多目標背景下消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化探索

卓輝 陸偉 彭偉 張樹川

摘要近年來各類火災形勢嚴峻，消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性和重要性日益凸顯。教育部先后推出“卓越計劃1.0”和“卓越計劃2.0”，并提出了“新工科”建設人才培養(yǎng)的嶄新內(nèi)涵；同時，國務院提出了一流學科建設要求，對消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)也提出新的要求。文章結(jié)合多目標背景下消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求，分析目前消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，從教學模式、課程體系、實踐體系、實驗平臺、師資五方面提出了改革舉措，探索一流學科、新工科及卓越計劃多目標背景下的消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞消防工程；人才培養(yǎng)；卓越計劃；新工科

中圖分類號：G642? ??????????????????????????文獻標識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.018

Exploration and Optimizing of Specialty Cultivation Programme for Fire Engineering Majors under the Background of Multiple Objectives

ZHUO Hui， LU Wei， PENG Wei， ZHANG Shuchuan

（School of Safety Science and Engineering， Anhui University of Science & Technology， Huainan， Anhui 232001）

AbstractIn recent years， various types of fire situations have become severe， and the urgency and importance of cultivating talents in the field of fire engineering have become increasingly prominent. The Ministry of Education has successively launched "Excellence Plan 1.0" and "Excellence Plan 2.0"， and proposed a new connotation for talent cultivation in the construction of "New Engineering". At the same time， the State Council has put forward requirements for the construction of first-class disciplines and new requirements for the cultivation of fire engineering professionals. This article combines the training objectives and graduation requirements of fire engineering professionals in the context of multiple objectives， analyzes the problems existing in the current process of fire engineering talent training， and proposes reform measures from five aspects： teaching mode， curriculum system， practical system， experimental platform， and teachers. It explores the talent training plan for fire engineering professionals in the context of first-class disciplines， new engineering subjects， and excellent programs.

Keywordsfire engineering; talent cultivation; excellence program; new engineering

隨著國家城市化進程及科學技術(shù)的高速發(fā)展，高層建筑、人員聚集場所突增，新材料及新能源廣泛使用，火災頻率大幅增加，火災現(xiàn)象多樣化、復雜化，火災救援難度增大。據(jù)統(tǒng)計，2012―2021年，全國共發(fā)生居住場所火災132.4萬起，造成11634人遇難、6738人受傷，直接財產(chǎn)損失77.7億元[1]。同時，過去10年間，年均居住場所火災事故數(shù)占火災總數(shù)（不包含森林、草原、軍隊、礦井地下部分及鐵路、港航系統(tǒng)火災）的40.2%，死亡人數(shù)占比高達74%[2]。嚴峻的火災形勢、頻繁的火災發(fā)生頻率、復雜的火災現(xiàn)象以及嚴重的火災損失，引起了社會對消防安全的廣泛關(guān)注，也對我國消防安全提出了新的挑戰(zhàn)，對消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

在此新形勢下，如何培養(yǎng)出綜合能力強的應用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)消防工程技術(shù)人才以解決日益嚴峻的火災問題，成了消防人才培養(yǎng)單位的首要任務。2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（“卓越計劃”），為我國培養(yǎng)大批創(chuàng)新能力強、知識水平高、實踐能力強的消防工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)[3]；2015年國務院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，成為消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)體制機制發(fā)展過程中的新任務[4]。2017年教育部推進“新工科”建設，相繼發(fā)布了《關(guān)于開展“新工科”研究與實踐的通知》和《關(guān)于推進“新工科”研究與實踐項目的通知》，提出了“新工科”建設人才培養(yǎng)的嶄新內(nèi)涵，對消防工程人才的培養(yǎng)提出了全新的要求[5]。2018 年，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0”，為我國消防工程領(lǐng)域復合型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)指明了方向[6]。在此多目標背景下，作為安徽省第一所開設消防工程專業(yè)的高等院校，安徽理工大學積極探索消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式與方法，力求培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力強、理論基礎(chǔ)硬、身心素質(zhì)好的復合型消防工程技術(shù)人才。本文在調(diào)研全國消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽理工大學消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)實際，根據(jù)“一流學科”“新工科”及“卓越計劃2.0”的新要求，探索消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化方案。

1? 培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求

1.1? 培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)掌握火災科學、消防工程技術(shù)與消防安全管理的基本理論和方法，具備較強實踐能力，能從事建筑防火設計、消防系統(tǒng)設計、消防工程施工與管理、消防工程檢測與維保、消防技術(shù)咨詢與評估、消防檢查與監(jiān)督和單位消防安全管理的消防工程師，以及從事相關(guān)科學研究工作的科研人員。

1.2? 畢業(yè)要求

依據(jù)安徽理工大學消防工程專業(yè)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)特色的要求，通過人文社會科學課程、工程基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、學術(shù)講座、社會實踐活動、文藝文化活動、生產(chǎn)實踐與實習、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與活動、職業(yè)與人生觀輔導等教學實踐環(huán)節(jié)，使本專業(yè)畢業(yè)生能掌握一般性和專門的工程技術(shù)知識，具備應用現(xiàn)有的技術(shù)及工具來發(fā)現(xiàn)、分析和解決復雜工程問題的能力。

2? 目前存在的問題

2.1? 教學方法陳舊、課堂教學效果不佳

教學方法的優(yōu)劣關(guān)系到教學質(zhì)量的高低、教學效果的好壞、教學目的和任務的實現(xiàn)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。消防工程專業(yè)涉及物理、化學、電子、建筑等多種自然學科，以及經(jīng)濟學、管理學、災害學等社會人文學科，多學科交叉融合，教學內(nèi)容覆蓋面廣、課程內(nèi)容繁雜、知識點瑣碎。課堂教學以教材為中心，以“填鴨式”的講授為主，注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，學生被動接受知識的灌輸，教學參與度低，極易失去學習興趣，對于學生主觀能動性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)極為不利[7]。此外，當前大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，自我意識強、學習網(wǎng)絡化，教師對學生的約束力大大降低，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法已難以滿足當前教學任務的需求。因此，有必要進行適當教學改革，轉(zhuǎn)變教育模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的自主學習能力，提高課堂教學效果。

2.2? 專業(yè)教材更新不及時、課堂與現(xiàn)場脫節(jié)

教材對高校深化教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。我國消防專業(yè)2011年成立教學指導委員會，出版了一系列教材，但各校消防工程專業(yè)均在自身特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，選擇的教材多是傳統(tǒng)特色專業(yè)教材，內(nèi)容陳舊、模范課程少、學習資源有限，如安徽理工大學消防工程專業(yè)課消防燃燒學采用了董希林主編的《消防燃燒學》教材，但授課PPT是在安全工程專業(yè)《燃燒與爆炸理論》的基礎(chǔ)上修改而來。各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學側(cè)重點各不相同，借用其他專業(yè)的教材不僅影響教學效率，且存在知識量過大、不實用等諸多問題。

此外，消防工程專業(yè)與人們的生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，從生活電器火災到工業(yè)危化品的火災與爆炸無不與消防有關(guān)，火災事故的頻發(fā)導致行業(yè)標準與國家標準快速修訂與更新。同時，近年來隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算等前沿技術(shù)的發(fā)展，催生了“智慧消防”和“大數(shù)據(jù)”等新的消防理念與概念，公安部頒布了《關(guān)于“智慧消防”推進工作辦法》，消防理論與技術(shù)日新月異，然而多數(shù)教材尚未對以上內(nèi)容進行更新，導致教學內(nèi)容和社會現(xiàn)狀及需求脫節(jié)，培養(yǎng)的消防工程專業(yè)人才難以適應高度智能化的消防工作，更難以將所學消防專業(yè)理論與當今日益發(fā)展的智能化消防技術(shù)相結(jié)合[8-9]。

2.3? 注重理論教學、缺乏實踐實訓教學

消防工程是一門囊括了自然科學與社會人文科學的交叉性綜合學科，課程內(nèi)容多、難度大，涉及大量的理論知識，因此在消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)中主要圍繞消防工程技術(shù)理論，輔以人文素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)教育，實踐實訓教學較少。然而，實踐訓練是檢驗理論知識、提高專業(yè)技能不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是使學生深刻掌握理論、提高動手操作技能、提升實踐能力的重要手段。但消防工程實踐實訓教學需要重現(xiàn)各種真實環(huán)境下的火災場景模擬，耗費大量的人力、物力和財力，且學生的安全難以保障，因此消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中無法實現(xiàn)真實場景實訓，學生普遍缺乏實際操作能力，畢業(yè)后需要長期的實踐方能運用已掌握的消防理論和技術(shù)解決工作中的實際問題[10]。

2.4? 實驗平臺建設不完善，學生創(chuàng)新意識差、創(chuàng)新能力不強

實驗課程是人才培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)理論知識的驗證與提升，與專業(yè)基礎(chǔ)理論共同發(fā)展、相互促進。實驗課程教學形式直觀、形象、生動，可激發(fā)學生的學習興趣與積極性，更可提高學生的實驗操作技能與創(chuàng)新能力。然而，國內(nèi)多數(shù)高校的消防工程專業(yè)開設時間較短，實驗教學儀器設備尚未完備，實驗教學平臺建設有待豐富[11]。同時，實驗教學內(nèi)容多為專業(yè)理論的驗證，綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實驗少，且片面追求各自課程的完整性與系統(tǒng)性，實驗課程相互之間銜接性差，缺乏整體性。此外，實驗的設計、準備及教學大綱、指導書的編寫，均由教師主導，學生按部就班操作實驗，忽視了學生的主動性。這些因素導致培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新意識差、創(chuàng)新能力不強，不僅影響了學生的進一步深造，更難以滿足多目標背景下支撐服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的要求。

2.5? 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)機制尚不完善

教師在人才培養(yǎng)過程中充當實施教學的主體，是高校進行人才培養(yǎng)的前提。優(yōu)化師資隊伍對于保障教育教學質(zhì)量，提升消防工程人才綜合能力具有重要作用。消防工程專業(yè)辦學時間短，師資隊伍基礎(chǔ)薄弱，普遍存在學科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、學術(shù)結(jié)構(gòu)、雙師型教師占比不合理等問題[12]。以本校消防工程系師資隊伍為例，17名教師中正高4人，副高2人，講師8人，助教2人，實驗師1人，高級職稱占比僅35.29%；17名教師中35歲以下的教師10人，占比58.82%。高級職稱比例偏低，以新進年輕教師為主，老中青結(jié)構(gòu)不甚合理，甚至出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。此外，由于消防工程專業(yè)博士點較少，消防系教師多為安全科學與工程等相近專業(yè)的博士生，沒有受到系統(tǒng)的消防工程專業(yè)教育，本校消防工程系17名教師中僅有一名消防工程專業(yè)博士生。此外，國內(nèi)大部分高校消防工程系的教師都是從校門進入校門，實踐能力不高，而消防大隊、研究院等單位具有豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)人員到高校兼職難度較大，導致實踐型教師比例不高。部分地方院校因地域限制且缺乏國家級、省級平臺，對人才吸引力不強，引進難度大，繼而導致“近親繁殖”且缺乏學科帶頭人等高層次人才，不利于科技創(chuàng)新，科研成果少，服務地方的能力有限；此外，學校近年來發(fā)展迅速，重視人才引進，但教學科研任務繁重，教師評價體系落后，對教師的培養(yǎng)提高重視不夠，教師提升空間小。

3? 改革舉措

3.1? 優(yōu)化教學模式，發(fā)揮學生主觀能動性

優(yōu)化課堂教學模式，推進啟發(fā)式教學，積極探索以學生為主體的研討型教學模式，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。將“第二課堂”納入人才培養(yǎng)方案，鼓勵學生結(jié)合教學內(nèi)容開展實踐調(diào)研，深入了解課堂內(nèi)容在實際生活中的應用，加強專業(yè)理論與實踐的結(jié)合，鍛煉學生的自主思考能力。

優(yōu)化課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式，借助動畫和視頻將枯燥乏味的教學內(nèi)容以形象、生動、直觀的形式展現(xiàn)出來，加入幽默詼諧的元素，吸引學生注意力，提高學生學習興趣，改善課堂教學效果。善用網(wǎng)絡教學平臺和APP，加強慕課、線上精品課程等網(wǎng)絡課程資源建設，拓寬學生視野、提高學生學習的深度和廣度，同時學生可通過平臺進行課前預習、課后復習及提問，教師亦可利用平臺進行點名、隨機提問及答疑，建立師生間良好的互動交流，提高教學效果。

豐富教學形式，開設數(shù)值模擬軟件教學。消防工程涉及大量火災、燃燒與爆炸、有毒有害氣體運移等，教學內(nèi)容極其抽象，且越來越多的畢業(yè)生選擇深造，開設模擬仿真軟件教學，培養(yǎng)學生對數(shù)值模擬理論及相關(guān)模型的興趣，充分開發(fā)學生的思考及科研能力。

3.2? 完善課程體系，增強課程育人功能

課程體系對強化人才理論知識有著基礎(chǔ)作用。應以課程教學團隊為依托，吸納消防工程專業(yè)的最新理論與技術(shù)，結(jié)合國家及行業(yè)最新標準，堅持“三基五性三特定”的基本原則，積極規(guī)劃建設與新課程體系相適應的消防教材、教學參考資料、教學課件“三位一體”的專業(yè)教材體系；同時，引進并推廣一批國際優(yōu)秀教材，拓寬學生的國際視野，不斷完善消防專業(yè)課程體系建設。

在日常教學中，授課教師根據(jù)最新的形勢不斷補充與修改教學課件，明確重難點內(nèi)容，并結(jié)合最新的國家及行業(yè)標準進行著重講解，針對這些修訂的部分制作專門的PPT和相關(guān)電子文稿，便于學生在課后進行復習。此外，在消防專業(yè)知識講授過程中引入最新的消防技術(shù)與理念，但要注意與實際消防案例結(jié)合，在分析具體問題的過程中，加入“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)、智慧消防等內(nèi)容，不斷提升學生對最新消防進展的認知，這也是多目標背景下應用型人才培養(yǎng)所要求的，順應信息化潮流才能與未來的工作崗位無縫接軌。

3.3? 強化實踐體系，提高學生應用能力

消防工程專業(yè)是與工程緊密聯(lián)系的專業(yè)，人才培養(yǎng)對專業(yè)性和實踐性要求較高。消防專業(yè)的人才培養(yǎng)要取得良好效果，必須在課程體系中加強實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生在專業(yè)知識的學習過程中聯(lián)系實際，鍛煉學生解決現(xiàn)場工程問題的能力。首先應增設實踐基地，加強校企合作，增加現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)，并聘請現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的企事業(yè)單位專家作為校外導師為學生的實習實踐進行指導；其次，加強綜合實訓、工程應用、創(chuàng)新實踐等實踐教學環(huán)節(jié)在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要地位與作用，加強學生的綜合創(chuàng)新與工程應用能力，提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。此外，構(gòu)建應急逃生、虛擬仿真VR等虛擬實驗平臺，開展人員密集場所火災發(fā)生發(fā)展學及應急逃生等危險性較大的實踐實驗，提高學生的實踐學習興趣。以企業(yè)需求為導向，以現(xiàn)場應用為目標，切實將消防專業(yè)理論知識落實到現(xiàn)場實踐中，高校才能真正意義上培養(yǎng)出實踐創(chuàng)新型人才以解決現(xiàn)場問題。

3.4? 構(gòu)建實驗平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

體現(xiàn)學科發(fā)展趨勢，科學優(yōu)化實驗教學體系；教師應掌握學科發(fā)展現(xiàn)狀，盡可能將新技術(shù)、新方法、新理念引入實驗教學，開設具有先進性、典型性、創(chuàng)新性的實驗。明確實驗教學的目的，強調(diào)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；采用以學生為主體的實驗教學模式，學生參與實驗的準備、操作及結(jié)果分析全過程，培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作及邏輯分析的能力；對于有進修意愿的學生，應結(jié)合工程現(xiàn)場及科研需求，重點培養(yǎng)其查找文獻、選題及設計與分析的能力，使其擁有良好的科學素養(yǎng)，為日后的科研生涯打下堅實基礎(chǔ)。加大實驗平臺建設投入，豐富實驗設備器材；引進先進科研及基礎(chǔ)實驗設備，增強學生的實驗興趣，提高實驗效率，針對火災燃燒與爆炸等危險性較高的實驗，可引進仿真模擬與VR虛擬課堂等模擬真實場景，讓學生仿佛身臨其境，有效提高實驗教學效果與質(zhì)量。

3.5? 強化師資團隊，提供人才保障

采用“引、培、聘”的方式，建設一支老中青結(jié)合、能夠承擔消防工程專業(yè)教學任務、從事消防科學技術(shù)研究的專業(yè)師資隊伍。加大人才引進力度，根據(jù)消防專業(yè)課程體系設置及學校特色和研究方向，明確各層次人才招聘要求及晉升條件，重點引進國內(nèi)外具有消防工程專業(yè)培養(yǎng)背景的優(yōu)秀青年人才及具有消防專業(yè)工作經(jīng)歷的高層次人才。建立完善的青年教師培養(yǎng)制度，積極鼓勵并組織引導中青年教師到名校進修、深造，提升青年教師的教學能力及科研水平，提高專業(yè)教學質(zhì)量；通過在企事業(yè)單位掛職的方式派遣中青年教師到消防總隊、消防公司等消防一線單位進行校外實踐鍛煉，學習消防專業(yè)的新理念與新技術(shù)，了解消防專業(yè)人才培養(yǎng)新需求。聘請一批現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的高水平兼職教師，從消防企事業(yè)單位聘請實踐能力強的專家開展學生實踐指導，與校內(nèi)教師合力充實教學團隊，并定期為師生做相關(guān)專題報告，開闊廣大師生的視野、拓寬知識面。

4? 結(jié)語

本文從多目標背景下消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求出發(fā)，分析消防工程專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題，結(jié)合安徽理工大學消防工程專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提出優(yōu)化教學模式，發(fā)揮學生主觀能動性；完善課程體系，增強課程育人功能；強化實踐體系，提高學生應用能力；構(gòu)建實驗平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；強化師資團隊，提供人才保障五方面的改革舉措，構(gòu)建多目標背景下的消防工程人才培養(yǎng)方案，力求培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力強、理論基礎(chǔ)硬、身心素質(zhì)好的復合型消防工程技術(shù)人才，為我國消防事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

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