初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞能力的策略

宋霞祖

摘 要：隨著語(yǔ)文教材的不斷修改，古典詩(shī)詞的占比逐漸加大，在考試中所占的比例也在不斷提高，隨著考查形式的不斷變化，學(xué)生的鑒賞能力也需要提高。本文通過(guò)對(duì)初中學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，深刻分析了當(dāng)前古典詩(shī)詞教學(xué)中存在的不足，找到了提高學(xué)生古典詩(shī)詞鑒賞能力的實(shí)際策略，旨在幫助學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古典詩(shī)詞；鑒賞能力；提升策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0154-03

隨著教育水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了新的要求。古典詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，不僅包含了幾千年的民族文化，還蘊(yùn)含著許多人生哲理，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，學(xué)生要誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累感悟，提高自己的欣賞品味和審美水平。為了滿足語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，提高初中學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞的能力逐漸成為日常教學(xué)的主要目標(biāo)。古典詩(shī)詞鑒賞能力的提升，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。古典詩(shī)詞是當(dāng)前初中語(yǔ)文素材中占比較重的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生需要攻克的難點(diǎn)之一。但部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解和背誦，這種教學(xué)模式在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的積極性，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，參與度不高，因此對(duì)學(xué)生提升古典詩(shī)詞的鑒賞能力起到了一定的限制作用。要想從整體上提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，需要找出切實(shí)可行的策略。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力發(fā)展現(xiàn)狀

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主體，其對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從當(dāng)前的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)缺乏積極性，并沒(méi)有從古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性和實(shí)用性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是當(dāng)前部分教師采用的教學(xué)模式較為落后，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。部分教師在授課時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和背誦上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度較低，很多學(xué)生并不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰心理，會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴教師，缺乏基本的思考能力。

（2）古典詩(shī)詞內(nèi)容難度高

對(duì)于初中生來(lái)講，古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)存在一定的難度，詩(shī)詞中存在著大量學(xué)生不理解的詞句，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。古典詩(shī)詞之所以在教材中的占比不斷提高，是因?yàn)榫哂泻芨叩蔫b賞價(jià)值和教育意義。為了幫助學(xué)生更好地掌握古典詩(shī)詞的內(nèi)容和中心思想，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生理解生僻詞句，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境中，感受古典詩(shī)詞的魅力，在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞作者的生平和時(shí)代背景，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生掌握了古詩(shī)詞的內(nèi)容后，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們進(jìn)行詩(shī)詞仿寫，讓學(xué)生通過(guò)仿寫詩(shī)詞的方式表達(dá)自己的情感。由于學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的掌握程度有限，很多學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，發(fā)散思維，積極思考，加深對(duì)古典詩(shī)詞的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞能力。

（3）學(xué)生未形成鑒賞意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠直接影響到學(xué)生的整體發(fā)展，因此要想提升學(xué)生的鑒賞能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)。在初中的學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生并不具備鑒賞能力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)詞的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，從而形成鑒賞意識(shí)。學(xué)生意識(shí)的養(yǎng)成需要一個(gè)的過(guò)程，因此教師一定要有耐心，并且掌握正確的引導(dǎo)方式。在日常的古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生互相討論，積極表達(dá)自己的想法，對(duì)于一些優(yōu)美的詩(shī)句應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)分析，反復(fù)研讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)鑒賞意識(shí)。

2.提高初中學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞鑒賞能力的好處

（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

古典詩(shī)詞的主要特點(diǎn)是通過(guò)簡(jiǎn)單扼要的語(yǔ)句表達(dá)作者的思想感情或人生哲理。古典詩(shī)詞篇幅較小，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)想要正確理解文章的內(nèi)容，就需要在文章內(nèi)容表達(dá)基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，體會(huì)詩(shī)詞中的意境和作者所表達(dá)的思想感情。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，他們擁有豐富的想象力，可以將古詩(shī)詞作為一個(gè)起點(diǎn)，去想象，去創(chuàng)造，在古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上構(gòu)建意境。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

古典詩(shī)詞具有一定的想象空間和創(chuàng)作空間，當(dāng)學(xué)生能夠理解教材中的內(nèi)容和情感時(shí)，可以借助古詩(shī)詞的描寫手法和思想情感進(jìn)行二次創(chuàng)作，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到新的創(chuàng)作中，提高學(xué)生的寫作水平。古典詩(shī)詞鑒賞能力的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促使他們通過(guò)感受古詩(shī)詞中作者所描繪的意境，掌握作者想要表達(dá)的中心思想。在后續(xù)的創(chuàng)作中，借助以往學(xué)習(xí)到的描寫手法構(gòu)建新的意境，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造水平。

（3）受到古典詩(shī)詞美的熏陶

在古典詩(shī)詞中，包含大量的色彩美、畫(huà)面美和情感美，因此，提高學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力，能夠讓學(xué)生在古典詩(shī)詞中受到美的熏陶。古典詩(shī)詞中常常包含著畫(huà)、情以及哲理等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞古典詩(shī)詞，在體會(huì)人生哲理的同時(shí)，還能感受到畫(huà)面美和情感美。古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有一個(gè)完整的鑒賞美的過(guò)程。處于初中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成完整的審美體系，而古典詩(shī)詞的鑒賞能夠幫助學(xué)生更好地建立審美標(biāo)準(zhǔn)。在古典詩(shī)詞中，很多情感和哲理并沒(méi)有直接透過(guò)表象來(lái)表達(dá)出來(lái)，因此學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)透過(guò)表象看本質(zhì)。古典詩(shī)詞通常將情感和哲理蘊(yùn)含在詩(shī)詞中，是一種較為內(nèi)斂的表達(dá)方式，需要學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分析才能感受到詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的深刻哲理和美好情感。隨著學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞鑒賞能力的不斷提高，學(xué)生能夠感受到詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的美，有利于學(xué)生建立完整的審美體系。

（4）具有社會(huì)實(shí)際意義

古典詩(shī)詞中不乏蘊(yùn)含深刻哲理的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅能夠幫助學(xué)生建立完善的價(jià)值體系，還對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展具有一定的實(shí)際意義。初中階段是重要的學(xué)習(xí)階段，可以為更高階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年齡的不斷增加，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和處世之道。古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)能夠在無(wú)形中幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀品質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、表演等其他方面的興趣，全面提升學(xué)生的能力。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞鑒賞能力的實(shí)際策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

首先，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。除了學(xué)習(xí)教材中的古詩(shī)詞，教師可以搜集一些課外的古詩(shī)詞帶領(lǐng)學(xué)生理解、鑒賞。盡量選擇一些能夠吸引學(xué)生注意力，具有積極向上引導(dǎo)作用的古詩(shī)詞，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》這篇詩(shī)詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下感受到作者不怕困難、勇攀頂峰的精神后，教師就可以從課外找一些具有相同教育意義的古詩(shī)讓學(xué)生研讀，例如《行路難》“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！币痪渲幸脖磉_(dá)了作者在面對(duì)風(fēng)浪時(shí)勇敢、不退縮的美好品質(zhì)，這樣學(xué)生不僅能夠掌握教材中的內(nèi)容，理解作者想要表達(dá)的思想情感和人生態(tài)度，還能夠深刻認(rèn)識(shí)到不怕困難、堅(jiān)持不懈的重要性。

其次，創(chuàng)新教學(xué)模式。為了幫助學(xué)生更好地鑒賞古詩(shī)詞，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。從詩(shī)詞內(nèi)容來(lái)講，很多詩(shī)詞中都交代了時(shí)代背景、地點(diǎn)和事件的發(fā)生過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是從時(shí)代背景作為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的背景有基本的了解，然后再深入理解詩(shī)詞中的內(nèi)容。這種教學(xué)模式較為單一，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)入情境中，在情境中感受古典詩(shī)詞的魅力。例如，在進(jìn)行《觀滄海》的教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)和畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受滄海的波濤洶涌，氣勢(shì)雄渾，以此體會(huì)作者的雄心壯志。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共情，幫助學(xué)生更好地理解古典詩(shī)詞，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

最后，設(shè)計(jì)課外教學(xué)活動(dòng)。除課堂學(xué)習(xí)以外，教師可以設(shè)計(jì)一些課后活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)涵。例如，教師可以舉辦一場(chǎng)詩(shī)詞交流活動(dòng)，以《渡荊門送別》為例，將離別作為中心情感，讓學(xué)生搜集古典詩(shī)詞進(jìn)行交流，學(xué)生可以從不同的詩(shī)詞中感受作者的惜別和不舍之情，從而提高鑒賞能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的技巧

第一，從形象方面欣賞。古典詩(shī)詞中往往寄托著情感和哲理，古典詩(shī)詞的鑒賞可以將形象作為入手點(diǎn)，通過(guò)掌握詩(shī)詞中的形象達(dá)到鑒賞詩(shī)詞的目的。古典詩(shī)詞中的形象是客觀存在的，通過(guò)對(duì)事物的聲音、狀態(tài)、顏色等進(jìn)行描寫，學(xué)生能夠直觀地感受到古典詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感。很多事物的形象都能夠直接顯現(xiàn)出來(lái)，因此從形象方面欣賞詩(shī)詞更加簡(jiǎn)單。

第二，從語(yǔ)言方面欣賞。古典詩(shī)詞的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)明扼要，詞句的表現(xiàn)力較強(qiáng)。古典詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)主要分為兩種：一種是直接的表達(dá)，從語(yǔ)言中能夠直觀感受到作者想要表達(dá)的情感或者蘊(yùn)含的哲理，例如“獨(dú)愴然而涕下”一句就是采用直抒胸臆的方式，表達(dá)了作者的悲傷之情。另一種是較為含蓄的表達(dá)，文章的暗示性更強(qiáng)，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析從而掌握古詩(shī)詞的中心思想，例如“深林人不知，明月來(lái)相照”表明作者在山林中無(wú)人知曉，但有“明月”相伴，作者并不為此感到孤寂。

第三，從意境方面欣賞。意境是一種藝術(shù)境界，是一種由生活情境和思想感情融合在一起的境界。想要進(jìn)入古詩(shī)詞的意境，需要將詩(shī)中的景物和人物相關(guān)聯(lián)，找到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，營(yíng)造出畫(huà)面感，通過(guò)景物所渲染的氛圍，感受作者表達(dá)的中心思想。例如“楊花落盡子規(guī)啼”一句中，通過(guò)楊花落盡，杜鵑啼叫渲染出作者與友人離別的氛圍，從而感受到作者的不舍之情。

第四，從結(jié)構(gòu)方面欣賞。古典詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)是一種組織形式，包括層次、角度以及特殊表達(dá)。層次是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行排序，幫助建立詩(shī)詞中事物和人物的內(nèi)在聯(lián)系。角度是指描寫視角，有的詩(shī)詞是從作者的角度進(jìn)行描寫的，還有的是從第三方角度進(jìn)行描寫的。特殊表達(dá)就是指作者運(yùn)用的寫作手法，例如倒置表達(dá)、省略表達(dá)等。

第五，從表達(dá)技巧方面欣賞。古典詩(shī)詞的常用表達(dá)技巧有很多，分為抒情手法和修辭手法。抒情手法主要是借助事物表達(dá)自己的情感，例如，借景抒情、托物言志、寓情于景等。修辭手法較為豐富，例如，比喻、擬人、排比、夸張等，學(xué)生也可以將這些表達(dá)技巧運(yùn)用到寫作中去。

第六，從思想感情方面欣賞。古典詩(shī)詞中的中心思想一般都是為了表達(dá)作者的思想情感或人生態(tài)度，往往具有極強(qiáng)的教育意義。因此，從思想感情方面欣賞古典詩(shī)詞不僅能夠?qū)W到作者的人生態(tài)度，還對(duì)現(xiàn)實(shí)具有一定的教育意義。例如《己亥雜詩(shī)》中，作者想要表達(dá)為了事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這種精神在當(dāng)今時(shí)代同樣具有意義，現(xiàn)實(shí)生活中的很多人都具有這種偉大的精神，例如醫(yī)生、救援人員等。

（3）指導(dǎo)學(xué)生借鑒并應(yīng)用于寫作

古典詩(shī)詞之所以能夠流傳至今，不僅是因?yàn)楣旁?shī)詞具有極高的欣賞價(jià)值，更重要的是具有一定的實(shí)用意義。古典詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，描寫手法突出，除了能夠提升學(xué)生的審美水平，還能夠讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，作者通過(guò)“小橋”“流水”“枯藤”“瘦馬”等事物，形成了靜與動(dòng)的對(duì)比，借景抒情，表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生在日后的寫作中可以借鑒這種描寫手法，將自己想要表達(dá)的情感通過(guò)對(duì)景物的描寫表達(dá)出來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

古典詩(shī)詞不僅見(jiàn)證了我國(guó)幾千年的歷史變遷，還蘊(yùn)含著豐富的哲理和思想感情，因此在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中具有深遠(yuǎn)的意義。如果想要提升初中生古典詩(shī)詞的鑒賞能力，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促使學(xué)生在詩(shī)詞的意境中與古人共情，感受作者的思想情感和人生態(tài)度。此外，古典詩(shī)詞中包含著大量的描寫手法和寫作技巧，學(xué)生在掌握古詩(shī)詞中心思想的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)寫作技巧和手法，以便運(yùn)用到日后的寫作中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳忠貴.談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力[J].學(xué)周刊，2022（29）.

[2]鄧升升.提高初中生古詩(shī)詞鑒賞能力的探索和實(shí)踐[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（33）.

[3]朱麗敏.此中有真意 欲辨已忘言——如何讓初中生體會(huì)到古詩(shī)詞的意境美[J].寧夏教育，2018（01）.