基于新時代“鐵路精神”的深度挖掘

李瑞霞

摘? 要：習(xí)近平總書記曾多次在重要會議中強調(diào)課程思政教育引入專業(yè)教學(xué)的重要性，要求各學(xué)科與思想政治理論課之間要強強聯(lián)合。全國各地的高校嘗試各種課程思政的教學(xué)方式，但截至目前，依然存在課程思政教育有效性低、課程思政教育表面化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。基于此，文章站在創(chuàng)新的角度將課程思政教育與新時代鐵路精神相聯(lián)系，對其內(nèi)涵等進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：鐵路精神；課程思政；內(nèi)涵；實踐

中圖分類號：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0157-04

課程思政這一概念是近幾年習(xí)近平總書記常提的一項教育發(fā)展建議，主要站在新時代教育背景下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、滿足學(xué)生個性化需求的角度提出。黨的十八大報告中，習(xí)近平總書記再次強調(diào)建設(shè)文化強國的重要性。加強社會主義核心價值觀的背景下，鐵路系統(tǒng)的數(shù)萬名員工是新時代鐵路精神的引領(lǐng)者。他指出新時代鐵路精神應(yīng)該具備發(fā)展精神，如創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真等，這恰好是課程思政所需要的，同時新時代鐵路精神以社會主義核心價值觀為核心的發(fā)展體系也與課程思政的主要內(nèi)容高度一致。

一、新時代鐵路精神引領(lǐng)下課程思政教育內(nèi)涵

一般來說，課程思政指將高校思想政治教育與課程教學(xué)、課程改革等相融合，從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，找尋各學(xué)科與思想政治之間的最大關(guān)聯(lián)，并實現(xiàn)內(nèi)容互通。新時代背景下的課程思政是兼容性課程觀的主要體現(xiàn)，它并不會受到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的限制，而是通過思想政治教育內(nèi)容與各學(xué)科的融通促進(jìn)完整的課程育人體系的建立。新時代鐵路精神引領(lǐng)下的課程思政必須堅持在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下開展各項行動，必須緊密結(jié)合民族精神與時代精神，將弘揚愛國主義觀念作為課程思政的主要內(nèi)容，將建立社會主義現(xiàn)代化國家這一發(fā)展理念作為主要目標(biāo)，將以自由平等為首的現(xiàn)代社會風(fēng)尚作為執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，將為人民服務(wù)作為行動宗旨。

新時代鐵路精神的發(fā)展需要將傳統(tǒng)鐵路的優(yōu)良作風(fēng)繼承下來。經(jīng)過百年奮斗，我國鐵路工人早已經(jīng)形成了專業(yè)的素養(yǎng)，具備深厚的愛國主義情懷，他們一直在各自的工作領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，并用自己的實際行動踐行團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。在此背景下開展課程思政，就要求教師在課程思政教學(xué)中秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，以更加認(rèn)真、更加專業(yè)的姿態(tài)對課程思政與學(xué)科教育的融合進(jìn)行思考。

除此以外，新時代鐵路精神始終將服務(wù)人民及人民的最終利益作為主目標(biāo)。一直以來，中國鐵路工人為了進(jìn)一步滿足市場需求，進(jìn)一步鞏固鐵路事業(yè)發(fā)展，不斷宣傳貫徹服務(wù)理念，以市場發(fā)展需求為基準(zhǔn)推行乘客至上的服務(wù)原則，這是現(xiàn)階段課程思政應(yīng)該學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

改革與創(chuàng)新是新時代鐵路精神的重要篇章。在社會競爭與國際競爭日益激烈的背景下，創(chuàng)新已成為影響企業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。創(chuàng)新與個人努力及過程實踐等息息相關(guān)。基于新時代鐵路精神的課程思政更應(yīng)強調(diào)創(chuàng)新成果與首創(chuàng)者、實踐者之間的關(guān)聯(lián)，在堅持改革開放的前提下進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等。

二、基于新時代“鐵路精神”課程思政的發(fā)展原則

（一）方向性原則

高校課程思政實踐活動的開展需要確保思政教學(xué)內(nèi)容與國家大政方針及政治發(fā)展道路保持高度一致。因此，可以將方向性原則理解為政治化的課程思政教學(xué)。貫徹新時代鐵路精神，要求教師在教學(xué)過程中始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，貫徹落實中國特色社會主義發(fā)展方向。

（二）時代性原則

時代背景對任何歷史事件的發(fā)生都十分重要。在不同的發(fā)展階段，新時代鐵路精神所代表的內(nèi)涵有所不同，要求學(xué)生掌握的思政內(nèi)容也有所不同。因此，新教育環(huán)境下的課程思政應(yīng)基于社會主義發(fā)展的時代背景進(jìn)行綜合考量。高層次教育活動的開展是促進(jìn)中國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵力量，需要與國家發(fā)展的時代背景相適應(yīng)。由此可見，在高校課程思政實踐過程中堅持時代性原則十分必要，即新時代鐵路精神與課程思政的融合必須能夠被國家、民族所接受。

（三）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則也可以被稱為整體性原則。系統(tǒng)性原則要求教師制訂較為詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，并以此為核心對各子目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)。課程思政教學(xué)體系在高校教學(xué)過程中的建立是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的發(fā)展要求?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)改革特點，課程思政教學(xué)體系的建立相對開放，即不局限于傳統(tǒng)教學(xué)過程中的組織結(jié)構(gòu)與技術(shù)，還涉及過程管理與學(xué)生心理等多方面。與此同時課程思政這一實踐活動的開展也不是獨立的，需要經(jīng)過教育系統(tǒng)，即專業(yè)化教學(xué)的處理。結(jié)合系統(tǒng)論的研究結(jié)果，現(xiàn)階段的課程思政教學(xué)體系的建立需要從多方面對人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行考量，從而確保人才培養(yǎng)能夠達(dá)到課程思政教學(xué)體系發(fā)展目標(biāo)。

（四）邏輯性原則

邏輯是理論發(fā)展與應(yīng)用的根本，同時也是客觀世界存在的主要依據(jù)?；诖?，高校課程思政體系構(gòu)建應(yīng)結(jié)合知識經(jīng)驗，保證知識經(jīng)驗與課程思政價值體系的一致性。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，不論是新時代鐵路精神的融合，還是其他專業(yè)課程思政的實施，都需要結(jié)合時代背景及社會發(fā)展需求對其發(fā)展模式進(jìn)行適度創(chuàng)新。在此過程中，同樣需要堅持邏輯性原則，減少過于追求發(fā)展創(chuàng)新導(dǎo)致知識經(jīng)驗與課程思政價值體系不匹配情況，這對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升十分重要。簡而言之，只有建立邏輯性強的課程思政實踐體系，才能夠?qū)⒄n程發(fā)展的新理念與人才培養(yǎng)規(guī)律相結(jié)合，才有助于新時代鐵路精神這一政治內(nèi)容的融合。

三、基于新時代“鐵路精神”的課程思政實踐路徑

（一）加強頂層設(shè)計，促進(jìn)課程思政穩(wěn)步發(fā)展

頂層設(shè)計的加強主要是為課程思政統(tǒng)籌規(guī)劃的實現(xiàn)而服務(wù)的。前文提到，課程思政致力于通過思想政治課程與學(xué)科教育的融合完成整體思政教育體系的建立，而思政教育體系的建立與教育部門的統(tǒng)籌規(guī)劃是息息相關(guān)的。教育部門應(yīng)該為課程思政的發(fā)展源源不斷地提供物質(zhì)與政策支持，并在此基礎(chǔ)上形成相對完善的課程改革機制，包含領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督等多個方面。其中，監(jiān)督體制的建立尤為重要，在課程思政落實過程中，若沒有十分有效的監(jiān)督管理系統(tǒng)，課程思政的發(fā)展將會變成教育教學(xué)工作中最大的表面化形式，這并不利于課程思政有效性的提升［1］。結(jié)合鐵路發(fā)展經(jīng)驗及鐵路精神的發(fā)展內(nèi)涵，教育部門有必要通過激勵機制的建立提升廣大教師創(chuàng)造力和工作積極性，充分發(fā)揮教育部門給予的物質(zhì)與制度保障作用。落實學(xué)校課程思政可建立巡回管理小組監(jiān)督體系，對各教師的課程思政落實情況進(jìn)行實時跟蹤，也可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成立監(jiān)督管理小組，定期對教師的課程思政工作完成情況進(jìn)行檢查。

（二）強化思政宣傳，促進(jìn)學(xué)生反思

近年來，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得愈來愈多的學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)世界的忠實旅客，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及教師的教學(xué)工作開展已經(jīng)牢牢地與信息技術(shù)捆綁在一起。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為課程思政提供支持對高校學(xué)生來說更容易接受。基于此，教師有必要對當(dāng)前的教育環(huán)境進(jìn)行思考，結(jié)合不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打造課程思政宣傳方案。例如在鐵路工務(wù)等理論性較強的課程教學(xué)過程中，教師可通過宣傳渠道的拓展?jié)B透新時代鐵路精神，如微博官方賬號、微信公眾號等。除此以外，教師還可以結(jié)合國家發(fā)展政策開展與新時代鐵路精神有關(guān)的講座，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步。為進(jìn)一步提升講座的有效性，教師可轉(zhuǎn)變開展形式，由學(xué)生輪流擔(dān)任講座主持人，分享自己對新時代鐵路精神的看法等，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的新時代鐵路精神內(nèi)涵，同時也促進(jìn)學(xué)生對個人學(xué)習(xí)行為的自我反思，為學(xué)生學(xué)習(xí)踐行新時代鐵路精神創(chuàng)造條件。

（三）推動思政教學(xué)，堅守社會主義意識形態(tài)

課程思政的提出大大擴(kuò)充了思想政治的教學(xué)范疇。在此情形下，很容易出現(xiàn)重課程思政、輕思政課程的情況。盡管兩者存在一定的聯(lián)系，但相較課程思政來說，思政課程知識的完整化、系統(tǒng)化程度更強，能夠給予學(xué)生正確的思想政治教育理念，幫助學(xué)生建立理論自信。就課程思政這一發(fā)展戰(zhàn)略的提出而言，其主要目的是在其他學(xué)科的教學(xué)過程中貫穿思政課程，但這并不是削弱思政課程在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重要地位，思政課程依然是傳播社會主義核心價值觀的主要路徑。由此可見，矢志不渝地堅持思政課程的中心地位，保持社會主義意識形態(tài)是十分有利的。從新時代鐵路精神的層面出發(fā)，堅持社會主義核心價值觀是其發(fā)展核心，思政課程內(nèi)容也以社會主義核心價值觀為主。

（四）著眼課程運行，促進(jìn)課程思政實效性提升

教育改革背景下，教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展面臨諸多考驗，要想充分發(fā)揮課程思政的重要作用，需要不斷加強高校教師團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)，以更高的水準(zhǔn)促進(jìn)課程思政實踐效果的穩(wěn)步提升，同時向新時代鐵路工作者所具備的職業(yè)素養(yǎng)靠攏?；诖?，相關(guān)教師應(yīng)順應(yīng)時代變化，轉(zhuǎn)變個人教學(xué)思想與教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)個人專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。為促進(jìn)課程思政實踐效果的不斷提升，教師需要不斷摸索、不斷總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗。教師與教師之間要加強溝通，如定期開展思政座談會，教師在座談會上可以就近期思政教育、思政融合過程中存在的問題進(jìn)行探討，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗給予合理的發(fā)展建議，促進(jìn)教師課程思政教學(xué)經(jīng)驗的不斷提升［2］。

專業(yè)教師作為促進(jìn)新時代鐵路精神與課程思政深入融合的關(guān)鍵力量，除需要具備足夠的專業(yè)知識外，還需要具備較高的政治素養(yǎng)及道德水平，為課程思政建設(shè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校方面有必要強化教師的政治敏銳性，引導(dǎo)教師結(jié)合不同的課程特點對其中蘊含的思政元素進(jìn)行挖掘。教師要在堅定的理想信念的引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)馬克思主義，深入理解貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，促進(jìn)自身政治理論水平的不斷提升。

除此以外，學(xué)校方面還可以考慮對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，促進(jìn)教師個人創(chuàng)新能力的提升，通過培訓(xùn)讓教師掌握課程思政教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性與教學(xué)創(chuàng)新的切入點，為課程思政實踐效果的提升保駕護(hù)航。新時代鐵路精神強調(diào)服務(wù)過程中注重人民的利益，反映在教學(xué)過程中，教師需要在教學(xué)創(chuàng)新過程中不斷思考學(xué)生的實際需要，站在學(xué)生的角度思考問題。

（五）注重課程開發(fā)，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)

課程資源的開發(fā)需要教師不斷尋找與思政教育相關(guān)的發(fā)展資源。不論是與課程教學(xué)相關(guān)的顯性資源，還是隱藏在學(xué)科教學(xué)中的隱性資源等都是可利用且十分重要的。教師如何充分挖掘并合理利用課程資源是現(xiàn)階段課程思政發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)，同時也是新時代鐵路精神嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真工作態(tài)度的主要展現(xiàn)。由于不同學(xué)科的知識體系不同，且各學(xué)科的知識體系的獨特性十分明顯，教師需要在開展課程思政之前對學(xué)科體系有足夠的了解，并在此基礎(chǔ)上對思政教育資源進(jìn)行探索，從而在實現(xiàn)專業(yè)化知識講解的同時實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。就教育發(fā)展層面而言，這樣的教學(xué)方式也能夠逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)對課程思政發(fā)展的種種限制，將立德樹人作為主要發(fā)展目標(biāo)［3］。

（六）做好課程思政教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生成長成才

課程思政教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)課程思政的重要步驟，對新時代鐵路精神的貫徹與學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)具有重要的作用。教師應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，確保課程思政教學(xué)過程的清晰與嚴(yán)謹(jǐn)。首先，就教學(xué)大綱的制訂而言，教師可在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入新時代鐵路精神的相關(guān)內(nèi)容，從思想上引導(dǎo)學(xué)生接受新時代鐵路精神的價值觀［4］。針對教學(xué)內(nèi)容，高校應(yīng)不斷強化課程思政的主要功能，在新課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合正確的育人觀念對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，在課堂教學(xué)過程中融入更能夠反映新時代鐵路精神的內(nèi)容。

其次，針對教學(xué)方法，教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)更新，如教師可通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，完成概念講解的同時滲透新時代鐵路精神。在此過程中，學(xué)生能夠從課程中收獲更多的個人技能與職業(yè)素養(yǎng)。此外，實踐活動的開展能夠為學(xué)生帶來更多的新鮮感，學(xué)生能夠更加主動地融入課堂教學(xué)，并接受課程思政的熏陶，有助于新時代鐵路精神的貫徹［5］。

最后，教師還要重視教學(xué)評價，將教書育人作為主要發(fā)展原則，在正確的政治發(fā)展方向的牽引下對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的發(fā)展要求，教師還要對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新意識等進(jìn)行評價。在評價方式的選擇上，教師也要注重創(chuàng)新，除傳統(tǒng)教學(xué)過程中的師生評價以外，教師還可以采用生生評價及日志評價的方式。這里所說的日志評價方式就是讓學(xué)生回顧教學(xué)過程，通過日志的方式記錄個人收獲，從而促進(jìn)學(xué)生思想水平的不斷提升。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)在，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布教學(xué)評價，從多方面對課程思政的教學(xué)效果進(jìn)行檢查，提高學(xué)生的評價參與度。

四、結(jié)語

綜上所述，基于新時代鐵路精神的課程思政內(nèi)涵更加豐富，同時課程思政的實現(xiàn)形式與需要達(dá)到的建設(shè)目標(biāo)也更加多元。教師應(yīng)對現(xiàn)階段課程思政所面臨的主要問題及其與鐵路精神之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷思考，通過教學(xué)方式創(chuàng)新、堅守思政課程等路徑為新時代鐵路精神下課程思政體系完整的建立奠定基礎(chǔ)。但在此過程中，不論是教學(xué)方式創(chuàng)新，還是課程思政管理過程中的創(chuàng)新都需要將教育改革這一發(fā)展目標(biāo)貫徹落實，并給予創(chuàng)新者更多的包容與體諒，為教育者形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦努力的“教育界鐵路精神”創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，也只有這樣，教師才會了解課程思政發(fā)展過程中的注意事項，課程思政與鐵路精神的融合才會更加充分。

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［3］ 佘妍文. 應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政的教學(xué)體系建構(gòu)研究［J］. 長江叢刊，2019（15）：2.

［4］ 戴文憲. 弘揚和踐行新時期鐵路精神［J］. 理論學(xué)習(xí)與探索，2014（01）：45-46.

［5］ 王艷. 課程思政背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革探索［J］. 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2022，41（04）：36-38.

（薦稿人：胡小敏，西安交通工程學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）