歡會”的微課視頻，鼓勵幼兒在音樂和動畫的引領(lǐng)下，戴上自己制作的面具，快樂地在教室里跳舞。

在這一活動中，教師需要應(yīng)用兩個微課。教師結(jié)合美術(shù)活動課程目標，為幼兒講解、演示多種制作方法，能夠豐富幼兒的創(chuàng)作體驗，提升幼兒的操作技能，進而達成課程目標。在幼兒制作完面具后，教師使用表演的方式將課程內(nèi)容及課后應(yīng)用有效融合在一起，可以提高幼兒的專注力，避免出現(xiàn)幼兒參與興趣低、美術(shù)活動質(zhì)量不高的情況。由此可見，微課教學的巧妙應(yīng)用，能夠滿足幼兒對活動的不同需求，激發(fā)幼兒制作、表演的熱情與欲望，也能對美術(shù)活動起到積極的作用。

（四）想象，進行大膽創(chuàng)新

美術(shù)活動以開發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造思維為主要教育目標，要求幼兒能夠在活動中主動學習、大膽嘗試，通過對材料、色彩的應(yīng)用，創(chuàng)作出別具一格的美術(shù)作品［5］?；诖?，教師在開展微課教學時，可以利用微課的優(yōu)勢，設(shè)計一些具有趣味性的教學活動，豐富幼兒的認知，引導其在構(gòu)建畫面內(nèi)容時大膽創(chuàng)新，激活其創(chuàng)造思維，促使其提升藝術(shù)素養(yǎng)。

根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，教師應(yīng)利用好自然和生活中的情境，引導幼兒感知美、發(fā)現(xiàn)美，鼓勵其大膽表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?？紤]到春天的景色非常美麗，于是教師創(chuàng)設(shè)了中班美術(shù)活動“美麗的花”，提前制作了關(guān)于盆景的微課視頻，以此讓幼兒在交流中體會春天的美好，在探究學習中發(fā)現(xiàn)花朵的特征，并創(chuàng)編關(guān)于花朵的故事。教師與幼兒交流的過程如下。

教師：小朋友們，你們在畫面中看到了哪些花？這些花朵都是什么樣的？

幼兒3：這些花朵的顏色不同，有紅色、黃色……

幼兒4：這些花朵的形狀也不同，有的像蝴蝶，有的像喇叭……

教師：小朋友們說得很對。接下來，請你們觀察花朵開放的樣子，說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)。（教師播放關(guān)于花朵開放的視頻。）

幼兒5：它們由一個個小小的球慢慢變成了一朵朵漂亮的花。

幼兒6：花開之后吸引了很多小動物來到它們

身邊。

在教師的引導及微課的輔助下，幼兒們紛紛說出了自己對花朵的看法。在此基礎(chǔ)上，教師引導幼兒使用繪畫的方式，展開想象，畫出花朵從開放到凋零的過程，分享自己所畫的內(nèi)容及創(chuàng)作的目的，并鼓勵幼兒講述有關(guān)花朵的故事。

在本次活動中，教師利用幼兒的好奇心，結(jié)合自然環(huán)境的變化，將微課貫穿于整個活動過程。教師通過應(yīng)用微課，激活了幼兒的思維，讓其大膽地展開想象、分析、構(gòu)思，畫出了花朵的樣子，并描述了自己構(gòu)建的畫面內(nèi)容，這樣可以促使幼兒的能力得到提升。

結(jié)語

綜上所述，本文對微課在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用展開了探討，根據(jù)幼兒的實際情況，簡述了微課教學的優(yōu)勢，并提出了應(yīng)用微課的四個策略。在時代快速發(fā)展的背景下，微課成為一種有效的、先進的、便捷的教學工具。微課的應(yīng)用，既能夠幫助教師適當拓展美術(shù)課程的教育資源，又能夠滿足幼兒對活動的需求，豐富幼兒的認知，發(fā)展其思維能力，提升其審美水平。教師應(yīng)利用好微課教學的優(yōu)勢，設(shè)計及打造趣味性的教學內(nèi)容及環(huán)境，為幼兒美術(shù)活動注入新的活力，構(gòu)建高效的幼兒美術(shù)課堂，從而為幼兒未來的學習及社會性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

［1］劉薇薇.微課助推幼兒園美術(shù)教學效果的提升［J］.讀寫算，2022（12）：51-53.

［2］侯玲娟.巧用微課促幼兒美術(shù)高效課堂構(gòu)建［J］.第二課堂（D），2022（1）：62-63.

［3］侯穎.微課在幼兒園美術(shù)教學中的應(yīng)用［J］.幸福家庭，2021（18）：155-156.

［4］劉雯.微課在幼兒美術(shù)活動中的運用［J］.教育界，2020（15）：85-86.

［5］張學麗.微課助推幼兒園美術(shù)教學效果的提升［J］.智力，2020（2）：47-48.