小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)資源的整合運用研究

李紅兄

【摘要】由于我國科學(xué)水平的不斷攀升，使得微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，為了能夠合理地整合與運用數(shù)學(xué)微視頻資源開展教學(xué)活動，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新，文章結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，由微視頻教學(xué)含義著手分析，進一步論述微視頻教學(xué)資源的定位，最終闡釋將微視頻教學(xué)資源融會貫通于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可實現(xiàn)路徑，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展貢獻自己的綿薄之力.

【關(guān)鍵詞】微視頻教學(xué)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合運用

微課具有多種教學(xué)優(yōu)勢，像是內(nèi)容具體、主題突出、資源容量小、教學(xué)時間短等.而教師對微視頻資源進行有效整合和利用，可以幫助學(xué)生簡化抽象的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在微視頻資源的作用下，不斷充實與豐富自己的數(shù)學(xué)知識框架，增加數(shù)學(xué)知識積累量，并為其他學(xué)科的改革提供理論方向.

一、關(guān)微視頻教學(xué)的含義

微視頻具體而言是一種時間相對較短的教學(xué)視頻短片，是指個體借助手機、PC端等各種視頻終端將自己攝錄的視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上播放共享的視頻，微視頻的時間有長有短，短的30秒左右，長的則在20分鐘左右，其內(nèi)容廣泛，形式多樣.短視頻最大的特點便是隨意性、大眾參與性、快、精、短，而將微視頻廣泛運用于生產(chǎn)生活中，意味著“超視像”媒體時代的到來. 2010年底，當(dāng)微視頻進入企業(yè)發(fā)揮商用價值后，新浪微博更是建構(gòu)了微教育這一在線教育平臺，在這樣一個大的時代環(huán)境中，微視頻在教育教學(xué)中起到了怎樣的作用，如何實現(xiàn)對微視頻教學(xué)資源的整合利用成為重要的研究課題.其實早在20年前，上海市就率先將中小學(xué)生的課程教材進行全面改革，在部分中小學(xué)校開展了將視頻活動作為輔助教學(xué)手段的實踐教育探索，并取得了一定的成效.這場教育探索也值得每位教育工作者深思.

微視頻所具備的“快餐性”“互動性”正是教育活動所需要的.隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得大量的教育視頻網(wǎng)站涌現(xiàn)出來，如面向全國廣大教師及學(xué)生，為其提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“國家精品課程資源中心”，該平臺可以供廣大師生以更方便快捷的形式使用大量的課程資源，也實現(xiàn)了對微視頻教學(xué)資源的最大化整理，以此促使微視頻資源教學(xué)助力于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的發(fā)展與進步.

二、對于微視頻教學(xué)資源的定位與文獻研究

當(dāng)前階段，對微視頻教學(xué)資源的研究具有以下特點：其一，國外越來越重視對“微課”“微視頻”“微課程”的研究，然而這三者的核心組成資源卻不太統(tǒng)一，在這其中有的是以教案出現(xiàn)，有的是以視頻出現(xiàn)，課程的結(jié)構(gòu)比較松散，并且主要是用在學(xué)生校外在線培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等方面，且應(yīng)用的領(lǐng)域正有待擴充，課程資源的擴充性、自我生長不夠；其二，國內(nèi)學(xué)者根據(jù)國內(nèi)實際，將微視頻資源取名為“微課”，并為其注入本土化的定義和解釋.然而事實上，國內(nèi)方面對“微課”并沒有一個統(tǒng)一的定義，并在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科中，缺少實際的指導(dǎo)意義和應(yīng)用范式.在遍覽文獻之后，筆者認為“微課”最符合大眾理解的定義應(yīng)該是：微課是一種能夠支持碎片化學(xué)習(xí)、移動式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的方式以及網(wǎng)絡(luò)教研形式，以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，就某個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點精心設(shè)計出的一種趣味性、可視化、情境化、數(shù)字化、直觀化的學(xué)習(xí)資源包；再者，經(jīng)過筆者多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，微視頻教學(xué)資源指向明確，微視頻教學(xué)甚至比多媒體技術(shù)教學(xué)更直觀，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過度依賴多媒體技術(shù)，依靠多媒體去傳授知識.但教師利用多媒體技術(shù)講課，知識由“動”變“靜”，不利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力.數(shù)學(xué)知識是需要不斷探索和推理出來的，學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的.教師采用多媒體技術(shù)根本體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)的“動”，只有通過微視頻教學(xué)資源，為學(xué)生挑選高質(zhì)量的微視頻，擴大學(xué)生知識理解的限度，將數(shù)學(xué)“動”的一面充分展示出來，再用自己較為的獨特的方式與呈現(xiàn)形式，給學(xué)生營造出主題式、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的理解能力.借助微視頻資源進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，有利于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合并運用微視頻教學(xué)資源的可實現(xiàn)路徑

（一）巧借微視頻教學(xué)資源，化抽象為形象

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往會遇到一些難以表述的數(shù)學(xué)問題，尤其是一些與幾何圖形有關(guān)的、較為抽象的數(shù)學(xué)問題，縱使數(shù)學(xué)教師采取作圖、展示實物教具模型的方式，學(xué)生依舊難以理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，此時若是數(shù)學(xué)教師可以利用好微視頻教學(xué)資源開展教學(xué)活動，便可以巧妙地解決這一問題，也能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題變形象具體，以此助力學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的吸收與掌握.此外，當(dāng)數(shù)學(xué)教師利用黑板作圖、出示教具模型，學(xué)生也會出現(xiàn)難以理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點的情況，而利用微視頻教學(xué)資源便可以很好地解決這一問題.

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時，在以往的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通常采取口頭表述的方式或在課堂中旋轉(zhuǎn)直角三角尺形成圓錐，以此讓學(xué)生發(fā)揮想象力去理解“圓錐”的相關(guān)概念，同時要求學(xué)生由此推斷出“圓錐”的高及底面積半徑.然而在長期的教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)，采取這樣的方式講解“圓錐”的相關(guān)知識時，許多學(xué)生會表現(xiàn)出無法理解甚至無法想象的尷尬境界.因此，數(shù)學(xué)教師可以針對此種難以講述清楚的數(shù)學(xué)題目制作相關(guān)的微視頻，并在微視頻中向?qū)W生直觀地展示直角三角形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成的圓錐圖形，這一過程可以以動畫的形式呈現(xiàn)，并搭配對應(yīng)的旁白與文字進行介紹，使學(xué)生更直觀地理解“三角形的高就是圓錐的高，另一條高則是圓錐底面的半徑”.在鼓勵學(xué)生反復(fù)觀看此類微視頻教學(xué)資源后，教師能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該類數(shù)學(xué)題目的想象能力以及理解能力都有所提高.利用制作出集聲音、圖像、文字于一體的數(shù)學(xué)微視頻課件，可以顯著提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的想象力和表現(xiàn)力，也能夠助力學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識.教師借助這一立體化的數(shù)學(xué)教育資源的分享與傳播，能夠直觀地展示部編版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材知識，更能夠促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與提升.

（二）巧借微視頻教學(xué)資源，化疑難為簡單

小學(xué)生主要以形象化數(shù)學(xué)思維為主，數(shù)學(xué)邏輯思維仍在發(fā)展中，因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時就會顯得尤其困難.因此，為了能夠妥善改善這一教學(xué)弊端，教師可以借助微視頻教學(xué)資源，把抽象化的數(shù)學(xué)知識以具象化的形式展現(xiàn)出來，從而簡化數(shù)學(xué)問題，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點.

例如，在教學(xué)“圓的面積”時，教師可以錄制這樣一個微視頻：在視頻中數(shù)學(xué)教師首先繪制出圓形，再利用動畫的形式將圓平均分成12份，然后把每等份進行上下拼接，組裝成一個近似的長方形，再利用動畫形式展示該圓被平均分為32或64等份，并將其并接成近似長方形.如此一來，便可以讓學(xué)生直觀地了解到：若是圓被分成的等分越多，那么最后拼接出的圖形將會更接近長方形.當(dāng)然，除了利用微視頻教學(xué)資源展示“圓的面積”的有關(guān)知識以外，數(shù)學(xué)教師也可以拿出紙張和剪刀，鼓勵學(xué)生依照微視頻中的動畫演示進行動手實踐，借助實踐便可以得出和微視頻中同樣的數(shù)學(xué)結(jié)論，學(xué)生在這一過程中也能夠認識到所拼接出的近似長方形的長是圓形周長的一半，長方形的寬是圓形的半徑.學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)習(xí)過的長方形面積的計算方法，就可以輕松地推導(dǎo)出有關(guān)圓面積的計算公式.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用微視頻資源中的圖文、動畫等形式，可以幫助學(xué)生快速突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點.與此同時，微視頻教學(xué)資源也可以引導(dǎo)學(xué)生利用動手實踐來深化對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，進一步激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣.

（三）巧借微視頻教學(xué)資源，提升實踐技能

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果不強的關(guān)鍵原因在于數(shù)學(xué)教師更多的是采用口頭講述的形式，而對學(xué)生的動手操作卻有所忽視.故而，數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)有意識地準備相關(guān)的數(shù)學(xué)教具，并讓學(xué)生在觀看微視頻教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，利用教具開展實踐操作來理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點.

例如，在教學(xué)“圓的周長”時，教師可要求學(xué)生測量事先準備好的“圓”的直徑與周長，再引導(dǎo)學(xué)生用圓的周長除以圓的直徑，認真分析“商”的特點，以此引出“圓周率”的相關(guān)概念.然而，當(dāng)學(xué)生在進行實踐操作中，會出現(xiàn)許多的失誤，這會導(dǎo)致“圓”的直徑和周長的數(shù)據(jù)不準，最終致使計算出的“圓周率”數(shù)值也存在較大偏差.而為了能夠規(guī)范學(xué)生的實踐操作，數(shù)學(xué)教師可以在授課前錄制有關(guān)“測量圓的直徑及周長”的微視頻.在視頻中，教師可以選用不同材質(zhì)的“線”來測量圓的周長，會發(fā)現(xiàn)利用不同材質(zhì)的“線”所測量出的圓的周長是不相同的.利用分析可得，必須選擇無彈性的“線”進行測量，并且利用該“線”測量圓的過程中應(yīng)盡量貼近“圓”邊，且把“線”拉直.當(dāng)學(xué)生在課前觀看微視頻教學(xué)內(nèi)容后，在課堂中的實踐操作會更加的規(guī)范，而數(shù)學(xué)教師對“圓周率”的教學(xué)導(dǎo)入便可以有序地開展下去.當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師除了要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識以外，還要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識形成的過程，而這一過程則需要學(xué)生利用具體實踐去深化理解.由于小學(xué)生年齡尚小，學(xué)生在操作中會出現(xiàn)許多的不足之處，這會極大地影響學(xué)生自身對數(shù)學(xué)新知識的理解，加上課堂時間寶貴，因此數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，利用微視頻教學(xué)資源來完成對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，這也為數(shù)學(xué)教師之后的正式教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ).

（四）巧借微視頻教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生探究

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為了能夠引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入思考，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的分析能力與解決數(shù)學(xué)問題的能力.然而，對數(shù)學(xué)問題情境的建構(gòu)則需要數(shù)學(xué)教師利用微視頻教學(xué)資源來完成與實現(xiàn)，因此，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在制作有關(guān)的視頻微視頻教學(xué)資源的過程中，不僅應(yīng)要關(guān)注到創(chuàng)設(shè)視頻情境的目的性，同時要對視頻中的數(shù)學(xué)問題是否對學(xué)生具有啟發(fā)性認真權(quán)衡.只有在直觀性且具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題情境中，數(shù)學(xué)教師才可以引導(dǎo)學(xué)生針對特殊的數(shù)學(xué)問題開展探究活動.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重借助微視頻教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，以此更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動.

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，數(shù)學(xué)教師可以事先制作本節(jié)的微視頻教學(xué)課件，以便在課堂上進行放映，同時在微視頻中配旁白：“依照小學(xué)的新課程改革規(guī)定，學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)控制在三十分鐘之內(nèi)，然而小紅的爸爸卻向校長反映說作業(yè)太多.現(xiàn)在假如你是校長，那么如何借助所學(xué)的統(tǒng)計知識來解決這個數(shù)學(xué)問題呢？”學(xué)生在這一數(shù)學(xué)問題情境之下，會站在校長的角度上對問題進行探究，利用相互之間的討論，學(xué)生認為首先應(yīng)統(tǒng)計全班學(xué)生完成作業(yè)的時間，利用具體的數(shù)據(jù)來分析小紅爸爸所反映的情況是普遍存在還是個例.當(dāng)學(xué)生在得到具體的數(shù)學(xué)方法后，數(shù)學(xué)教師則可以繼續(xù)播放本節(jié)微視頻，經(jīng)過統(tǒng)計結(jié)果表明只有小紅沒有在三十分鐘之內(nèi)完成課后作業(yè)，而這一統(tǒng)計表也能夠成為校長說服小紅爸爸的事實依據(jù).可見，利用數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)資源來合理創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探究的積極性，也能夠讓學(xué)生在合作討論的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的碰撞，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)問題的解決能力，發(fā)揮出數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)資源的教育價值.

（五）巧借微視頻教學(xué)資源，促進學(xué)生進步

因為學(xué)生會存在個體間差異，因此在數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)進度也是不同的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)兼顧到全班每位學(xué)生的發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)理解能力較為弱的學(xué)生.教師可以跳脫空間與時間的局限，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“一對多”的課堂教學(xué)模式.對于理解能力較為弱的學(xué)生，教師可以鼓勵其反復(fù)觀看數(shù)學(xué)微視頻，以此深化對數(shù)學(xué)知識點的理解，相信學(xué)生在形象化、動態(tài)化的微視頻的助力下，能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識.

例如，在教學(xué)“解決問題的策略———假設(shè)”時，數(shù)學(xué)教師可以在上課前制作好微視頻教學(xué)課件，鼓勵學(xué)生利用課下時間進行預(yù)習(xí)，尤其是學(xué)困生.之后，數(shù)學(xué)教師則可以在本節(jié)教學(xué)中繼續(xù)引出“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問題，以此深化學(xué)生對數(shù)學(xué)假設(shè)策略的學(xué)習(xí)與掌握.

結(jié) 語

簡而言之，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)教學(xué)活動中整合與利用微視頻教學(xué)資源，有利于學(xué)生迸發(fā)數(shù)學(xué)智慧，當(dāng)然這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在小學(xué)教學(xué)活動中，積極開發(fā)與整合微課資源，并在恰當(dāng)?shù)臅r機帶領(lǐng)學(xué)生借助微視頻教學(xué)資源開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索活動，以此突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生未來成長與發(fā)展做好充足的準備與鋪墊.

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