小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐研究

李巧多

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用促進(jìn)了線上線下混合教學(xué)水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)可不再受到空間、時(shí)間的限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及積極性，也更便于教師對(duì)學(xué)生因材施教。目前，將該教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并且突出其應(yīng)用價(jià)值?；诖?，下面將分析小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)意義和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；線上線下混合教學(xué)；探索

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0013-03

信息技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)階段的教學(xué)中得到人們的認(rèn)可，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生能力與核心素養(yǎng)時(shí)重視線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，并且有利于提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在分析數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索并實(shí)踐線上線下混合教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施，總結(jié)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效措施。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)意義

首先，線上線下混合教學(xué)能夠改變單一線上或者線下教學(xué)的不足，教師和學(xué)生都擁有選擇權(quán)。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容選擇具體的授課方式，使授課方式更加靈活，時(shí)間和地點(diǎn)的限制減少，且學(xué)生不僅可以在課堂上接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，在課后也可以鞏固知識(shí)、預(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容。將該方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果可顯著提升。此外，這種線上線下混合的教學(xué)模式，更加方便基礎(chǔ)較差的學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，這對(duì)提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有顯著效果。

其次，有利于減少教師教學(xué)時(shí)的重復(fù)性勞動(dòng)，減輕教師工作壓力。單一的線上或者線下教學(xué)非常浪費(fèi)教師的精力，尤其是一個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)，教師很難有充足的時(shí)間匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以及時(shí)提供針對(duì)性輔導(dǎo)。如果能夠?qū)⒕€上與線下充分結(jié)合，教師可以利用學(xué)生線上習(xí)題完成情況的匯總結(jié)果優(yōu)化線下課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建相對(duì)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？梢姡吣軌蜻_(dá)到相互輔助的教學(xué)目的，有利于減少教師的重復(fù)性勞動(dòng)，減輕教師的工作壓力，使教師有更多的時(shí)間和充沛的精力研究課程。

最后，使考核方式更加多元化。如果只利用線下的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，由于學(xué)生的人數(shù)較多，如果經(jīng)常組織小型考核，會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度的完成，教師批閱試卷的工作量也會(huì)加大。但如果采取與線上結(jié)合的方式進(jìn)行考核，線上考核的批閱速度快，不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，可促使課堂考核高效、迅速完成目標(biāo)。如果能夠?qū)⒕€上與線下考核的方式結(jié)合起來(lái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化，還能夠增加教師對(duì)學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同考核方式的興趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)措施

（1）根據(jù)線上線下教學(xué)特點(diǎn)找到合適方法

在線上教學(xué)中，教師要重視教學(xué)活動(dòng)形式的多元化，最大限度爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)收獲知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)中，教師可組織課前觀課、記錄知識(shí)點(diǎn)以及布置任務(wù)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作；課后則通過(guò)多種形式給予學(xué)生輔導(dǎo)、批改學(xué)生作業(yè)以及解疑釋惑等。在線上教學(xué)中，教師需要分析學(xué)生的具體情況，并以此為基礎(chǔ)，應(yīng)用合適的方法教學(xué)。首先，應(yīng)用“課堂筆記”教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生梳理并記錄線上學(xué)習(xí)時(shí)的重難點(diǎn)，既能掌握知識(shí)，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，開展“在線答疑”活動(dòng)。教師可借助釘釘、騰訊會(huì)議等App在線上解答學(xué)生的疑問(wèn)。教師提前將設(shè)計(jì)的問(wèn)題發(fā)送給學(xué)生，留給學(xué)生思考和解決問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)生向教師提出自己的問(wèn)題，在線上教學(xué)時(shí)統(tǒng)一作答，再次確定教學(xué)重難點(diǎn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生線上做題興趣。根據(jù)習(xí)題類型規(guī)定每天需要在線上完成的習(xí)題數(shù)量，要求學(xué)生將解題過(guò)程以及結(jié)果發(fā)送到班級(jí)群，由學(xué)生之間互相交流、學(xué)習(xí)。

在線下教學(xué)中，需要教師利用好課堂教學(xué)時(shí)間，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、傾聽學(xué)生解題思路、明確學(xué)生不足并加以糾正等；教師與學(xué)生面對(duì)面交流，方便雙方互相交流、真誠(chéng)溝通，交流效果更好。例如，在講解“位置與方向”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)幫助學(xué)生理解位置、方向的概念和判斷方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生積極交流，運(yùn)用學(xué)生可理解的語(yǔ)言介紹位置和方向，在選定參照物的前提下指出其他學(xué)生的位置；也可通過(guò)描述幾名學(xué)生的位置確定參照物，使學(xué)生掌握位置與方向的知識(shí)。

（2）根據(jù)知識(shí)點(diǎn)類型制訂針對(duì)性的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的類型比較豐富，既有概念、性質(zhì)等理論知識(shí)，也有探究面積、計(jì)算器、畫角、觀察物體等需要進(jìn)行操作的知識(shí)。對(duì)此，教師在使用線上線下混合教學(xué)模式時(shí)，可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。以“比例”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可通過(guò)以下流程開展教學(xué)。

首先，回顧知識(shí)點(diǎn)。教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)。如，正比例的兩個(gè)數(shù)量之間有什么特點(diǎn)？正比例與反比例之間存在怎樣的關(guān)系式等，并且以表格形式對(duì)應(yīng)問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)情況的習(xí)題，即“30道計(jì)算題中，解答正確的習(xí)題數(shù)量和錯(cuò)誤的習(xí)題數(shù)量；路程不變，時(shí)間與速度的關(guān)系；圓柱底面半徑確定不變時(shí)，側(cè)面積與高；地圖上的距離固定，現(xiàn)實(shí)中的距離與比例尺。以上習(xí)題中，兩個(gè)數(shù)量之間呈什么樣的比例關(guān)系，為什么？”根據(jù)學(xué)生給出以上習(xí)題的答案，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于教師調(diào)整教學(xué)方案和進(jìn)度。

其次，組織反饋交流活動(dòng)。全班學(xué)生共同檢查，修正習(xí)題答案，了解正確率；分小組，在小組內(nèi)交流判斷數(shù)量關(guān)系的原因；將學(xué)生劃分為幾個(gè)大組，重點(diǎn)講解出錯(cuò)率較高的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例、列表格、寫關(guān)系式等方式判斷數(shù)量關(guān)系，且學(xué)生之間可互相講題，這樣有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)以及自主學(xué)習(xí)方法。針對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題，可以再次進(jìn)行相同類型的補(bǔ)充練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，對(duì)反饋交流活動(dòng)獲取的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，歸納判斷兩個(gè)數(shù)量比例關(guān)系的方法和注意事項(xiàng)。

最后，在課堂教學(xué)中進(jìn)行檢測(cè)。主要是設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的完成情況開展拓展訓(xùn)練和補(bǔ)充訓(xùn)練，并且隨著學(xué)生對(duì)比例知識(shí)掌握程度的不斷提升，適當(dāng)增加習(xí)題難度。

（3）整理線上學(xué)習(xí)問(wèn)題并在線下對(duì)癥下藥

線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別。其一，地點(diǎn)不會(huì)對(duì)線上教學(xué)造成限制，學(xué)生在家、在學(xué)校，甚至在路上都可以學(xué)習(xí)，教學(xué)非常方便；其二，教學(xué)具有便捷性，即時(shí)間上不受約束，只要有手機(jī)、電腦等設(shè)備就可以觀看直播、提前錄制的視頻等教學(xué)資源，可避免固定學(xué)習(xí)時(shí)間影響學(xué)生全天活動(dòng)安排；其三，線上教學(xué)使用的資源方便回放，次數(shù)不受約束，便于查漏補(bǔ)缺。線上教學(xué)一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇回顧或者暫停視頻課程，沒有理解的內(nèi)容可多次學(xué)習(xí)。但是，線上教學(xué)也有不足，因此需要學(xué)生整理好線上學(xué)習(xí)時(shí)的問(wèn)題，反饋給教師，以便教師在線下“對(duì)癥下藥”。

根據(jù)目前對(duì)線上教學(xué)的研究，線上教學(xué)的師生、生生互動(dòng)較少，達(dá)不到線下教學(xué)的互動(dòng)效果；課堂氛圍也不夠活躍，學(xué)生注意力難以集中；對(duì)學(xué)生的自律性要求較高，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不良影響等。對(duì)此，可采取針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的有效結(jié)合。首先，通過(guò)習(xí)題調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)情況。要求學(xué)生及時(shí)且真實(shí)地完成習(xí)題，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生在理解和應(yīng)用知識(shí)方面存在的問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)，能反思自己線上學(xué)習(xí)取得的效果，且方便教師了解學(xué)生，進(jìn)而確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確、條理清晰地表達(dá)解題方法、具體過(guò)程以及應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)等。可通過(guò)實(shí)施小組內(nèi)部表達(dá)、同桌之間互相交流、教師點(diǎn)名解釋解題過(guò)程等，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)提高學(xué)生的思考能力和傾聽能力，確保知識(shí)點(diǎn)扎根于學(xué)生的心中。再次，動(dòng)手操作。數(shù)學(xué)中有很多的操作性內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生自覺操作，感悟知識(shí)的形成和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)。線上教學(xué)時(shí)學(xué)生思考的時(shí)間更多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也更有深度和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“面積”這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生按照單元內(nèi)容初步制作思維導(dǎo)圖，且教師也應(yīng)積極參與到課堂思維導(dǎo)圖的制作中，通過(guò)積極溝通和指導(dǎo)幫助學(xué)生完善思維導(dǎo)圖，將面積概念和單位、正方形和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式等內(nèi)容納入思維導(dǎo)圖中，并且制作多元化的思維導(dǎo)圖形式。經(jīng)過(guò)多次創(chuàng)作，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作能力，幫助學(xué)生高質(zhì)量理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（4）通過(guò)線上線下的互動(dòng)開展重難點(diǎn)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)不僅可在課堂上進(jìn)行，還可在線上進(jìn)行，為學(xué)生增加互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生思維的活躍性。其一，在線上線下互動(dòng)教學(xué)中，確定兩種教學(xué)途徑的互動(dòng)方式，保證學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生積極性。其二，教師需要明確自己在互動(dòng)教學(xué)中的角色，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，且提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在“測(cè)量”教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)計(jì)線上教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生觀看與距離有關(guān)的視頻，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性；學(xué)生觀看結(jié)束后，教師需要提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研究教材中的知識(shí)，如視頻中的自行車走的距離有多少？如何才能知道？此時(shí)學(xué)生積極思考，勇敢表達(dá)自己的想法，教師可根據(jù)學(xué)生的想法適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，再一次提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)和要求完成研究任務(wù)后，梳理教材中的重難點(diǎn)，以對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象，在此基礎(chǔ)上教師再布置作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)可使用線上教學(xué)途徑，學(xué)生完成時(shí)則可通過(guò)線下聯(lián)系、溝通，這樣線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用的有效性得以保證，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力都能得以提升。如，教師在學(xué)生晚餐后通過(guò)微信聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參加測(cè)量游戲，學(xué)生在游戲情境中能夠愉快地掌握測(cè)量方法、技巧和注意事項(xiàng)等；同時(shí)，要求學(xué)生在第二天的線下課堂教學(xué)中分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（5）利用線上平臺(tái)拓展并且延伸線下教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主要是通過(guò)課堂測(cè)試以及家庭作業(yè)的方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而這類方法只能直接看見學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，無(wú)法了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、解題過(guò)程，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，且教學(xué)方案的科學(xué)性不足，難以關(guān)照到班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致班級(jí)中的學(xué)困生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。為了解決以上問(wèn)題，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，采取線上線下混合教學(xué)模式，同時(shí)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力等基本信息，開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使班級(jí)中的學(xué)生都能有所收獲。對(duì)此，教師可使用線上系統(tǒng)組織學(xué)生復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上有適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的題庫(kù)，以此為依據(jù)，可以設(shè)計(jì)多元化且難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生也可根據(jù)自己的情況選擇合適的習(xí)題內(nèi)容以及數(shù)量，反復(fù)訓(xùn)練，檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)一遍又一遍的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)越來(lái)越透徹，應(yīng)用越來(lái)越熟練。例如，教師在選擇習(xí)題后，可以通過(guò)釘釘、微信等網(wǎng)絡(luò)途徑發(fā)送給學(xué)生或者家長(zhǎng)，由學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題；同時(shí)，通過(guò)以上途徑促使學(xué)生之間交流自己的心得體驗(yàn)和問(wèn)題、討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)成果等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

3.結(jié)語(yǔ)

線上線下混合教學(xué)模式是教學(xué)理念和方法改革、創(chuàng)新以及信息技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用的產(chǎn)物，為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了便利，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出新的道路。教學(xué)對(duì)教師的要求非常嚴(yán)格，要能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而合理應(yīng)用線上教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為線下課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、內(nèi)容和形式的豐富提供幫助，從而提升教學(xué)效率。

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