新時(shí)代大學(xué)書院制試點(diǎn)改革“試”出了什么？

王紅乾 張小花 崔瑞紅

摘 要：實(shí)踐證明，大學(xué)書院制改革能夠?yàn)闃?gòu)建具有中國(guó)特色的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系提供新動(dòng)能，為全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提供重要支撐。河南科技大學(xué)河洛書院在書院制改革試點(diǎn)中，勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，形成了“雙院協(xié)同”育人新理念與新機(jī)制，樹立了書院育人新定位和師生交往新關(guān)系，構(gòu)建了人才自主培養(yǎng)新體系和新方案，創(chuàng)造了書院建設(shè)新生態(tài)和新成效，取得了顯著的育人成績(jī)。

關(guān)鍵詞：書院制；河洛書院；高校；教育改革

推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要打造高質(zhì)量的高等教育體系。大學(xué)書院制是在傳承中國(guó)古代書院精神，借鑒世界名校書院制育人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革嘗試。目前，書院制改革正在從自由探索階段進(jìn)入建設(shè)高質(zhì)量書院、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的新階段。實(shí)踐證明，大學(xué)書院制改革，有助于大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有助于高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為構(gòu)建具有中國(guó)特色的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系提供了新動(dòng)能，為全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要支撐。

一、高質(zhì)量發(fā)展與新時(shí)代大學(xué)書院制改革

進(jìn)入新時(shí)代，邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐是教育、科技和人才。能否自主培養(yǎng)一批富有民族精神和時(shí)代精神，具有一流綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力，有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗，足以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。高等教育想要為新時(shí)代的高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)能，不能總跟在外國(guó)人后面依葫蘆畫瓢，更不能簡(jiǎn)單化地按照國(guó)外大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和模式，將中國(guó)大學(xué)肢解后再重新組裝，必須準(zhǔn)確地把握世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，在中外先進(jìn)教育理念的互容、互鑒、互通中，提煉歸納出具有本己性、系統(tǒng)性與主體性的中國(guó)高等教育理論。優(yōu)化形成與我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)出具有中國(guó)特色的品質(zhì)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的高質(zhì)量人才自主培養(yǎng)體系。

自本世紀(jì)初以來，國(guó)內(nèi)部分高校帶著為黨育人、為國(guó)育才的使命感和緊迫感，以推進(jìn)大學(xué)書院制育人模式改革為切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，結(jié)合國(guó)情、校情和學(xué)情，各有側(cè)重地進(jìn)行了探索與實(shí)踐。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，20多年來，國(guó)內(nèi)的230余所高校先后建立了580余所書院。這些大學(xué)書院的總體特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是書院之人，概括起來是“兩大”——“大先生（導(dǎo)師）”和“大學(xué)生”。在人員組成上，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的構(gòu)成，要跨學(xué)科、跨文理、跨年級(jí)，同時(shí)要求師生共同學(xué)習(xí)和生活，共塑書院的精神文化。二是書院之形，即書院的基本架構(gòu)，包括組織形態(tài)、制度形態(tài)、文化形態(tài)、網(wǎng)絡(luò)形態(tài)及運(yùn)行體系，強(qiáng)調(diào)師生借助本身?yè)碛械闹R(shí)和認(rèn)知營(yíng)造好書院的文化環(huán)境。三是書院之貌，包括書院的院容院貌、院徽院訓(xùn)和院風(fēng)學(xué)風(fēng)，書院師生的言談舉止、氣質(zhì)品位和精神面貌，以及書院的物理環(huán)境、公共空間和標(biāo)語橫幅等。四是書院之道，即大學(xué)書院的發(fā)展之道、育人之道、創(chuàng)新之道、開放之道和未來之道，尤其重視能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)立德樹人的教育之道。五是書院之名，既指書院的命名要有美好寓意和文化底蘊(yùn)，也指書院要有德行高、懂教育、愛學(xué)生的“名院長(zhǎng)”和學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、人格魅力大、育人情懷深的“名導(dǎo)師”，能培養(yǎng)“名學(xué)生”“名校友”，有較高的社會(huì)聲譽(yù)。當(dāng)前，大學(xué)書院制改革的持續(xù)深化，促進(jìn)了大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的調(diào)整，推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，為我國(guó)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展積累了豐富的理論成果、實(shí)踐成果和具有原創(chuàng)性的經(jīng)驗(yàn)案例。

二、新時(shí)代書院制改革的實(shí)踐與創(chuàng)新

新時(shí)代的大學(xué)書院制改革，是為了適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新要求，突破傳統(tǒng)大學(xué)教育模式的全方位變革。改革的根本目的，是通過教育教學(xué)模式的系統(tǒng)性重塑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍和校園文化，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中西之和、古今之和、文理之和，在不忘本來、吸收外來、面向未來的改革發(fā)展中彰顯中國(guó)高等教育的特色。改革的最終目標(biāo)，在于遵循高等教育發(fā)展規(guī)律、大學(xué)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、生活需求、文化需求和發(fā)展需求，構(gòu)建新型育人體系、新型師生關(guān)系和新型學(xué)習(xí)生態(tài)，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化、差異化的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的結(jié)構(gòu)性增長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值追求和思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生以更好的精神狀態(tài)和更強(qiáng)的個(gè)人能力走向未來。

河洛書院是河南科技大學(xué)實(shí)行書院制改革試點(diǎn)最先建立的兩所書院之一，是河南省高校書院制育人模式改革示范書院。書院以“河洛”命名，既蘊(yùn)含著對(duì)“河洛文化”的歷史傳承，也表達(dá)了扎根河洛大地辦成高質(zhì)量書院的美好期許。書院以“教學(xué)相長(zhǎng)、朋輩互學(xué)、知行合一、全面發(fā)展”為院訓(xùn)；以“河洛”“山水”“書本”為背景，設(shè)計(jì)了院徽，展現(xiàn)了“河圖洛書”的歷史意蘊(yùn)，凸顯了厚重的文化特色。書院在物理空間的配置上，以四棟學(xué)生宿舍樓為核心區(qū)，將書院黨委、書院行政、書院工作機(jī)構(gòu)以及書院導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的辦公區(qū)設(shè)置其中。書院的學(xué)生來自文、理、醫(yī)三大學(xué)科門類下的十余個(gè)不同專業(yè)，健全完善了學(xué)生的黨團(tuán)組織、學(xué)習(xí)組織、社團(tuán)組織和生活組織。書院堅(jiān)持從國(guó)情、校情和學(xué)情出發(fā)，深入開展“中外書院教育傳統(tǒng)與新時(shí)代大學(xué)書院教育”研究，努力探尋新時(shí)代大學(xué)書院建設(shè)的最優(yōu)解。書院逐步建立健全了各項(xiàng)工作管理制度，先后制定了《河洛書院“雙院協(xié)同育人”工作機(jī)制》《河洛書院導(dǎo)師工作制度》《河洛書院學(xué)生榮譽(yù)制度》，以及其他黨政工團(tuán)學(xué)的相關(guān)工作制度，有效提升了書院建設(shè)的制度化和科學(xué)化水平。書院還編制有《河洛書院高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系及其實(shí)施綱要》，在育人規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系上實(shí)現(xiàn)了有章可循。

一段時(shí)間以來，河洛書院還將“塑形、美顏、提氣質(zhì)”作為工作重點(diǎn)，開辦了官網(wǎng)、官微，線上線下同步編發(fā)《中外書院故事》《河洛文化》《薦書導(dǎo)讀》等書院文化專刊；建設(shè)了精神文化長(zhǎng)廊、大學(xué)文化長(zhǎng)廊、書院文化長(zhǎng)廊和書院學(xué)子風(fēng)采長(zhǎng)廊；完善了河洛講堂、成長(zhǎng)論壇、悅讀空間、雙創(chuàng)賽道、研學(xué)空間、朋輩心房、才藝展臺(tái)等功能性公共活動(dòng)空間；創(chuàng)設(shè)“識(shí)書院、愛書院、建書院”師生下午茶活動(dòng)，連續(xù)舉辦《藝術(shù)之旅》《牡丹文化》《機(jī)器人“學(xué)做人”》《卓越“五力”激活增長(zhǎng)導(dǎo)論》等文化知識(shí)類講座，搭建了“啟迪計(jì)劃”“啟迪項(xiàng)目”等跨學(xué)科交流平臺(tái)；開展“走進(jìn)博物館、古書院”文化之旅，“校園文明我先行”社會(huì)實(shí)踐，“學(xué)勞模·育匠心”主題活動(dòng)，新興產(chǎn)業(yè)、高新企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考察活動(dòng)等?？傮w來看，從河南科技大學(xué)書院制改革的專業(yè)度、專注度和資源集聚度，特別是學(xué)生的參加度、認(rèn)可度和獲得感等方面綜合考量，大學(xué)書院制建設(shè)能夠使學(xué)生終身受益，滿足大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)之需、發(fā)展之需和未來之需，是高等教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)有的樣態(tài)。

三、新時(shí)代大學(xué)書院制改革的成效

河洛書院自成立以來，圍繞“一中心”，即以學(xué)習(xí)者為中心；深扎“一條根”，即深深植根于學(xué)生之中；回答“三個(gè)問”，即不忘本來傳承什么、吸收外來借鑒什么、面向未來試出什么；規(guī)劃“四步走”，即乘勢(shì)動(dòng)起來、順勢(shì)轉(zhuǎn)起來、蓄勢(shì)美起來、聚勢(shì)強(qiáng)起來；構(gòu)建“五體系”，即“以政化人”思政教育體系、“雙院協(xié)同”科學(xué)教育體系、“以文化人”文化育人體系、“朋輩互學(xué)”自主教育體系和“立德樹人”全面發(fā)展體系；健全“四機(jī)制”，即學(xué)校與書院的上下負(fù)責(zé)機(jī)制、主管部門與職能部門的多元支持機(jī)制、學(xué)院與書院的緊密協(xié)同機(jī)制、導(dǎo)師與學(xué)生的雙主動(dòng)進(jìn)取機(jī)制；建好“一書院”，即以立德樹人為第一動(dòng)力、以文化育人為普遍形態(tài)、以教學(xué)相長(zhǎng)為共同責(zé)任、以朋輩互學(xué)為內(nèi)生特點(diǎn)、以全面發(fā)展為根本目的，努力建成一個(gè)具有鮮明地方特色，師生共處共學(xué)共創(chuàng)共享的“大家書院、育人書院、卓越學(xué)院”。通過這些努力，河洛書院已經(jīng)初步取得了一定的建設(shè)成效，具體體現(xiàn)在以下方面。

第一，形成了“雙院協(xié)同”育人新理念與新機(jī)制。通過書院制建設(shè)，學(xué)院和書院形成聯(lián)動(dòng)，相互配合，協(xié)同育人。這其中，學(xué)院做到又教又育，以教為主，按照學(xué)科專業(yè)體系確定“教什么”“怎么教”，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)；書院則實(shí)現(xiàn)教與育結(jié)合，以育為主，按照知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)性增長(zhǎng)的需要，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“與哪些學(xué)生、教師一起學(xué)”，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、跨界素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任，全面提升學(xué)生的思考力、內(nèi)驅(qū)力、意志力、創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)力。在“雙院協(xié)同”育人機(jī)制下，學(xué)院和書院各有側(cè)重、相輔相成，從“教多育少”“教重育輕”向“教育結(jié)合”“以育為主”“育教平衡”轉(zhuǎn)變，推動(dòng)大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)根本性變化。

第二，確立了書院育人新定位和師生交往新關(guān)系。在書院制改革中，河洛書院初步確立了書院的初階定位，即學(xué)生全面發(fā)展的第二課堂，文化育人的生活園區(qū)，師生交流共享的公共空間，學(xué)生自我管理、自我教育的成長(zhǎng)載體，不同學(xué)科學(xué)生相互交流、相互啟迪的廣闊平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，河洛書院還確立了書院育人的高階定位，即立德樹人大課堂、文化育人大載體、師生共享大空間、朋輩互學(xué)大平臺(tái)、全面發(fā)展大支撐。立足于這樣的新定位，書院積極推動(dòng)師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。提出“教師變導(dǎo)師”“教學(xué)變導(dǎo)學(xué)”“教好變學(xué)好”“學(xué)好變好學(xué)”，突出學(xué)生成長(zhǎng)成才的自主責(zé)任，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的咨詢者、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者、學(xué)習(xí)疑難的解惑者、成長(zhǎng)成才的導(dǎo)航者，在師生的良性互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)、為事、為人，激勵(lì)學(xué)生成人、成才、成群。

第三，構(gòu)建了人才自主培養(yǎng)新體系和新方案。書院制改革的重要意義在于構(gòu)建了高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系，形成了包含“雙院協(xié)同”“以政化人”“以文化人”“朋輩互學(xué)”“立德樹人”等機(jī)制在內(nèi)的系統(tǒng)化育人體系。所謂體系，是指能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)性增長(zhǎng)的各要素的有機(jī)整體，而非隨意化、任性化、碎片化的簡(jiǎn)單組合。在書院制人才培養(yǎng)體系下，書院努力打造多種課程體系，將文化教育貫穿始終，開設(shè)科學(xué)文化、大學(xué)文化、書院文化、禮儀文化、非遺文化等各種文化類“沉浸體驗(yàn)課”，開展高端講壇、啟迪計(jì)劃、師生下午茶、才藝展臺(tái)、薦書導(dǎo)讀等主題活動(dòng)，舉辦“漢字之美”“物理中的魔術(shù)”“法證大偵探”等比賽競(jìng)賽，用豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在書院學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn)感、獲得感，幫助學(xué)生在勞逸結(jié)合中提升自我。

第四，創(chuàng)造了書院建設(shè)新生態(tài)和新成效。書院制改革的目標(biāo)，不是要建成傳承與借鑒視角下的“局部書院制”，也不是要建成以西釋中、肢解組裝的“完全書院制”，而是要打造“組織形態(tài)”“制度形態(tài)”“文化形態(tài)”“網(wǎng)絡(luò)形態(tài)”四維融合的新生態(tài)，建成體現(xiàn)中西之和、古今之和、文理之和的“新型書院制”。近年，河洛書院推進(jìn)的新型書院制建設(shè)，在黨建與思想政治教育、學(xué)團(tuán)建設(shè)與學(xué)生日常管理、師德師風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)、各類學(xué)科競(jìng)賽、各種文體活動(dòng)等方面均取得了突出的成績(jī)。這也體現(xiàn)在多項(xiàng)反映辦學(xué)質(zhì)量的學(xué)生數(shù)據(jù)上，如新生報(bào)到率，在校生“雙創(chuàng)”參與率、獲獎(jiǎng)率，應(yīng)屆畢業(yè)生考研率、畢業(yè)率、高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，全校學(xué)生工作綜合考核的位次等，都較先前有了十分明顯的提升。國(guó)內(nèi)多所研究生培養(yǎng)單位曾致函河南科技大學(xué)河洛書院，對(duì)從書院錄取的碩士研究生、直博生的綜合素質(zhì)和優(yōu)良表現(xiàn)予以認(rèn)可和贊賞。

大學(xué)的書院制改革不可能一蹴而就。必須承認(rèn)，目前的書院建設(shè)還存在著為試點(diǎn)而試點(diǎn)的急躁性，理念分歧導(dǎo)致的方向不確定性，頂層設(shè)計(jì)與發(fā)展定位的模糊性和憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺、憑悟性、憑熱情改革的局限性。當(dāng)然，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到的是，大學(xué)的書院制改革，本身就是先進(jìn)教育觀、育人觀的超前實(shí)踐，需要通過試點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)，需要通過明確建設(shè)導(dǎo)向、健全制度保障，來增強(qiáng)書院建設(shè)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益。只有先行先試、敢做敢為，新時(shí)代的大學(xué)書院制改革才能以實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新實(shí)踐和育人成效，贏得師生和社會(huì)的信任，才能獲得更廣闊的發(fā)展空間，走向備受期待的未來。

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責(zé)編：司 哲

基金項(xiàng)目：河南省高等學(xué)校書院制育人模式改革示范書院立項(xiàng)建設(shè)（編號(hào)：JG2022-401-11）

作者簡(jiǎn)介：王紅乾（1964— ），男，河南科技大學(xué)黨校副校長(zhǎng)、河洛書院院長(zhǎng)，研究方向?yàn)橹型鈺航逃c高教管理；張小花（1979— ），女，河南科技大學(xué)河洛書院黨委副書記，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃淮奕鸺t（1979— ），女，河南科技大學(xué)河洛書院學(xué)生事務(wù)中心主任，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>