淺析游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)音樂課程對于提升學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要作用。為有效提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)其美育效果，教師可以嘗試引入游戲教學(xué)，使小學(xué)音樂課程更具趣味性，切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的興趣，讓他們積極主動地參與音樂教學(xué)活動，獲得豐富的體驗(yàn)。當(dāng)然，教師要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。文章分析了在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的六方面策略，希望可以給廣大教師同仁帶來些許幫助。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)；小學(xué)音樂；應(yīng)用策略

作者簡介：張衛(wèi)云（1987—），女，江蘇省南通市通州區(qū)古沙小學(xué)。

音樂教育是美育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的課程。為了引領(lǐng)學(xué)生在審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)和理解音樂，教師可以探究將游戲與音樂教學(xué)科學(xué)融合的策略，發(fā)揮游戲教學(xué)的獨(dú)特作用，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體設(shè)備組織游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

引入游戲教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示圖片、音頻和視頻等，豐富音樂游戲的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意積極參與音樂游戲。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力，并據(jù)此調(diào)整游戲的內(nèi)容和難度，確保學(xué)生對游戲內(nèi)容感興趣，而且可以順利完成游戲。在玩音樂游戲的過程中，學(xué)生能夠全身心地投入音樂學(xué)習(xí)，通過多重感官深刻地感受音樂的魅力。創(chuàng)設(shè)游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境和有趣的課堂氛圍還可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果［1］。

以《五月五賽龍會》這首歌的教學(xué)為例，教師可先開展“故事串聯(lián)”游戲。為此，教師需要事先準(zhǔn)備一些關(guān)于端午節(jié)的故事或關(guān)鍵詞，在課堂上將記錄這些故事片段或者關(guān)鍵詞的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照順序依次分享自己手中卡片的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還會讓學(xué)生更加深入地了解端午節(jié)的故事和風(fēng)俗，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《五月五賽龍會》打下基礎(chǔ)。在講解《五月五賽龍會》這首歌的曲譜和唱法時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備展示賽龍會的圖片，讓學(xué)生沉浸在賽龍會的氛圍中。此后，教師可開展“譜子拼圖”游戲，將這首歌的曲譜分成若干部分，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音符和節(jié)拍重新拼出完整的曲譜。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀曲譜和把握歌曲的節(jié)奏。在學(xué)生基本掌握這首歌的曲調(diào)之后，教師可以利用多媒體設(shè)備播放伴奏，讓學(xué)生以接龍的形式試著演唱《五月五賽龍會》。教師也可以先播放伴奏，然后讓一組學(xué)生唱歌曲的某一段，下一組學(xué)生接著唱下去。這類游戲可以加深學(xué)生對歌曲旋律的理解，提高他們的音樂表現(xiàn)能力。

在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師可以通過合理使用多媒體設(shè)備讓音樂游戲的內(nèi)容和形式更加豐富，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在參與游戲的同時(shí)，發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。

二、依據(jù)生活設(shè)計(jì)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，他主張以真正的社會生活作為教育內(nèi)容。教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將日常生活當(dāng)作素材，依據(jù)生活內(nèi)容設(shè)計(jì)音樂游戲，縮短音樂教學(xué)與生活之間的距離，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂。生活中有許多天然的聲音，這些聲音可以組成悅耳的節(jié)奏和吸引人的音樂，教師也可以將其引入音樂教學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)的音樂游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

以《全都認(rèn)識我》這首歌的教學(xué)為例，教師可以先播放《全都認(rèn)識我》這首歌曲，讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律和歌詞，然后組織聲音配對游戲。為此，教師需要事先制作與這首歌曲中的聲音相關(guān)的卡片，如在卡片上寫“水流聲”“鳥鳴聲”等。在課堂上，教師需要在分發(fā)卡片后告訴學(xué)生，他們的任務(wù)是根據(jù)聽到的聲音選擇對應(yīng)的卡片。在此過程中，教師要注意提醒學(xué)生仔細(xì)聆聽和觀察。此外，教師選擇聲音片段時(shí)要確保聲音片段的長度適中，以便學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行配對。在學(xué)生完成配對后，教師可以逐一詢問學(xué)生做出了怎樣的選擇，并向正確配對的學(xué)生表示肯定，對于錯(cuò)誤配對的學(xué)生，教師可以詢問學(xué)生他們是如何想的，然后向他們解釋這一聲音片段的特點(diǎn)，以幫助學(xué)生正確理解不同聲音。這樣的游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，同時(shí)也可以增加學(xué)習(xí)音樂知識的趣味。

在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師可以基于生活內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動，讓學(xué)生找到熟悉的感覺，更好地發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)音樂知識。

三、依托微課組織游戲，培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力

培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力是小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會演奏，學(xué)會用音樂表達(dá)自己的情感和想法，學(xué)生自然也就可以更充分地理解和掌握音樂知識。為有效提高學(xué)生的演奏能力，教師可以利用微課開展游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，讓他們通過完成多樣化的練習(xí)獲得能力的提升。利用微課開展教學(xué)不僅能豐富學(xué)生練習(xí)的方式，還能使學(xué)生的音樂練習(xí)不受時(shí)空限制，讓游戲在音樂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。當(dāng)然，教師在制作微課時(shí)需要控制好視頻的時(shí)長，過長的微課會占用太多課堂時(shí)間，降低教學(xué)效率；過短的微課會使游戲教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果，造成資源浪費(fèi)。

以教授《爺爺故事多》這首歌時(shí)的豎笛練習(xí)為例，為了讓練習(xí)更加有趣，教師可以利用微課組織“跟著節(jié)奏走”游戲。教師可以在錄制微課時(shí)先講解“節(jié)奏”這一音樂概念，然后插入使用節(jié)奏器或敲擊樂器生成的節(jié)奏聲，讓學(xué)生在了解相關(guān)知識后，跟隨節(jié)奏聲吹奏相應(yīng)的音符和節(jié)拍。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生具備更好的節(jié)奏感，也可以提高他們的表演能力。

這樣的游戲生動、有趣，教師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的自主練習(xí)，熟能生巧，由此學(xué)生的演奏能力會得到顯著提升。

四、組織合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力

小學(xué)音樂教學(xué)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力和學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在游戲過程中逐漸發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的能力。在教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生合作完成游戲任務(wù)，在與他人的配合中逐步加深自己對音樂的理解。在合唱時(shí)，學(xué)生需要在唱好自己部分的同時(shí)確保集體演唱的和諧，所以在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師既要找到方法展現(xiàn)個(gè)體的差異性，又需要統(tǒng)籌好整體，讓學(xué)生在游戲中慢慢掌握合唱的精髓，逐步提升合唱能力［2］。

例如，《百鳥朝鳳》是一首很恢宏的歌曲，教師可以在教授這首歌時(shí)組織合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。教師可以在授課前先將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組代表一種鳥，然后要求學(xué)生研究自己小組代表的鳥類的特點(diǎn)、外貌和行為，包括鳥類的喙的形狀、腳爪特征、鳴叫聲、飛行方式等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集相關(guān)信息，或者觀察實(shí)際鳥類以得到相關(guān)信息。在課堂上，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，讓學(xué)生共同創(chuàng)作與《百鳥朝鳳》節(jié)奏和情感相符的舞蹈動作，嘗試模擬鳥的飛翔、覓食、互動等活動，用身體語言展現(xiàn)鳥類的特點(diǎn)和情感。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師需要鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，并指導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整舞蹈動作的細(xì)節(jié)，使之更加準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)。

這樣的游戲能夠讓學(xué)生更深入地理解《百鳥朝鳳》這首歌曲，學(xué)生可以通過討論、創(chuàng)作舞蹈動作和欣賞其他小組的表演深化對歌曲主題的認(rèn)識，同時(shí)這一游戲也能發(fā)展學(xué)生的舞蹈能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

五、開展角色扮演游戲，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要充分調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生獲得身臨其境之感，通過旋律、節(jié)奏等感受音樂想要表達(dá)的情感，逐漸形成一定的鑒賞能力。為此，教師可以組織角色扮演游戲，給學(xué)生提供體驗(yàn)和感受音樂的機(jī)會，讓他們有更多的自主感知空間，使他們在被音樂感動和啟迪的同時(shí)逐步學(xué)會鑒賞音樂。

以《游子吟》這首歌的教學(xué)為例，這首歌的歌詞是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)奶圃?，為了讓學(xué)生更加投入地學(xué)唱這首歌，教師可以組織角色扮演游戲。在課堂上，教師可讓學(xué)生自主選擇扮演“我”或者“慈母”，也可以讓學(xué)生通過抽簽的方式?jīng)Q定要扮演的角色。在組織活動時(shí)，教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都能參與角色扮演游戲。在學(xué)生確定自己的角色后，教師則需要引導(dǎo)他們深入思考自己需要扮演的角色的動作、想法等，并提醒他們可以通過仔細(xì)閱讀歌詞、研究這首詩表達(dá)的情感了解角色。在學(xué)生準(zhǔn)備完畢后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺邊唱邊演，運(yùn)用肢體語言、面部表情和聲音的變化，將歌曲蘊(yùn)含的情感和角色的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在筆者組織這一活動時(shí)，學(xué)生展示了富有創(chuàng)意的表演。如在演唱“臨行密密縫，意恐遲遲歸”時(shí)，扮演“慈母”的學(xué)生用手指著自己的衣服，然后表演縫制衣物的動作，強(qiáng)調(diào)母親的辛勤；與此同時(shí)，扮演“我”的學(xué)生則使用快速而有力的手勢，強(qiáng)調(diào)游子緊張而迫切的心情，并通過緊皺的眉頭和凝重的眼神表達(dá)擔(dān)心和憂慮的情感。在這樣的活動中，學(xué)生逐漸掌握了如何通過肢體語言、面部表情和聲音的變化生動地展現(xiàn)角色的思想與情感，讓觀眾感受到這首歌描述的深沉的母愛。

在角色扮演游戲中，學(xué)生不僅能夠以身臨其境的方式理解歌曲的情感內(nèi)涵，而且能夠表達(dá)自己對歌曲的理解，學(xué)生的情感表達(dá)能力會得到培養(yǎng)。

六、開展趣味競賽游戲，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

要使小學(xué)音樂教學(xué)更多元、高效，教師需要豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生切實(shí)感受音樂蘊(yùn)含的魅力。為此，教師可以組織趣味競賽游戲，使課堂形式更加多樣。輕松有趣的競賽游戲能點(diǎn)亮課堂，在參與競賽游戲的過程中，學(xué)生可以順利掌握相關(guān)樂理知識，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生的競爭意識也會得到培養(yǎng)。

以《水鄉(xiāng)外婆橋》這首歌的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生有動力完成歌表演，教師可以組織趣味競賽游戲。在課前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)，根據(jù)《水鄉(xiāng)外婆橋》的內(nèi)容討論表演的內(nèi)容。教師還要提醒學(xué)生，表演內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)江南風(fēng)光的秀美。在課堂上，教師可以抽簽決定學(xué)生的表演順序。在某組學(xué)生表演時(shí)，其他學(xué)生需要擔(dān)任評委，給表演的學(xué)生打分。最后，教師可以在點(diǎn)評每個(gè)小組學(xué)生的表演后，結(jié)合學(xué)生的評分選出表演最為生動的小組。在這樣的歌表演競賽游戲中，學(xué)生會更加賣力地準(zhǔn)備表演內(nèi)容，也會努力地完成自己設(shè)計(jì)的表演動作。在這個(gè)過程中，學(xué)生會形成良性的競爭意識，這種競爭意識能讓學(xué)生更加積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)，使小學(xué)音樂教學(xué)效果有所提升［3］。

結(jié)語

總之，運(yùn)用游戲開展小學(xué)音樂教學(xué)能極為顯著地豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參與游戲的過程中對音樂產(chǎn)生更為深刻的理解，并持續(xù)不斷地受到音樂的熏陶。在嘗試使用游戲進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師要以與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度對游戲進(jìn)行創(chuàng)新化設(shè)計(jì)，在不斷豐富游戲內(nèi)容的同時(shí)積極嘗試多種游戲形式，讓學(xué)生擁有多樣的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使小學(xué)音樂教學(xué)的效果提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王惠慶.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］.新課程，2022（37）：94-96.

［2］單建華.小學(xué)音樂教學(xué)與游戲教學(xué)的整合探究［J］.新智慧，2021（15）：35-36.

［3］閆玉霞.分析音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用及實(shí)施策略［J］.當(dāng)代家庭教育，2021（21）：149-150.