導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

倪蓉蓉

【摘要】在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用講授和傳授知識的方式，學(xué)生主要是被動接受，這種教學(xué)模式存在著學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)動力不足以及概念理解能力較弱的問題.因此，為了促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式被引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中.本文旨在為初中數(shù)學(xué)教師提供有關(guān)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)參考，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動

1 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的基本概念

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種基于建構(gòu)主義教育理念的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí).該模式主要包含三個(gè)關(guān)鍵要素.一是“導(dǎo)學(xué)”，是指教師通過設(shè)計(jì)問題、情境或引導(dǎo)性的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，并在學(xué)習(xí)的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識和理解概念；二是“互動”，是指在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和合作.教師通過提問、討論、小組合作等方式激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，以共同構(gòu)建知識；三是“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身的興趣和能力，通過主動思考、自主探究和問題解決，積極參與學(xué)習(xí)過程，主動獲取和構(gòu)建知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過問題提出、引導(dǎo)討論、激發(fā)思維等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力.同時(shí)，互動和合作的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用背景與優(yōu)勢

2.1 導(dǎo)學(xué)互動模式的應(yīng)用背景淺析

2.1.1 建構(gòu)主義教育理念的興起

建構(gòu)主義教育理念認(rèn)為學(xué)生通過主動參與和自主探究來建構(gòu)自己的知識，傳統(tǒng)的教師講授模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在這一背景下，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為更符合建構(gòu)主義理念的教學(xué)方式.

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)的普及

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，學(xué)生獲得信息和知識的途徑更加多樣化和便利化.傳統(tǒng)的教師講授模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于積極參與、互動交流和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能夠利用信息技術(shù)，提供更靈活、多樣化的學(xué)習(xí)資源和交流平臺，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升.

2.1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教師講授模式更注重教師對學(xué)生知識的傳授和灌輸，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的機(jī)會和能力培養(yǎng).導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式鼓勵學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體.

2.1.4 實(shí)踐性與應(yīng)用性需求的增加

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，對人才的要求也從傳統(tǒng)地知識灌輸轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、分析能力和解決問題的能力，更符合社會對于人才的需求.

2.2 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.2.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

通過設(shè)計(jì)引人入勝的問題、情境和活動，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生通過主動參與和探索，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味和實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主思考能力.

2.2.2 有利于促進(jìn)學(xué)生深度理解，提升問題解決能力

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式注重學(xué)生對概念的理解和知識的建構(gòu)，通過問題引導(dǎo)和討論互動，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念和原理.學(xué)生在交互的過程中思考、解釋和表達(dá)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式鼓勵學(xué)生思辨和解決問題，通過實(shí)際問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和解決問題的能力.

2.2.3 有利于促進(jìn)學(xué)生的合作交流，提高課堂教學(xué)效率

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和交流，通過小組討論、合作探究等活動，激發(fā)學(xué)生之間的互動和合作.學(xué)生在合作中相互借鑒和啟發(fā)，通過交流和辯論，共同構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，提高合作能力和溝通能力.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式利用現(xiàn)代技術(shù)和多媒體資源，使得教師能夠更好地利用各種教學(xué)資源，提供豐富的學(xué)習(xí)材料和案例.

3 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

3.1 深挖教材優(yōu)勢，精細(xì)階段教學(xué)目標(biāo)

針對蘇教版初中數(shù)學(xué)教材，我們可以從初中三個(gè)年級的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)入手，深入挖掘優(yōu)勢并精細(xì)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo).深入了解蘇教版初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，可以分析每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)知識和核心能力培養(yǎng)要求，明確教材的主線和學(xué)習(xí)重點(diǎn).針對每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，我們可以進(jìn)行精細(xì)化的拆解和規(guī)劃.將大的目標(biāo)分解成更具體、可操作的小目標(biāo)，以確保學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用相關(guān)知識和技能.

例如 在代數(shù)與函數(shù)單元中，教學(xué)目標(biāo)可以包括方程組的解法、函數(shù)的概念與性質(zhì)等.每個(gè)階段的目標(biāo)都是由易到難、循序漸進(jìn)的，并且能夠與實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生能夠逐步提高對代數(shù)與函數(shù)的理解和運(yùn)用能力.教師在具體教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行差異化的教學(xué)和評價(jià)，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)這些階段性教學(xué)目標(biāo).學(xué)生通過引導(dǎo)問題、合作探究和實(shí)際問題解決等活動，參與到教學(xué)過程中，深入理解和掌握代數(shù)與函數(shù)的相關(guān)概念和運(yùn)用.教師在導(dǎo)學(xué)過程中起到引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo).

3.2 課前有效預(yù)習(xí)，模擬梳理知識結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)有效把握課前預(yù)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生有意識地進(jìn)行預(yù)習(xí)，瀏覽相關(guān)教材內(nèi)容，包括本節(jié)課的重點(diǎn)知識、公式、例題和習(xí)題等，提前熟悉所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

例如 教師可結(jié)合課程需要提出“預(yù)習(xí)問題”，如“本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識和概念有哪些？”“這些知識和概念之間是否有聯(lián)系？如何聯(lián)系？”等，學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，嘗試模擬梳理出知識結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生理清知識框架和邏輯關(guān)系，更好地掌握和記憶所學(xué)內(nèi)容.例如，在“代數(shù)與函數(shù)”大單元中，學(xué)生可以將重點(diǎn)知識進(jìn)行分類整理，形成一個(gè)概念框架圖，包括代數(shù)表達(dá)式、一元一次方程（組）、函數(shù)圖象等內(nèi)容.學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過程中提出自己的問題和困惑，將這些問題記錄下來.這有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，也方便在課堂中與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論.教師在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問題，針對性地展開教學(xué)，解答學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的思考和討論.這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的深入理解和掌握.

3.3 精講重難問題，有序引導(dǎo)思考討論

在每個(gè)教學(xué)單元中，教師可以選擇一到兩個(gè)重難問題，這些問題可以是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出的疑惑，也可以是教師分析教材和知識結(jié)構(gòu)后確定的關(guān)鍵問題.

例如 在七年級“字母表示數(shù)”單元中，一個(gè)重難點(diǎn)問題是“為什么要簡化代數(shù)表達(dá)式？簡化的方法有哪些？”此外，教師可以有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論.或給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行個(gè)人思考；或進(jìn)行小組或整體討論，鼓勵學(xué)生之間的互動和交流.教師可以通過提問、引導(dǎo)和補(bǔ)充說明的方式，幫助學(xué)生更好地理解問題，并逐步引導(dǎo)他們找尋問題的解決思路和方法.

3.4 趣味挑戰(zhàn)拓展，合理拓展相關(guān)知識

在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，趣味挑戰(zhàn)拓展是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高思維能力的方式.同時(shí)，合理拓展相關(guān)知識可以幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用所學(xué)的知識.教師可以選擇一系列趣味挑戰(zhàn)問題，激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲.這些問題可以與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也可以是數(shù)學(xué)中的有趣問題.

趣味挑戰(zhàn)問題可以讓學(xué)生獨(dú)立或分組進(jìn)行討論和推理，并嘗試找到問題的解決思路.學(xué)生可以在小組或全班討論的環(huán)境中交流和分享他們的思考和解答過程.教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流，讓他們相互傾聽和學(xué)習(xí)，共同探索問題的解決方法.在趣味挑戰(zhàn)問題的探索過程中，教師可以適時(shí)拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.例如，在第一個(gè)趣味挑戰(zhàn)問題中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識中的指數(shù)函數(shù)概念和解方程的方法來解決問題.在第二個(gè)趣味挑戰(zhàn)問題中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考和應(yīng)用三角形的基本性質(zhì)和構(gòu)造方法.

3.5 項(xiàng)目合作互動，對點(diǎn)評價(jià)反饋調(diào)整

教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有一定挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行合作解決.該項(xiàng)目可以涉及當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容或是延伸拓展.

例如 在代數(shù)與函數(shù)單元中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，要求計(jì)算器輸入一個(gè)代數(shù)表達(dá)式，游戲能夠自動判斷其等式是否成立.學(xué)生被組織成小組，并被要求分工合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù).他們可以互相討論和交流想法，共同思考問題并解決困難.教師可以在項(xiàng)目進(jìn)行過程中提供適當(dāng)指導(dǎo)和支持，并在需要時(shí)加入小組互動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識團(tuán)隊(duì)合作的重要性.在項(xiàng)目合作互動過程中，教師可以注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)和思維過程，并及時(shí)給予點(diǎn)評和反饋.根據(jù)對學(xué)生的點(diǎn)評和反饋，教師可以對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn).

3.6 分層分段聯(lián)系，歸納總結(jié)鞏固提升

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，將復(fù)雜的知識和技能進(jìn)行分層分段的教學(xué).例如，在代數(shù)式單元中，可以將代數(shù)表達(dá)式的簡化和展開分為基礎(chǔ)部分和拓展部分.首先，在基礎(chǔ)部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)和實(shí)例，掌握簡化和展開代數(shù)表達(dá)式的基本方法和技巧.然后，在拓展部分中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決更復(fù)雜的問題，如應(yīng)用代數(shù)表達(dá)式解決幾何實(shí)際問題.在教學(xué)過程中，教師可以提供學(xué)生機(jī)會進(jìn)行歸納總結(jié).例如，在學(xué)完每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識和技巧，讓他們總結(jié)和歸納關(guān)鍵點(diǎn)和方法.教師可以提出問題，鼓勵學(xué)生思考和發(fā)表意見，互相交流和學(xué)習(xí).教師也可以逐步給出總結(jié)的思路，并幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架.最后，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和提升所學(xué)的知識和技能.鞏固練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固基本知識和技能的掌握，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果.拓展練習(xí)可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維和應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力.

4 結(jié)語

導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用.教師需要充分利用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們解決數(shù)學(xué)問題.在實(shí)際教學(xué)中仍需持續(xù)優(yōu)化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù).未來更可以從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化發(fā)展組合導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，更好地為學(xué)生提供信息化教學(xué)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo).

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