基于生態(tài)體驗(yàn)觀的初中體育特色班級(jí)文化構(gòu)建

劉著

［摘要］ 本文基于生態(tài)體驗(yàn)觀，以育人為宗旨，以“五育”并舉中的體育作為出發(fā)點(diǎn)，以體育活動(dòng)為載體充盈整個(gè)班級(jí)生態(tài)體系，探索構(gòu)建體育主題特色的班級(jí)文化。

［關(guān)鍵詞］ 生態(tài)體驗(yàn)觀；體育特色；班級(jí)文化

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，強(qiáng)化體育鍛煉，科學(xué)安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，開展好學(xué)校特色體育項(xiàng)目。然而，目前很多中學(xué)并未重視體育，教育實(shí)踐中“偏智、疏德、輕體、抑美、輕勞”依然是普遍現(xiàn)象。首先，一方面源于傳統(tǒng)文化對(duì)“靜”的要求，另一方面數(shù)量龐大的學(xué)生群體，為了得到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，不得不采取“重智”“輕勞”的對(duì)策。其次，由于師資不足、排課不夠、應(yīng)試取向等原因，部分學(xué)校不能足額開設(shè)固定的體育課程，也給體育課程的融合增加了困難。文化課學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)，少有學(xué)校嘗試將體育和智育、德育結(jié)合起來，注重學(xué)生的全面發(fā)展。此外，校內(nèi)外體育脫節(jié)等問題也削弱了體育課程的實(shí)效性。良好的班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，而體育運(yùn)動(dòng)則是班級(jí)建設(shè)強(qiáng)有力的支撐。各類體育運(yùn)動(dòng)的有效開展可以使學(xué)生收獲勇敢堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)，提高主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2019級(jí)（7）班依托廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)（簡(jiǎn)稱“省實(shí)”）三大素質(zhì)教育體系：體育、藝術(shù)、科技，聚焦體育帶動(dòng)智育、德育發(fā)展，開展了一系列體育特色班級(jí)活動(dòng)。在班級(jí)建設(shè)中，學(xué)校基于生態(tài)體驗(yàn)觀，以學(xué)生為主體，開展活動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)展校內(nèi)、校外、家校合作三大體系，以主題活動(dòng)充盈生態(tài)系統(tǒng)，從而多元化促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，營(yíng)造良好生態(tài)，提高“雙減”背景下的素質(zhì)教育工作質(zhì)量。

一、體育精神對(duì)特色班級(jí)文化構(gòu)建的意義

班級(jí)體育文化構(gòu)建有助于塑造以學(xué)生文化為主體的多重生態(tài)場(chǎng)，讓班級(jí)成員在自然環(huán)境中共同生活，促進(jìn)學(xué)生多維度的成長(zhǎng)，具體育人效果如下：

（一）培育學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

體育運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員傳遞出來的吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的精神是學(xué)生學(xué)習(xí)和改變的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)，體育學(xué)習(xí)可以幫助他們建立直面困難的勇氣，并且學(xué)會(huì)如何成為一個(gè)可以承擔(dān)責(zé)任和克服困難的勇敢者。

（二）增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目過程中，團(tuán)隊(duì)彰顯出的分工合作、默契配合、彼此信任，在賽場(chǎng)上互相鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)一致、永不言敗的體育精神、合作意識(shí)，對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)、班級(jí)凝聚力的提高以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)都有著潛移默化的影響。

（三）提升學(xué)生的班級(jí)認(rèn)可度與歸屬感

充分發(fā)揮各種宣傳“奧運(yùn)精神”媒體的引導(dǎo)作用，利用特色海報(bào)、班級(jí)公眾號(hào)、班級(jí)黑板報(bào)、主題班會(huì)、知識(shí)講座等符合學(xué)生興趣的途徑來發(fā)揮班級(jí)文化的滲透，在潛移默化中讓學(xué)生逐漸接受班級(jí)的奧運(yùn)精神文化熏陶，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和責(zé)任心。

二、生態(tài)體驗(yàn)觀下初中體育特色班級(jí)文化的構(gòu)建原則

我國(guó)德育理論界的本土理論研究成果之一就是生態(tài)體驗(yàn)觀，它是一種以和諧美善境界為主要內(nèi)容的道德教育觀。它在元生態(tài)（人與自然）、類生態(tài)（人與族群）和內(nèi)生態(tài)（人與自我）之三重生態(tài)圓融互攝的意義上，反思和重構(gòu)道德教育過程，通過營(yíng)造體驗(yàn)場(chǎng)、親驗(yàn)活動(dòng)、開放式對(duì)話和反思性理論提升等環(huán)節(jié)，凸顯既適用于知識(shí)學(xué)習(xí)又有利于人格健康成長(zhǎng)的教育情境和文化氛圍，陶冶學(xué)生的身心成長(zhǎng)。因此，生態(tài)體驗(yàn)觀是將生活德育、生態(tài)德育和體驗(yàn)德育有機(jī)結(jié)合的科學(xué)德育觀念。

在這樣的理念下，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自身發(fā)展的潛能，提升自己的人格潛能和人格境界。基于此，班級(jí)構(gòu)建了如下的生態(tài)體驗(yàn)觀原則：

第一，主體觀。堅(jiān)持學(xué)生在班級(jí)體育文化構(gòu)建中的主體位置。摒棄教師一手包辦的傳統(tǒng)式教育，始終把學(xué)生置于教學(xué)情境主導(dǎo)性地位，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)、思考。注重啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中主動(dòng)參與進(jìn)來。通過在自然生態(tài)場(chǎng)中的智慧性創(chuàng)作，學(xué)生獲得道德引領(lǐng)、深度認(rèn)知。

第二，體驗(yàn)觀。堅(jiān)持班級(jí)德育實(shí)施過程以活動(dòng)為主要形式，通過呈現(xiàn)班級(jí)具有核心特色的室內(nèi)外實(shí)踐課程，為學(xué)生提供充分的社交和戶外運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真切實(shí)際地感受自我，加深對(duì)活動(dòng)的印象，充盈人生閱歷，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

第三，共生觀。以學(xué)生本體生命樣態(tài)作為教學(xué)的基本原則，幫助學(xué)生通過自然場(chǎng)合與其他學(xué)生群體之間建立良好的關(guān)系，進(jìn)而使得學(xué)生之間的情感和自我能力等得到全面綜合的提升。同時(shí)，班級(jí)文化共同體還落實(shí)了師生文化共同體的成長(zhǎng)，在主題活動(dòng)中不斷升華內(nèi)在的行為素養(yǎng)。

三、基于生態(tài)體驗(yàn)觀的初中體育特色班級(jí)文化的構(gòu)建路徑

班級(jí)基于生態(tài)體驗(yàn)一體化的基本內(nèi)涵和德育原則，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，創(chuàng)造和發(fā)展了基于生態(tài)體驗(yàn)觀下的體育特色班級(jí)文化的建設(shè)與實(shí)施路徑。

（一）強(qiáng)化主體參與感，打造積極奮進(jìn)的班級(jí)環(huán)境文化

《意見》中強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化體育鍛煉?？茖W(xué)安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，開展好學(xué)校特色體育項(xiàng)目。據(jù)此，班級(jí)遵循三重生態(tài)互攝的理念，注重學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面的育人生態(tài)模式，將主題活動(dòng)融合實(shí)際演練及班級(jí)文化建設(shè)，遵循元生態(tài)系統(tǒng)，以學(xué)生本體為出發(fā)點(diǎn)，形成了更加科學(xué)、綜合思維更加廣泛、在人與自然環(huán)境中開展體育帶動(dòng)他育生長(zhǎng)體系的模式。2020年，為了減弱網(wǎng)課學(xué)習(xí)帶來的運(yùn)動(dòng)匱乏，學(xué)生通過小程序互相分享自己在家的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，形成一個(gè)集體共進(jìn)的氛圍，有效改善了不良的心態(tài)。班委還利用校內(nèi)資源環(huán)境，開展校多學(xué)科模式下的定向越野，培育學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)踐能力。此外，班級(jí)還組織了全班學(xué)生到廣州大夫山舉辦爬山讀書會(huì)，通過閱讀體育名人傳記等，了解他們背后的故事，培養(yǎng)遇難不懼的精神。

（二）以活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)為形式落實(shí)類生態(tài)發(fā)展育人要求

類生態(tài)強(qiáng)調(diào)班級(jí)成員互動(dòng)過程的綜合生態(tài)體驗(yàn)，是班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要途徑。小組組員之間的相互幫助，使得班級(jí)類生態(tài)系統(tǒng)得到更好的發(fā)展。建立良好的班級(jí)體育文化，需要師生之間合力打造出特色班級(jí)運(yùn)動(dòng)文化相關(guān)理念，譬如將班徽、班旗融入體育精神的設(shè)計(jì)。學(xué)生與同伴之間的互助互強(qiáng)，離不開類生態(tài)系統(tǒng)的支持。在發(fā)揮班級(jí)小組的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)作用上，班級(jí)在小組之間開展了大量的活動(dòng)探索。例如，2021學(xué)年，班級(jí)舉辦了俯臥撐、仰臥起坐比賽，該舉措一方面提升了學(xué)生自身制定規(guī)劃的能力和意識(shí)，促進(jìn)制度人性化發(fā)展；另一方面通過競(jìng)賽類的活動(dòng)，學(xué)生在參加活動(dòng)中充分感受到體育的公平性，感受到體育精神的魅力，也實(shí)現(xiàn)了班主任在中小學(xué)班級(jí)管理的目標(biāo)。不僅如此，小組活動(dòng)還涵蓋體育知識(shí)講座、體育知識(shí)大比拼、體育鍛煉交流座談會(huì)等內(nèi)容?；顒?dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極興趣，也能讓他們?cè)诠采沫h(huán)境中互相激勵(lì)，合作成長(zhǎng)，構(gòu)建“共生互助，構(gòu)導(dǎo)內(nèi)生”的成長(zhǎng)模式。

（三）整合校內(nèi)外資源，營(yíng)造合作共進(jìn)的班級(jí)生態(tài)文化

內(nèi)生態(tài)強(qiáng)調(diào)人與自我的成長(zhǎng)和體驗(yàn)，班級(jí)學(xué)生的自我成長(zhǎng)離不開班級(jí)文化的建設(shè)，重在探尋班級(jí)文化共同體與自我的關(guān)系。學(xué)生的自我成長(zhǎng)建立在班級(jí)元生態(tài)和類生態(tài)的基礎(chǔ)上，通過整合家校系列活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)集體的歸宿和文化認(rèn)同，從而達(dá)到育人目的。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)生態(tài)的發(fā)展需開展一定的具體活動(dòng)。為此，班級(jí)利用學(xué)校自身的活動(dòng)和班級(jí)的特色活動(dòng)來豐富班級(jí)活動(dòng)體系。例如，借助一年一度的體育節(jié)總結(jié)大會(huì)，用班級(jí)同學(xué)的實(shí)際體育拼搏精神來感育群體。教師以此為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找一項(xiàng)能夠堅(jiān)持的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力。除此之外，班級(jí)還整合了校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的成長(zhǎng)案例，如通過體育鍛煉塑造良好的身體、帶動(dòng)學(xué)業(yè)的故事，為同學(xué)們注入強(qiáng)心劑。班級(jí)儀式活動(dòng)將學(xué)生的思想和行動(dòng)緊密連接在一起，形成一種穩(wěn)定的集體正能量傳遞和情感交融，通過家校合作建立類生態(tài)系統(tǒng)的教育模式，進(jìn)一步幫助學(xué)生和老師、家長(zhǎng)、同學(xué)建立起良好的親密關(guān)系，讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的不斷成長(zhǎng)。

四、基于生態(tài)體驗(yàn)觀的初中體育特色班級(jí)文化的構(gòu)建成效

通過家、校、社三個(gè)維度的合作，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)2019級(jí)奧運(yùn)7班從開學(xué)時(shí)班級(jí)的規(guī)劃運(yùn)作，到體育特色班級(jí)的形成運(yùn)行已經(jīng)有兩年時(shí)間了。班級(jí)構(gòu)建了全息、全員的班級(jí)特色育人模式。班級(jí)重視活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并及時(shí)收集活動(dòng)后的反饋，便于下一步的深入思考?；诖耍嗉?jí)從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度收集了多個(gè)維度育人模式對(duì)學(xué)生影響的問卷，整理有效問卷后發(fā)現(xiàn)，體育特色班級(jí)的育人模式對(duì)學(xué)生主要有以下的正向作用：從學(xué)生層面來看，在身體方面，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)耐力有所提升，對(duì)體育興趣也在逐步增強(qiáng)；在學(xué)習(xí)方面，特色班級(jí)文化模式能夠緩解學(xué)生的考試壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從教師層面來看，教師通過整合多次學(xué)科考試成績(jī)數(shù)據(jù)得出：2022學(xué)年下學(xué)期對(duì)比同年上學(xué)期，班級(jí)平均約70%的學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，側(cè)面反映了體育特色班級(jí)的體育帶動(dòng)智育取得一定成效。在班級(jí)層面，學(xué)生的班級(jí)文化認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)有較大幅度提升，班風(fēng)班貌得到進(jìn)一步的改善。班級(jí)整體氛圍的活躍對(duì)人際交往和心理的影響，如交友、同伴合作、親子關(guān)系、青春期心態(tài)都有一定程度的提升。班級(jí)體育活動(dòng)（如小組合作比賽等），使學(xué)生感受到同伴的幫助和認(rèn)可，對(duì)他們的立信明德、人際交往都有非常良好的正向引導(dǎo)效果。

體育特色班級(jí)生態(tài)模式的探索與實(shí)施，從理論和實(shí)踐層面反映出體育活動(dòng)的開展和實(shí)施，不僅不會(huì)削弱學(xué)生文化科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而對(duì)智育的發(fā)展起到增強(qiáng)的效果，同時(shí)也有利于提升班級(jí)全員全生態(tài)系統(tǒng)德育工作實(shí)效，為良好班集體的建設(shè)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)2019級(jí)（7）班深入踐行基于生態(tài)體驗(yàn)觀的初中體育特色班級(jí)文化構(gòu)建，切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，有助于學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也是全面實(shí)行“雙減”政策后的一次全新探索，在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同幫助之下，學(xué)生健康成長(zhǎng)的生態(tài)教育模式得到了更好的發(fā)展。體育精神能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，推進(jìn)德智體美勞五育融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。教師在工作中還要注意結(jié)合自身班級(jí)的特點(diǎn)，在本校優(yōu)勢(shì)的背景下進(jìn)行更深入的探索，打造更有特色的班級(jí)體育模塊品牌，增強(qiáng)五育并舉的實(shí)施效力，真正促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。

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