網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的優(yōu)勢(shì)及途徑

林巧英

【摘要】小學(xué)集體備課強(qiáng)調(diào)在備課準(zhǔn)備階段集中各教師的智慧，完善相應(yīng)的備課方案，進(jìn)一步提升課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量和效率.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展和推進(jìn)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課工作的開展提供了技術(shù)支持，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)集體備課工作的落實(shí)提供了保障.基于此，文章對(duì)信息化技術(shù)在我國(guó)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行比較分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課開展的優(yōu)勢(shì)以及開展的主要路徑進(jìn)行針對(duì)性的探索，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)階段教育教學(xué)改革的落實(shí)的質(zhì)量的提升提供一定的理論依據(jù).

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；集體備課

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課工作的開展有助于發(fā)揮教師教研的共同優(yōu)勢(shì)，提升備課的質(zhì)量和效率.小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課工作的開展是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，在教育教學(xué)改革發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課工作開展中的重要指導(dǎo)作用，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課工作的高質(zhì)量落實(shí)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)以及技術(shù)保障.

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國(guó)教育教學(xué)改革中的價(jià)值

（一）豐富課堂教學(xué)形式

在教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，利用信息化技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)形式的多元化發(fā)展.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)提供了技術(shù)支持，在教學(xué)的過程中豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，基于信息技術(shù)發(fā)展的“云課堂”“微課”等形式不斷地運(yùn)用于各階段的教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)形式的多元化發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù).網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有共享性強(qiáng)、信息時(shí)效性快以及內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)，在我國(guó)各階段教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能進(jìn)一步豐富課堂活動(dòng)表現(xiàn)形式，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.

（二）豐富課堂內(nèi)容

信息技術(shù)具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，在我國(guó)各階段教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，利用信息化技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)中，通過關(guān)鍵詞的搜索，能在第一時(shí)間獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)有助于拓展學(xué)生的知識(shí)廣度.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的查詢，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，能進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在教育教學(xué)的過程中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)關(guān)系，在教育教學(xué)中營(yíng)造更積極的課堂氛圍以及教學(xué)環(huán)境.

（三）提高教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象知識(shí)的直觀化展示，比如在對(duì)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教育教學(xué)的過程中，利用視頻教學(xué)的形式能幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，通過視頻教學(xué)的形式，能更加直觀地展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的過程中，能實(shí)現(xiàn)一鍵對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)情況以及經(jīng)度的分析，為學(xué)生開展更加全面的綜合性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率.同時(shí)信息技術(shù)能跨時(shí)間和空間為學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，能充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，在減負(fù)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，加深學(xué)生知識(shí)掌握的深度、提高學(xué)生實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用能力.

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的優(yōu)勢(shì)

（一）提高備課效率

集體備好課是上好課的前提.集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備.集體備課有助于充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)教師從單元整體上駕馭教材.在教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，網(wǎng)絡(luò)集體備課工作的開展是提高備課效率的關(guān)鍵路徑.在傳統(tǒng)的備課模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的過程中，需要采用抄寫教案以及查找相應(yīng)教學(xué)資料的方式對(duì)備課的教案進(jìn)行不斷完善，在備課的過程中會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，減少了教師真正上課的時(shí)間.

例如，在備課“圖形的變化”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較強(qiáng)的共享性以及豐富的教學(xué)資源，提高備課效率，如集合不同教師關(guān)于“圖形的變化”的備課內(nèi)容，整合教師的智慧，利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)幫助教師提高備課的效率，以便于節(jié)約教師更多的時(shí)間，用于對(duì)教材的研讀以及學(xué)情的分析.

（二）加強(qiáng)加教師之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)資料共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在傳統(tǒng)的備課本模式下，由于不同教師的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)之間的差異，教師之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)較少，彼此之間難以有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，難以調(diào)動(dòng)集體的智慧，彼此之間自我提升以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不足.而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在發(fā)展的過程中具有縮短時(shí)間與空間之間“距離”的優(yōu)勢(shì).

例如，在備課“圖形的變化”時(shí)，明確專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)集體備課，有助于整合教師的智慧，為教師提供互動(dòng)交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，發(fā)揮各個(gè)教師自身的優(yōu)勢(shì)，了解自身的不足，強(qiáng)化彼此之間的互動(dòng)和交流，能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用和效果.

（三）促進(jìn)各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

各學(xué)校教育教學(xué)管理制度的完善為網(wǎng)絡(luò)集體備課工作的開展提供制度的保障，在教育教學(xué)中強(qiáng)化落實(shí)網(wǎng)絡(luò)集體備課工作的開展，需要以建立完善的網(wǎng)絡(luò)管理和考核制度為保障，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間能更好地平等互動(dòng)的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)彼此之間教學(xué)信息資源的共享以及教學(xué)能力的提高.同時(shí)在教學(xué)管理中，網(wǎng)絡(luò)集體備課工作的開展對(duì)各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有一定的反作用.在實(shí)際教學(xué)管理中，網(wǎng)絡(luò)集體備課教學(xué)改革的實(shí)施，有助于進(jìn)一步提升管理質(zhì)量以及管理效率，為實(shí)現(xiàn)各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù).

（四）開闊教師眼界，拓展教學(xué)思路

相較于傳統(tǒng)的備課模式，網(wǎng)絡(luò)集體備課模式的開展在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，有助于開闊教師的眼界，拓展教師教學(xué)的思路.首先教師能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的獲取和查詢，能分析線上教案的優(yōu)劣，在分析的過程中加深對(duì)相關(guān)教學(xué)方案的理解和認(rèn)識(shí).其次，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能學(xué)習(xí)不同教師備課方案的優(yōu)勢(shì)，比對(duì)自己的教學(xué)備課方案，在對(duì)比以及學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生自己的新見解，從而提升教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí).最后，教師之間能更好地實(shí)現(xiàn)備課方案以及教學(xué)資料的共享，在教育教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)模式之間的有機(jī)互動(dòng)和溝通，為提升整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率創(chuàng)造條件.

（五）營(yíng)造研究氛圍，提高教師業(yè)務(wù)能力

網(wǎng)絡(luò)集體備課為實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校以及不同教師的互動(dòng)交流提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)和保障，其進(jìn)一步強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)交流，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師在集體備課模式中，營(yíng)造了更加深厚的研究氛圍，進(jìn)一步提升教師業(yè)務(wù)能力水平.通過不同教師之間的學(xué)習(xí)和交流，能實(shí)現(xiàn)教師之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率.此外，在彼此相互學(xué)習(xí)中，教師能正確認(rèn)識(shí)自己，在交流以及共享下，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力水平.

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的路徑

（一）認(rèn)真研讀教材自主備課，為集體備課目標(biāo)的落實(shí)提供基礎(chǔ)

教師是集體備課中的主體，也是網(wǎng)絡(luò)集體備課教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)力量，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課工作的開展，首先各小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真自主備課，為實(shí)現(xiàn)集體備課質(zhì)量的提升創(chuàng)造一定的條件.教師在進(jìn)行自主備課的過程中，要增加備課內(nèi)容的延展性，確保相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的適用性.同時(shí)在進(jìn)行自主備課的過程中，結(jié)合自身教學(xué)的情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)備課方案的構(gòu)思提出相應(yīng)的針對(duì)性的意見，在教育教學(xué)的過程中，強(qiáng)化備課的流程，提升自主備課的質(zhì)量.

例如，在集體備課“線與角”時(shí)，各小學(xué)教師認(rèn)真鉆研“線與角”課本教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際環(huán)境，比如黑板的線條，課桌的角度，書本翻頁呈現(xiàn)的不同角度，利用信息技術(shù)，展示課本翻頁的動(dòng)畫，展示翻頁中角度變化的情況，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容和維度，從不同的角度對(duì)其進(jìn)行綜合性分析，在教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)備課內(nèi)容實(shí)用性的提升.

（二）健全網(wǎng)絡(luò)集體備課管理制度

網(wǎng)絡(luò)集體備課管理制度是確保小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)集體備課工作開展的重要舉措，有助于為網(wǎng)絡(luò)集體備課工作的開展提供指導(dǎo)方向，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)集體備課工作開展的流程.首先，學(xué)校在教育教學(xué)管理的過程中，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)集體備課工作的開展作為學(xué)校重要的學(xué)工作之一，重視網(wǎng)絡(luò)集體備課工作的開展，將其納入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃中，并制訂完善的集體備課管理方案.在教育教學(xué)管理的過程中，從不同的管理角度為實(shí)現(xiàn)管理活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供制度保障.其次，在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，將相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)集體備課管理工作納入教學(xué)考評(píng)中，激勵(lì)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)集體備課工作，提升教師專業(yè)教學(xué)能力以及素養(yǎng)，提升各教師課堂教學(xué)質(zhì)量.在評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的過程中，應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課工作開展的實(shí)際要求以及各個(gè)階段進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容的選擇，采用量化方式對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，確保教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開展的效果.同時(shí)完善相應(yīng)的教學(xué)管理制度，為網(wǎng)絡(luò)集體備課工作開展提供資源以及平臺(tái)保障，激發(fā)教師參與的積極性和主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)集體備課工作的高質(zhì)量發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù).

（三）完善網(wǎng)絡(luò)集體備課機(jī)制

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)集體備課工作的順利開展，在網(wǎng)絡(luò)集體備課工作的準(zhǔn)備階段，教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)集體備課管理機(jī)制.一是在進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)固定平臺(tái)機(jī)制，并指定專人進(jìn)行運(yùn)營(yíng)和管理，在管理的過程中及時(shí)發(fā)布相關(guān)的備課信息，同時(shí)強(qiáng)化相關(guān)集體備課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課工作的認(rèn)知，強(qiáng)化監(jiān)督管理機(jī)制，實(shí)時(shí)監(jiān)督和記錄各成員的參與情況.二是完善相應(yīng)的使用培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)集體備課的相關(guān)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課意識(shí)以及能力的培養(yǎng)，幫助教師從意識(shí)以及能力上能真正地認(rèn)識(shí)和了解網(wǎng)絡(luò)集體備課，能真正的接受網(wǎng)絡(luò)集體備課，增強(qiáng)教師的自覺性以及主動(dòng)性.三是在進(jìn)行管理的過程中強(qiáng)化提前發(fā)布機(jī)制，提前發(fā)布機(jī)制強(qiáng)調(diào)在各教師進(jìn)行自主備課工作前，明確相應(yīng)的備課主題，并及時(shí)告知網(wǎng)絡(luò)集體備課的相關(guān)要求以及任務(wù)，為各教師參與網(wǎng)絡(luò)集體備課提供充分的準(zhǔn)備時(shí)間.四是完善信息反饋機(jī)制，強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)集體備課不同的階段健全相應(yīng)的信息反饋渠道，收集并整合教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)集體備課的意見和建議，從而不斷優(yōu)化制度和理念.

例如，在備課“線與角”前，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)集體備課能力，針對(duì)“提高學(xué)生認(rèn)識(shí)不同角度的能力，掌握不同線與角運(yùn)用實(shí)踐能力”為主題開展備課，各教師結(jié)合實(shí)際學(xué)情完善自主備課內(nèi)容，上傳至特定平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)教師之間的資料共享.

（四）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)集體備課形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展中，為進(jìn)一步落實(shí)網(wǎng)絡(luò)集體備課，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率，在網(wǎng)絡(luò)集體備課模式開展中，各教師應(yīng)從不同的維度豐富網(wǎng)絡(luò)集體備課形式.首先，健全同課異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)集體備課形式，在進(jìn)行備課管理的過程中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)具體的備課主題完成相應(yīng)的備課工作，并在網(wǎng)絡(luò)集體備課中，各教師對(duì)備課過程中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析和交流，尋找相應(yīng)解決問題的方案.同課異構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)開展的過程中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮不同教師的教學(xué)特色，各教師在進(jìn)行交流以及學(xué)習(xí)的過程中能針對(duì)自己的實(shí)際需要以及學(xué)生的基本學(xué)情，針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)模式.同課異構(gòu)能更好地發(fā)揮不同教師的專業(yè)能力，貢獻(xiàn)教師自己的教學(xué)智慧.其次，采用專家引領(lǐng)式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課，強(qiáng)調(diào)在集體備課中邀請(qǐng)相應(yīng)的專家或名師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，針對(duì)性分析教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為網(wǎng)絡(luò)集體備課的開展提供權(quán)威的理論依據(jù).同時(shí)各教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的過程中，針對(duì)專家的意見和分析，再次對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課的主題進(jìn)行針對(duì)性分析，幫助青年教師積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享.

例如，在備課“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，在確定好網(wǎng)絡(luò)集體備課“加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于生活中負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的備課主題后，各教師從不同的模塊出發(fā)，收集相應(yīng)的教學(xué)資源，比如，生活中常見的負(fù)數(shù)包括溫度、借還關(guān)系等，并進(jìn)行資源的共享.各教師在進(jìn)行教學(xué)備課的過程中，能更加自主的選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)教師的自主備課提供資源保障.

結(jié) 語

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以確保學(xué)生有效學(xué)習(xí).備好課是上好課的前提.對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用.完善并落實(shí)網(wǎng)絡(luò)集體備課，有助于提高備課效率；加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)資料共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；促進(jìn)各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；開闊教師眼界，拓展教學(xué)思路；營(yíng)造研究氛圍，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高.研究中發(fā)現(xiàn)，為確保網(wǎng)絡(luò)集體備課工作的落實(shí)，應(yīng)從提高個(gè)體備課能力、健全網(wǎng)絡(luò)集體備課管理制度、完善網(wǎng)絡(luò)集體備課機(jī)制以及豐富小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)集體備課形式等維度出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)集體備課工作開展提供理論依據(jù).

【參考文獻(xiàn)】

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