新世紀(jì)以來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究熱點(diǎn)論域與前沿展望

彭容容

摘 要：以“主題=網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”檢索出的中國(guó)知網(wǎng)（中文社會(huì)科學(xué)引文索引子庫）收錄的954篇期刊論文（2000年1月至2022年12月）為數(shù)據(jù)源，運(yùn)用CiteSpace（可視化文獻(xiàn)分析軟件）進(jìn)行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究歷經(jīng)20多年發(fā)展，仍處于學(xué)術(shù)研究的活躍階段，大數(shù)據(jù)、新時(shí)代、話語權(quán)、方法創(chuàng)新等是熱點(diǎn)議題?；貧w本體之維、緊扣教育之維、深化時(shí)代之維、拓展方法之維，在網(wǎng)絡(luò)化虛擬社會(huì)中把握人的存在、從網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略高度培育時(shí)代新人、以回應(yīng)重要時(shí)代命題為價(jià)值旨?xì)w、實(shí)現(xiàn)從“跨時(shí)空”到“跨思維”的有效轉(zhuǎn)換，是未來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究向縱深發(fā)展的題中之義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；熱點(diǎn)論域；前沿展望

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-9618（2023）03-0019-06

*基金項(xiàng)目：本文系2022年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思政重大項(xiàng)目“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育議題設(shè)置的百年嬗變及經(jīng)驗(yàn)啟示研究（1921-2021）”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJZDSZ015）、無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人階段性成果。

一直以來，“黨高度重視互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)、最前沿”，[1]國(guó)家如何用好網(wǎng)絡(luò)，通過開展好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，成為學(xué)界熱點(diǎn)議題。自2000年“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”這一概念被明確提出以來，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究迎來高速發(fā)展期，學(xué)界對(duì)之進(jìn)行了系統(tǒng)化、專門化、縱深化研究，并形成了豐富的理論和實(shí)踐研究成果。對(duì)新世紀(jì)以來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，一方面有利于進(jìn)一步總結(jié)二十多年來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究成效和經(jīng)驗(yàn)，另一方面也有助于在辨識(shí)熱點(diǎn)論域的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的深入研究。

一、新世紀(jì)以來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的整體態(tài)勢(shì)分析

本文選取網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的發(fā)文量、作者、機(jī)構(gòu)及期刊來源情況等外部特征進(jìn)行可視化分析，有助于把握我國(guó)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的整體態(tài)勢(shì)。

（一） 年發(fā)文量總體趨勢(shì)

新世紀(jì)以來，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究成果極為豐碩，本研究選取CSSCI（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）和碩博士論文這兩類代表性文獻(xiàn)為檢索范圍。限定篇名為“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”，檢索來源為CSSCI（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）數(shù)據(jù)庫，截至2022年12月，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)313篇，碩博士論文327篇，具體年度分布如圖所示。

學(xué)界就網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的分期，形成了“三階段”與“四階段”的劃分方式。持“三階段說”的代表性學(xué)者有張?jiān)倥d、宋元林、胡樹祥等，“四階段說”的學(xué)者有唐登蕓、吳滿意等。根據(jù)兩類文獻(xiàn)來看，發(fā)文量總體上呈現(xiàn)“先緩升、再快升、后稍回、再穩(wěn)進(jìn)”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。一是緩慢增長(zhǎng)期（2000-2007），該階段研究整體增長(zhǎng)較為緩慢，即學(xué)界已經(jīng)開始對(duì)其進(jìn)行初步探索，這一增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)也符合新的研究議題出現(xiàn)后的基本規(guī)律；二是爆發(fā)式增長(zhǎng)期（2007-2013），以2007年前后為節(jié)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面的研究開始呈井噴式增長(zhǎng)，說明該領(lǐng)域已經(jīng)成為研究熱點(diǎn)并受到學(xué)界廣泛關(guān)注；三是稍有回落期（2013-2017），無論是CSSCI（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）庫收錄文獻(xiàn)還是碩博士論文庫收錄文獻(xiàn)均呈回落態(tài)勢(shì)，說明該時(shí)期屬于研究的深化沉淀階段；四是平穩(wěn)行進(jìn)期（2017-今），2017年以后該領(lǐng)域再次迎來研究數(shù)量的增長(zhǎng)，這表明該領(lǐng)域繼續(xù)保持著一定的研究熱度。

以上研究走向與政策導(dǎo)向和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展都是密切相關(guān)的。2000年，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》，引起更多學(xué)者開始將目光從“網(wǎng)外”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)內(nèi)”；2004年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》等文件的出臺(tái)，尤其是國(guó)家對(duì)“把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動(dòng)權(quán)”等工作的部署，使得更多人“涌入”網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究領(lǐng)域，結(jié)合個(gè)人興趣和特長(zhǎng)開展了廣泛研究；2008年前后，博客、貼吧、校內(nèi)網(wǎng)、微博等新媒體平臺(tái)勃興，大學(xué)生群體用網(wǎng)頻率和用網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)大幅度提升，促使越來越多學(xué)者從不同角度開始了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論和實(shí)踐上的探索。而經(jīng)過持續(xù)的高熱討論后，該領(lǐng)域研究也勢(shì)必要進(jìn)行一定調(diào)整和轉(zhuǎn)向，研究熱度的回落預(yù)示理論研究的沉淀，學(xué)者們?cè)诜e極拓展研究視域，尋找新的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)。

（二） 高產(chǎn)作者、熱門研究機(jī)構(gòu)與期刊來源分布

新世紀(jì)以來，從CSSCI（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）庫收錄情況來看，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究領(lǐng)域較為高產(chǎn)的學(xué)者有胡樹祥、張瑜、蔣廣學(xué)、吳滿意、駱郁廷、謝玉進(jìn)、徐建軍、宋元林、崔海英、王志杰、朱志勇、曾令輝等，以上學(xué)者在該領(lǐng)域CSSCI（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）庫收文量均為5篇及以上，其中胡樹祥17篇、張瑜11篇、蔣廣學(xué)10篇。研究者主要從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的定義和本質(zhì)、定位和功能、內(nèi)容和原則、載體和創(chuàng)新、體制和機(jī)制等視角開展了相應(yīng)研究。

當(dāng)前從事該領(lǐng)域研究的熱門機(jī)構(gòu)有電子科技大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等。以上機(jī)構(gòu)的發(fā)文量均超出平均發(fā)文水平，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)間存在一定的合作關(guān)系，但仍以各單位獨(dú)自研究為主。從期刊來源看，使用篇名“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”進(jìn)行檢索，截至2022年12月31日，CSSCI（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）庫中的313篇文章分布較為分散，發(fā)文超過5篇的期刊有《電化教育研究》《中國(guó)高教研究》《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》《吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》等期刊。此外，也有其他綜合類期刊如《中國(guó)高等教育》《江蘇高教》《馬克思主義與現(xiàn)實(shí)》等持續(xù)關(guān)注并刊登了部分高質(zhì)量研究成果，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)研究提供了交流平臺(tái)。

二、新世紀(jì)以來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的熱點(diǎn)論域

（一） 新世紀(jì)以來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的熱點(diǎn)確立及依據(jù)

從詞頻角度來看，排名前20的高頻關(guān)鍵詞如表1所示，前五位分別是“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”（607次）、“互聯(lián)網(wǎng)”（1159次）、“創(chuàng)新”（25次）、“網(wǎng)絡(luò)文化”（19次）和“對(duì)策”（18次）。中介中心性≥0.1的關(guān)鍵詞則有“創(chuàng)新（發(fā)展）”“教育模式”“網(wǎng)絡(luò)文化”“對(duì)策”“網(wǎng)絡(luò)輿情”“新媒體”等。

在CiteSpace（可視化文獻(xiàn)分析軟件）中，突現(xiàn)的關(guān)鍵詞代表這一領(lǐng)域新的研究動(dòng)態(tài)。從圖2可知，自2000年以來，“網(wǎng)絡(luò)陣地”“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”“主體間性”“大數(shù)據(jù)”“新媒體”等分別作為研究前沿問題出現(xiàn)。突現(xiàn)詞“網(wǎng)絡(luò)陣地”“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的出現(xiàn)時(shí)間較早，這與該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)是基本一致的。“大數(shù)據(jù)”“新媒體”“話語權(quán)”“新時(shí)代”等議題則集中在2016年以后出現(xiàn)，這一方面表明了近幾年學(xué)界開始從寬泛的概念化研究轉(zhuǎn)向縱深化研究，另一方面也彰顯出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育強(qiáng)烈的時(shí)代性特征。

（二） 新世紀(jì)以來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的熱點(diǎn)論域

借助關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜，可以更好地透視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)研究熱點(diǎn)及其論域演變。通過采用對(duì)數(shù)似然比（LLR）算法，共得到10個(gè)聚類，如圖3所示。筆者將聚類結(jié)果按照相近原則整理為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本體研究、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體研究、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體研究、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法研究四大類。

一是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本體研究。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究是自“本體研究”開啟的，最早的討論見于1999年張建松發(fā)表的《發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在思想政治工作中的作用》一文，隨后，華南師范大學(xué)的學(xué)者劉梅于2000年在《思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)》一文中提出了“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的概念，曾令輝等人在2002年編著的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概論》中，就網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“是什么”的問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的論述。此后，學(xué)界圍繞“本體論”（“本質(zhì)論”）、“工具論”“本質(zhì)論+工具論”等視角展開了廣泛研究。學(xué)者們普遍認(rèn)同本體性網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與工具性網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有較大不同。劉梅基于“工具論”視角，提出“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是根據(jù)傳播學(xué)和思想宣傳的理論，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的思想政治教育”。[2]張耀燦等學(xué)者認(rèn)為抓住網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)是理解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育運(yùn)行方式的重要前提，也有學(xué)者如王智慧主張從“工具性+本體性”兩方面來理解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的存在方式。而伴隨網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究縱深推進(jìn)，學(xué)者們更加傾向于超越“工具性”，回歸“本體性”，從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“是其所是”的角度來進(jìn)行認(rèn)知。鄭永廷等學(xué)者指出，本體性存在的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指“在網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的虛擬時(shí)空中運(yùn)行的，旨在提高虛擬社會(huì)中人的思想政治素質(zhì)”的教育樣態(tài)；[3]宋元林認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思政的本質(zhì)是一種虛擬實(shí)踐活動(dòng)，意在提高受眾的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，同時(shí)發(fā)展其主體性和社會(huì)性。另外，駱郁廷、謝玉進(jìn)、胡樹祥、唐登蕓、吳滿意等學(xué)者也就網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本體性研究和發(fā)展進(jìn)行了充分論述?？梢钥闯觯W(wǎng)絡(luò)思想政治教育本體研究這一話題受到學(xué)界的持續(xù)關(guān)注，學(xué)者們意識(shí)到推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育深入研究，必須突破“工具性”的藩籬，應(yīng)從其本質(zhì)屬性、特有的研究對(duì)象、特有話語范疇等方面進(jìn)行探索。

二是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體研究。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體研究相關(guān)聚類在關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中占據(jù)面積較大，學(xué)者對(duì)此領(lǐng)域的研究較為豐富。其一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育單一載體的研究。伴隨網(wǎng)絡(luò)思想政治教育互動(dòng)介質(zhì)的更新，從社區(qū)、飛信、博客到微博、微信、易班、短視頻，學(xué)者們對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體的研究一直在進(jìn)行，主要議題包括各類載體給網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶來的“?！迸c“機(jī)”、各類載體如何與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行深度融合并充分發(fā)揮實(shí)效、如何規(guī)避技術(shù)帶來的一系列教育問題等。其二，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體的綜合性研究。融媒體的廣泛應(yīng)用、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，不僅推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的載體從單個(gè)走向綜合，也推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體綜合性研究。學(xué)者梁家峰等提出要進(jìn)一步強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識(shí)，加強(qiáng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力；學(xué)者胡樹祥、謝玉進(jìn)提出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，順應(yīng)量化研究的新崛起；學(xué)者王庚等則提出要多措并舉提升新媒體在高校思想政治教育中的實(shí)效性。伴隨著融媒體時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)載體的種類、數(shù)量均實(shí)現(xiàn)了推陳出新，“新媒體已經(jīng)成為影響大學(xué)生思想行為的‘重要變量和大學(xué)生思想政治教育的‘最大增量”，[4]這也決定了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體研究將成為一個(gè)持續(xù)的研究熱點(diǎn)，圍繞最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如算法、可穿戴設(shè)備、元宇宙、物聯(lián)網(wǎng)等視域下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究也將成為新的研究熱點(diǎn)。

三是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法研究。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法研究，學(xué)界也形成了豐富的研究成果，現(xiàn)有成果主要圍繞摸清教育對(duì)象、構(gòu)建教育模式、把握教育原則、厘清教育路徑等方面集中展開。從教育對(duì)象角度來看，有學(xué)者認(rèn)為要提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)、充分發(fā)揮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的作用。從構(gòu)建教育模式角度來看，有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)從內(nèi)容設(shè)計(jì)、平臺(tái)建設(shè)、教育形式等維度著手提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性，要加速網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化轉(zhuǎn)換，提高大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。從把握教育原則來看，有學(xué)者提出要發(fā)揮受教育者的“主體間性”，增強(qiáng)互動(dòng)性。還有學(xué)者提出要加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)精神文化生活的政治引導(dǎo)、思想引導(dǎo)、文化引導(dǎo)、道德引導(dǎo)。從厘清教育路徑來看，學(xué)者指出要將網(wǎng)絡(luò)嵌入高校育人實(shí)踐，要在議程主題引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)化解、健康和諧網(wǎng)絡(luò)氛圍營(yíng)造上開展工作。除此之外，很多學(xué)者還提出了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的具體方法，并進(jìn)行了方法探索和思路拓新。宋元林（2009）提出了“信息庫法、主體交互法、信息隱匿法、虛擬現(xiàn)實(shí)法、網(wǎng)上與網(wǎng)下教育結(jié)合法”；[5]向宇婷（2022）將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法概括為“模擬畫像法、協(xié)同發(fā)展法、多元?jiǎng)討B(tài)法和體驗(yàn)認(rèn)同法”四大種類。[6]隨著技術(shù)的更新迭代，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法實(shí)現(xiàn)了從一般方法到具體方法的轉(zhuǎn)向，從單獨(dú)方法到方法體系的轉(zhuǎn)變，從注重本學(xué)科方法到融合其他多學(xué)科方法的轉(zhuǎn)型。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多樣化，教育對(duì)象的廣泛性、復(fù)雜性，決定了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法的更新迭代將一直在路上，但無論使用何種方法，緊扣教育對(duì)象的政治引領(lǐng)、思想引導(dǎo)、道德教化，都將是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法研究需要始終關(guān)注的命題。

新世紀(jì)以來，除了以上總結(jié)的四類議題，學(xué)界還針對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體、內(nèi)容、原則、模式、機(jī)制和環(huán)境等諸多方面開展了卓有成效的研究，取得了豐碩的研究成果，為推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的創(chuàng)新發(fā)展做出了努力。

三、新世紀(jì)以來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的反思與展望

1994年，中國(guó)首次成功接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，成為被國(guó)際上正式承認(rèn)為真正擁有全功能因特網(wǎng)的第77個(gè)國(guó)家，借由這一新興媒介，思想政治教育發(fā)展開啟了全新歷程。在20多年的發(fā)展歷程中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育經(jīng)歷了探索起步階段、主動(dòng)建設(shè)階段、全面發(fā)展階段和縱深發(fā)展階段。從目前的研究成果看，研究者們業(yè)已從不同的理論視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行了富有針對(duì)性的深入探討，涉及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的核心概念、實(shí)踐路徑、環(huán)境建構(gòu)以及方式創(chuàng)新等諸多方面，已經(jīng)形成了較為豐富和有影響力的學(xué)術(shù)成果。

然而，目前仍存在以下需要突破的方面。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)科邊界的劃分仍需進(jìn)一步明晰；從教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科入手的研究偏多，但從腦科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科入手的縱深研究還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；從單一傳播載體入手進(jìn)行的研究較多，但從宏觀角度整體研究還需要進(jìn)一步深化。另外，學(xué)界也存在部分相關(guān)研究空泛化、重復(fù)化的現(xiàn)象。在整體把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究現(xiàn)狀后，筆者認(rèn)為，未來該領(lǐng)域研究可以從以下幾個(gè)方面來展開。

（一） 回歸本體之維：在網(wǎng)絡(luò)化虛擬社會(huì)中把握人的存在

“互聯(lián)網(wǎng)是迄今為止最能體現(xiàn)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的媒介傳播形態(tài)，”[7]隨著網(wǎng)絡(luò)原住民的不斷增多，“萬維空間”開始挑戰(zhàn)“三尺講臺(tái)”。通過運(yùn)用Citespace（可視化文獻(xiàn)分析軟件）進(jìn)行文獻(xiàn)分析，我們清晰地看到，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的本體性進(jìn)一步彰顯，網(wǎng)絡(luò)不再僅是開展思想政治教育時(shí)的工具和載體，而是逐漸演變?yōu)橐环N本體性存在，因而，我們更應(yīng)該把目光聚焦于作為思想政治教育存在方式的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。而這種本體性研究，則應(yīng)從單純的傳播載體視域，如依據(jù)微信、微博、抖音等新媒體平臺(tái)開展的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究中走出來，要盡可能進(jìn)入更加宏觀的和關(guān)于人類未來走向與發(fā)展的視域中，就教育的本質(zhì)、道德的教化、輿論陣地的占領(lǐng)、技術(shù)的異化等問題開展深入而有效的探索。網(wǎng)絡(luò)自我的本質(zhì)是數(shù)字自我，“是自我意識(shí)的數(shù)字化轉(zhuǎn)換與展現(xiàn)，是信息化在場(chǎng)的自我、動(dòng)態(tài)建構(gòu)的自我”，[8]“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，為師生及其主客體關(guān)系營(yíng)造了新的認(rèn)知體驗(yàn)，改變了思想政治教育與外在社會(huì)的互動(dòng)方式”。[9]因而，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究必須回歸“我”這一終極命題。從這個(gè)層面上來，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須從方法層面的、充滿著工具理性的研究轉(zhuǎn)向個(gè)人認(rèn)知層面的、本體性的研究。

（二） 緊扣教育之維：從網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略高度培育時(shí)代新人

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的落腳點(diǎn)是“教育”，而“教育”是面向人的活動(dòng)，緊扣人的培養(yǎng)這一主題才是把握住了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育之“魂”。其一，從“主客體”視角來看，思想政治教育工作者要把握育人主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)，把引領(lǐng)青年踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為根本價(jià)值遵循，把提升新時(shí)代青年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，將教育模式從“大水漫灌”轉(zhuǎn)化為“精準(zhǔn)滴灌”，通過頂層設(shè)計(jì)、總體布局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)，培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的時(shí)代新人。其二，從“主體間性”視角來看，思想政治教育工作者要發(fā)揮好青年群體的“主觀能動(dòng)性”，通過教育與自我教育相結(jié)合，以積極互促的形式提升青年群體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。正如Citespace（可視化文獻(xiàn)分析軟件）圖譜分析結(jié)果所示，只有充分彰顯時(shí)代性，讀懂大數(shù)據(jù)，牢牢把握話語權(quán)，才能真正為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)有力的人才支撐。其三，從網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略角度，思想政治教育者要通過“育新人”來進(jìn)一步充實(shí)網(wǎng)絡(luò)人才隊(duì)伍力量，換言之，要將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育納入網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的視域來謀劃和推進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐是“整個(gè)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)和根本屬性”，[10]網(wǎng)絡(luò)文化強(qiáng)國(guó)是作為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，是樹立新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信的內(nèi)在要求。培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的時(shí)代新人，理應(yīng)成為思想政治教育工作者深度參與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的有力舉措。

（三） 深化時(shí)代之維：以回應(yīng)重要時(shí)代命題為價(jià)值旨?xì)w

當(dāng)今社會(huì)已“是技術(shù)世界與生活世界的高度重合與疊加”的社會(huì)，[11]因而，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也要時(shí)刻緊扣“網(wǎng)絡(luò)”這一中心議題，善用教育智慧及時(shí)回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的新問題。一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)研究?！耙庾R(shí)形態(tài)工作是為國(guó)家立心、為民族立魂的工作”，[12]當(dāng)下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)依然十分激烈，不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)已成為當(dāng)下的一個(gè)緊迫任務(wù)。二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息繭房破除研究。網(wǎng)絡(luò)信息繭房一方面使網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象加劇，使得人們沉浸于“自我”之中，產(chǎn)生脫離社會(huì)的傾向，另一方面則是容易導(dǎo)致社會(huì)黏性降低，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展造成一定的威脅。三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體建構(gòu)研究。目前學(xué)界就網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體方面的研究成果還較少，作為一個(gè)重要的議題，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究走深走實(shí)有著重要意義。推進(jìn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)合作共贏、共同發(fā)展是未來網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)有之義，也應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)思想政治研究領(lǐng)域持續(xù)關(guān)注的議題。

（四） 拓展方法之維：實(shí)現(xiàn)從“跨時(shí)空”到“跨思維”的有效轉(zhuǎn)換

回顧C(jī)itespace（可視化文獻(xiàn)分析軟件）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育經(jīng)歷了從網(wǎng)下到網(wǎng)上的“跨時(shí)空”階段，經(jīng)歷了從第一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)到第三代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“跨技術(shù)”階段，經(jīng)歷了從思想政治教育學(xué)到傳播學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)等的“跨學(xué)科”階段，經(jīng)歷了從網(wǎng)絡(luò)論壇到微博、微信、抖音、知乎的“跨平臺(tái)”階段并逐步過渡到“跨思維”的“新型智慧教育方向”。[13]展望未來，一是要縱深推進(jìn)對(duì)于新興媒體手段及其技術(shù)邏輯的認(rèn)知，從數(shù)字內(nèi)容的生產(chǎn)方式、傳播方式、滲透方式等方面入手，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的與時(shí)俱進(jìn)。二是在開展研究時(shí)持續(xù)推進(jìn)學(xué)科方法的借鑒和互融，除了繼續(xù)推進(jìn)與傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的融合，還應(yīng)借鑒心理學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的研究成果，以提高研究的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和效用性。三是在思維層面進(jìn)行躍升，從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的復(fù)雜性、復(fù)合性、多維性入手，打破以為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育只是思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)世界的延伸這一認(rèn)知偏狹，從技術(shù)是一種意識(shí)形態(tài)的視角出發(fā)，探析網(wǎng)絡(luò)背后的資本邏輯和消費(fèi)邏輯，推進(jìn)研究的縱深發(fā)展。

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