“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略探究

李樹雷

【摘要】在“雙減”的大環(huán)境下，我們發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施“小組合作”的策略，能有效地提高教學(xué)效果.“雙減”政策更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要積極參與，積極探索.同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也是一種新的學(xué)習(xí)方法，它可以讓學(xué)生們更好地進(jìn)行獨(dú)立的探索，把課堂上的主動(dòng)權(quán)交還到了學(xué)生們的手中，讓他們在課堂上敢于創(chuàng)造，敢于提出問題，主動(dòng)地參與其中.

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；小組合作

在“雙減”政策的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都必須要跟上“雙減”政策的改變.從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們可以更加深入地認(rèn)識(shí)到，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與“雙減”政策的發(fā)展根本不能相適應(yīng)，因此，在整個(gè)教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出來的教學(xué)模式，并不能對教學(xué)的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用.我們要以“雙減”政策的基本要求與內(nèi)容為基礎(chǔ)，全面地調(diào)整教學(xué)，更好地開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，以滿足教學(xué)發(fā)展的基本需要.

1 小組合作學(xué)習(xí)的有效性

初中學(xué)生正處在思維發(fā)展的重要時(shí)期，通過對一些比較難的問題進(jìn)行簡化，使之便于學(xué)生理解，激發(fā)他們的求知欲，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生的積極性作為教學(xué)的基礎(chǔ)，積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)能力.所謂的分組，就是根據(jù)每個(gè)人的水平、個(gè)性，劃分為不同的小組.讓學(xué)生在課余及課堂上，以小組的方式進(jìn)行合作，互相提高，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此之間的溝通與互動(dòng)^[1].

小組合作學(xué)習(xí)在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面起到了至關(guān)重要的作用.教師可以根據(jù)教材和教學(xué)目的，為每個(gè)小組設(shè)定教學(xué)任務(wù)，從而更好地明確每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo).讓小組成員之間，可以互相監(jiān)督，一起進(jìn)行練習(xí)，在討論過程中，構(gòu)建出數(shù)學(xué)的解題思路，尋找出數(shù)學(xué)的解題方法，讓組員一起努力，一起進(jìn)步，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到全方位的提升，從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展.

2 “雙減”背景的簡單概述

為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的作業(yè)安排，更好地管制校外培訓(xùn)行為，切實(shí)降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，中共中央、國務(wù)院在2021年7月印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》.“雙減”政策，減的不是質(zhì)量，而是負(fù)擔(dān).在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的積極性.

“雙減”是一項(xiàng)“學(xué)校內(nèi)外雙管齊下”的工作方針，旨在解決中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)、課外輔導(dǎo)等問題，促進(jìn)教育教學(xué)模式的變革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展.減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少校外培訓(xùn)，其目標(biāo)是要將學(xué)生的主體能力發(fā)揮出來，使學(xué)生有意愿、有時(shí)間、有空間進(jìn)行自主發(fā)展和個(gè)體化的發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展健全的人格^[2].

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作策略分析

3.1 合理劃分小組成員

在小組學(xué)習(xí)中，我們可以看到，合理的安排小組成員是提高小組學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵.在小組協(xié)作的過程中，學(xué)生要互相幫助，一起提高，所以，小組協(xié)作的成員是非常重要的.我們可以采取分層合作的方式，對組員進(jìn)行合理的分配，每一個(gè)小組都要控制在4到6人之間，教師應(yīng)該按照小組的具體情況，給小組中的每一個(gè)成員都布置相應(yīng)的任務(wù)，比如小組長、副組長，每一個(gè)小組都應(yīng)該有自己的組名和口號(hào)，這樣才能更好地提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感.在分組的過程中，我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，將他們分成不同的學(xué)段，每個(gè)小組中都要包含不同學(xué)段的學(xué)生，這樣的教學(xué)方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在小組協(xié)作的過程中，可以讓他們的思想相互碰撞，從而提升教學(xué)的效率.

3.2 加強(qiáng)對學(xué)科知識(shí)的有效探究

小組合作是一種探索的過程，在我們對知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，可以看到，在“雙減”政策的大背景下，教學(xué)形式和學(xué)生接受知識(shí)的方式都已經(jīng)發(fā)生了改變，學(xué)生必須要在課堂上積極的參與，才能更好地發(fā)揮自己的能力，選擇合適的方式來學(xué)習(xí)^[3].小組合作可以讓學(xué)生更好地參與到活動(dòng)之中，讓他們在相互溝通的過程中，找到自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題.

例如 在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)這一節(jié)課的時(shí)候，我們可以看到，這一節(jié)課所講解的知識(shí)是比較困難的，學(xué)生很難通過教師對單個(gè)知識(shí)的講解來對它進(jìn)行有效的探索.這樣，我們就可以用小組合作的形式，讓學(xué)生去探索二次函數(shù)的圖象和性質(zhì).在課后，學(xué)生還應(yīng)該和教師一起討論，以理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).在這個(gè)時(shí)候，二次函數(shù)的圖象與函數(shù)的關(guān)系，圖象的特征與性質(zhì)，都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

3.3 多舉措構(gòu)建高效合作性學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式時(shí)，教師可以多開展小組間的良性的競爭，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.這樣，既能激發(fā)學(xué)生深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展.

例如 在教學(xué)“二元一次方程組”這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，找時(shí)間開展一次“解方程競賽大比拼”.通過這種良性競爭的方式，能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地提升自己的數(shù)學(xué)能力.在比賽結(jié)束之后，教師要對成績較好的同學(xué)給予及時(shí)的表揚(yáng)，而成績較差的同學(xué)則要給予積極的激勵(lì).這種方法可以從根本上提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂.

3.4 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分準(zhǔn)備精心設(shè)計(jì)

教師們要主動(dòng)地改變自己的教學(xué)觀念，確立新課程改革的觀念，正確認(rèn)識(shí)、把握好“小組協(xié)作”的實(shí)質(zhì)，不要一味地“跟風(fēng)”“趕時(shí)髦”，走過場.為了達(dá)到這個(gè)目的，教師們必須要注意營造出一個(gè)和諧、民主、合作的班級學(xué)習(xí)氣氛，要尊重學(xué)生的意見，跟他們進(jìn)行平等的對話和交流，這樣就可以讓他們的合作學(xué)習(xí)積極性得到提升.要注意培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的責(zé)任心，讓他們對自己小組的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣可以產(chǎn)生很強(qiáng)的歸屬感，這對于形成一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍是非常有利的.在課堂教學(xué)中，教師要做好課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，并對課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面進(jìn)行細(xì)致地設(shè)計(jì).首先，要選擇合適的合作學(xué)習(xí)模式，例如，“中心演講模式”“接力演講模式”“分組合作模式”“小組合作模式”等；之后，要制定出一個(gè)合理的、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對小組的討論和探究的問題進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)，這個(gè)問題是合作學(xué)習(xí)的中心，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要富有挑戰(zhàn)性，還要具備一定的開放性，而且問題的難度要跟學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平相匹配，只有在這種情況下，學(xué)生的問題意識(shí)才會(huì)得到很好的培養(yǎng)，讓他們能夠以問題為中心來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)^[4].但是，如果過于困難或者過于簡單，都會(huì)對他們的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響.最后，要對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，科學(xué)地安排好學(xué)生討論探究的時(shí)間、教師講解的時(shí)間、方法，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.

3.5 明確分組目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在參與小組活動(dòng)的過程中，要為小組成員共同設(shè)定一個(gè)合理的目標(biāo).這就需要在教學(xué)過程中，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為目的，提高他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力為目的.除此之外，學(xué)生們要以團(tuán)體的目標(biāo)為依據(jù)，對自己在團(tuán)體中的位置進(jìn)行嚴(yán)格的定位，這樣才能有效地、全面地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們的學(xué)習(xí)效果更好.

例如 在教授“二元一次方程組”時(shí)，教師可以先設(shè)定一個(gè)讓學(xué)生快速吸收本章知識(shí)的目標(biāo)，然后引入一個(gè)生活中的經(jīng)典案例來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣.在學(xué)校組織的籃球賽中，勝者得2分，敗者得1分，已知某一次比賽中，某一班級的分?jǐn)?shù)為30，參賽次數(shù)為16場，則該班級的勝負(fù)各有多少？在問題被提出來之后，教師可以發(fā)出信號(hào)，讓大家進(jìn)行小組合作討論，而第一個(gè)得出答案的小組可以派出一名代表來對自己所在小組的方法和思路進(jìn)行說明，這個(gè)時(shí)候，小組的目標(biāo)就可以設(shè)定為以最快的速度算出結(jié)果，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)以非常高的積極性參與到討論和計(jì)算當(dāng)中去.隨后，第一名的那一組提出了一個(gè)解決辦法：假定x局勝， y局?jǐn)?，那么我們就可以得到兩個(gè)方程： x+y=16、2x+y=30.通過計(jì)算，我們可以知道 x=14、y=2，并且在之前的討論中，我們一致同意“消元法”是解決問題最容易的一種方法，從而達(dá)到了我們的目的.

3.6 選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

盡管小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，但它并不是適合于所有的教學(xué)內(nèi)容.由于有些教學(xué)內(nèi)容非常直觀明確，只需要教師的講解，學(xué)生就能將數(shù)學(xué)知識(shí)徹底地掌握，此時(shí)就不需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)了.然而，有些課程的研究性很強(qiáng)，在進(jìn)行小組合作的過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，這樣不但能夠強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且還能夠讓他們在相互交流中，對數(shù)學(xué)知識(shí)有新的想法或觀點(diǎn)^[5].因此，在數(shù)學(xué)課堂上，是否要使用小組合作教學(xué)，這就要求教師對其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的考量.

例如 在學(xué)習(xí)七年級上冊“有理數(shù)”這一課時(shí)，由于這一課的內(nèi)容主要是對有理數(shù)的知識(shí)進(jìn)行了闡述，并不要求學(xué)生去進(jìn)行太多的探索，因此教師可以直接對這些知識(shí)進(jìn)行解釋，而不需要進(jìn)行分組探索.不過，在講授“有理數(shù)的加減法”的時(shí)候，教師可以采用小組協(xié)作的方式.由于有些同學(xué)能夠很快地掌握知識(shí)，而有些同學(xué)理解能力稍差，掌握知識(shí)較慢，教師就可以讓一些運(yùn)算能力強(qiáng)的同學(xué)來指導(dǎo)運(yùn)算能力差的同學(xué).這樣，既可以使計(jì)算能力較好的學(xué)生強(qiáng)化了對知識(shí)的掌握，又可以使計(jì)算能力較差的學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)幫助，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的共同進(jìn)步，有效地提高了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率.

4 結(jié)語

在“雙減”的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念已不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求.初中數(shù)學(xué)是一門較難的學(xué)科，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用“小組協(xié)作”的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.小組合作指的是將具有不同能力的學(xué)生分成一組，這樣可以實(shí)現(xiàn)他們之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量.在這種情況下，小組合作還可以用一種輕松愉快的方式來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為他們在今后學(xué)習(xí)更難的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ).

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