新時代資助育人視域下高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助模式研究

柳宏波　孫雯宇　王卓林

［摘 要］在高校整體的發(fā)展規(guī)劃之中，對貧困學(xué)生的幫扶、關(guān)愛，一直是重點工作。進入新時代，高校資助育人工作要轉(zhuǎn)型、提升，運用創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助模式，更好地落實資助育人工作，解決貧困學(xué)生的問題。本文主要圍繞三點展開論述，重點研究如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助模式，提出提供勤工助學(xué)機會、創(chuàng)新勤工助學(xué)模式、完善勤工助學(xué)制度三項對策。高校要結(jié)合新時代背景，重新審視資助育人工作，突出資助育人工作的精準性、科學(xué)性，幫助越來越多貧困學(xué)生解決實實在在的問題，讓每一名高校學(xué)生都能輕松地學(xué)習(xí)知識與技能，樂觀地規(guī)劃生活、結(jié)交朋友，形成積極的心理品質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］高等院校；勤工助學(xué)；資助育人；資助模式

［中圖分類號］G45 文獻標(biāo)志碼：A

當(dāng)前，眾多高校都在開展資助育人工作，但是，有些高校循規(guī)蹈矩、不注意創(chuàng)新，忽視了創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助模式，沒有充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，沒有從根本上助力學(xué)生擺脫貧困。探討新時代資助育人視域下高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助模式，旨在揭示創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助模式的特殊優(yōu)勢，希望高校進一步加強創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助工作，以自主創(chuàng)業(yè)的方式，喚起學(xué)生斗志，提升學(xué)生獨立生活的能力。

1 高校資助育人工作的重要性分析

讓貧困學(xué)生正常地學(xué)習(xí)、生活，這是高校人才培養(yǎng)體系中的一項重要任務(wù)。高校積極落實資助育人工作，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)懷學(xué)生發(fā)展，與此同時，還可以營造和諧的氛圍，讓學(xué)生享有更輕松、更溫馨的校園生活。具體分析如下：

1.1 促進學(xué)生學(xué)習(xí)

由于家庭貧困，學(xué)生常常有后顧之憂，無法專心地學(xué)習(xí)知識。獲得高校資助之后，學(xué)生可以逐步走出貧困狀態(tài)，將個人精力放在學(xué)習(xí)上，自覺抓好各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)。從這個角度來說，高校資助育人工作落地之后，學(xué)生可以更好地投入學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)機會。此外，高校提供的各項資助，既是實實在在的幫助，也是精神層面的鼓舞，可以激勵學(xué)生，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即使學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)上的挫折、打擊，也能進行自我激勵，以鍥而不舍、勇攀高峰的態(tài)度，努力克服眼前的困難［1］。從學(xué)習(xí)的角度來說，高校要重視資助育人工作，將資助育人與高質(zhì)量育人緊密結(jié)合起來，升級高校人才培養(yǎng)體系。

1.2 關(guān)懷學(xué)生發(fā)展

高校積極開展資助育人工作，可以多角度地關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生更好地發(fā)展。首先，高校資助育人工作包含多方面內(nèi)容，對學(xué)生心理層面的開導(dǎo)、關(guān)懷，也屬于資助育人的范疇。高?？梢岳觅Y助育人工作路徑，強化心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受和情緒，讓學(xué)生擁有穩(wěn)定、陽光的心理狀態(tài)。其次，為了更深入地了解學(xué)生，高校要認真調(diào)查學(xué)生的家庭情況，并結(jié)合資助育人的政策，進行精準的家庭幫扶，如醫(yī)療幫扶、就業(yè)幫扶等。這些資助項目，主要圍繞家庭生活展開，可以顯著改善貧困家庭的生活質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地輕松起來，不必為家人擔(dān)憂［2］。這一類資助，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升學(xué)生的生活幸福感。

1.3 營造和諧氛圍

資助育人工作的影響，還體現(xiàn)在校園環(huán)境上。例如，以資助育人為主題，高?？梢猿闪⒒顒硬邉澬〗M，專門策劃各種各樣的校園活動，如資助育人大學(xué)生心理健康講座、資助育人班級反饋調(diào)研、資助育人黨史學(xué)習(xí)教育等。這些豐富多彩的校園活動，不僅可以傳達高校內(nèi)部的資助育人政策，還可以傳遞一些積極思想，如互幫互助、團結(jié)友愛、樂觀與頑強、奉獻與感恩等。這些積極思想流淌在校園內(nèi)部，感染著教師，感染著學(xué)生，可以調(diào)節(jié)校園內(nèi)部氛圍，讓學(xué)生感受到校園的和諧，培養(yǎng)學(xué)生對校園的情感。另外，關(guān)于資助育人的政策、理念，以及相關(guān)活動，高校要開展相應(yīng)的宣傳工作［3］。這方面的工作，可以影響校園文化，改變校園氛圍。比如，在短視頻平臺上，高?？梢园才沤處煛W(xué)生，組建新媒體宣傳團隊，以視頻宣傳的形式，策劃資助育人宣傳短視頻，包含資助育人政策篇、資助育人活動篇、資助育人學(xué)生講話篇、資助育人教師講話篇、資助育人案例篇等，形成資助育人的短視頻系列，展示給學(xué)生，展示給大眾，讓全社會關(guān)注到高校資助育人工作，讓貧困學(xué)生的問題盡快得到解決?？傮w來說，資助育人相關(guān)的校園活動、校園宣傳，有利于營造和諧的校園氛圍。

2 高校資助育人工作中存在的典型問題

從資助育人工作現(xiàn)狀來分析，高校要采取規(guī)范、有效的措施，認真解決這幾項問題：其一，資助機會比較少，資助措施不及時。其二，資助方式不合適，學(xué)生存在抵觸情緒。其三，相關(guān)制度不健全，資助工作實效性較差。具體分析如下：

2.1 資助機會比較少

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，每學(xué)期進行1～2次統(tǒng)一的資助，這是部分高校的資助模式。該資助模式易于執(zhí)行，確實可以落實高校的資助政策，但是提供的資助機會并不多，覆蓋的貧困學(xué)生有限，難以解決大部分貧困學(xué)生的根本問題。此外，為了合理地控制經(jīng)費，高校提供的資助名額并不多。在這種情況下，有些貧困學(xué)生已經(jīng)符合資助條件，但是仍然需要繼續(xù)等待。對于貧困學(xué)生來說，資助機會很難得，帶有不確定性因素［4］。因此，高校規(guī)劃資助育人工作時，既要考慮政策問題、經(jīng)費問題，也要充分考慮貧困學(xué)生的實際需求，要合情、合理地增加資助機會，將溫暖及時地送達給每一名貧困學(xué)生。

2.2 資助方式不合適

高校推行的資助方式不合適，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，忽視根本原因。有些高校習(xí)慣于直接發(fā)放資助經(jīng)費，并沒有帶著差異化視角，認真了解學(xué)生的貧困原因。例如，有些學(xué)生處于因病致貧家庭，家人的疾病問題，長期困擾著學(xué)生，學(xué)生急需醫(yī)療幫扶。高校提供的資助經(jīng)費，無法從根本上解決貧困問題。另一方面，忽視學(xué)生感受。為了彰顯人文關(guān)懷，有些高校過度地宣傳貧困學(xué)生，將貧困學(xué)生的個人信息公開展示出來，忽視了學(xué)生的感受。對于貧困學(xué)生來說，既需要經(jīng)濟上的幫扶，也需要情感上的理解和尊重。如果高校忽視學(xué)生的內(nèi)心感受，可能會帶給學(xué)生焦慮、壓力，讓學(xué)生難以接受［5］。從這個角度來說，高校要注意資助育人的方式方法，要站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生輕松地接受資助。

2.3 相關(guān)制度不健全

高校開展資助育人工作，要處理不同的環(huán)節(jié)，包括資料審核、家庭調(diào)查、物資分配、新聞推廣等。目前，有些高校缺乏資助育人統(tǒng)籌管理制度，沒有立足全局，統(tǒng)籌管理各個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致資助育人工作進度緩慢，甚至出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作，直接影響高校資助育人工作的權(quán)威性，遭到部分學(xué)生的反對。隨著高等教育的不斷發(fā)展，資助育人工作也越來越細致化、專業(yè)化，既要符合相關(guān)政策，也要符合實際情況。進入新時代，如何建立一套統(tǒng)籌管理制度，這是高校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重點工作，也是貧困學(xué)生關(guān)注的重點內(nèi)容。另外，高校資助育人工作關(guān)系到資金分配，一旦處理不當(dāng)，很容易引發(fā)外界的質(zhì)疑，誘發(fā)校園糾紛，產(chǎn)生一些極端的社會輿論。當(dāng)前，有些高校尚未形成資助育人統(tǒng)一監(jiān)督制度，并沒有對相關(guān)的責(zé)任人進行嚴格監(jiān)督［6］。長期下去，可能會出現(xiàn)拖沓、敷衍、主觀化等工作現(xiàn)象。這些現(xiàn)象不僅會影響資助育人工作的秩序，還會影響學(xué)生群體的信任，不利于高校資助育人工作的順利進行。以上種種現(xiàn)象說明，圍繞資助育人工作，高校要加強制度建設(shè)。

3 新時代資助育人視域下高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助模式的構(gòu)建

立足新時代資助育人視域，高校要轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整資助育人方針，站在學(xué)生的角度，抓好創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助工作。高?？梢詮奶峁┣诠ぶ鷮W(xué)的創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)新勤工助學(xué)的傳統(tǒng)模式、完善勤工助學(xué)相關(guān)制度這幾點入手。具體分析如下：

3.1 提供勤工助學(xué)機會

結(jié)合高校的實際情況來分析，每學(xué)期1～2次的資助未必能產(chǎn)生良好效果，未必能幫助大部分貧困學(xué)生。高?？梢詷?gòu)建創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助模式，以自主創(chuàng)業(yè)為方向，為貧困學(xué)生創(chuàng)造更多合適的資助機會。比如，積極組織貧困學(xué)生成立食堂勤工助學(xué)團隊，專門負責(zé)食堂的衛(wèi)生工作、管理工作。在這期間，不同的學(xué)生承擔(dān)不同的職責(zé)，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，以創(chuàng)新型模式，升級食堂衛(wèi)生工作，轉(zhuǎn)變食堂內(nèi)部的管理方式，讓食堂環(huán)境更整潔、更人性化，營造輕松、溫馨的就餐氛圍。對于貧困學(xué)生來說，這是勤工助學(xué)的機會，也是發(fā)散思維、自主創(chuàng)業(yè)的機會［7］。更重要的是，該勤工助學(xué)模式可以常態(tài)化，覆蓋更多貧困學(xué)生，讓大部分貧困學(xué)生獲得資助機會，從而走出貧困境遇。

3.2 創(chuàng)新勤工助學(xué)模式

對于不合適的資助方式，高校要敢于改革，積極推行創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助模式。首先，高校可以走出統(tǒng)一資助的固有觀念，帶著差異化視角，理性分析不同學(xué)生的需求。例如，有些貧困學(xué)生家庭負擔(dān)較重，既需要解決個人問題，也需要解決家庭問題，需要長期、穩(wěn)定的經(jīng)濟來源。高?？梢詫痈黝惼髽I(yè)，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生獲得穩(wěn)定的經(jīng)濟來源。其次，高校可以走出自上而下的資助模式，從學(xué)生的內(nèi)心感受出發(fā)，倡導(dǎo)自主擺脫貧困。比如，有些貧困學(xué)生內(nèi)心敏感，不愿意接受高校的資助經(jīng)費［8］。高?？梢該Q一種資助形式，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的種種難題，掃清創(chuàng)業(yè)障礙，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生體驗一種自力更生的滿足感、幸福感，實現(xiàn)自主擺脫貧困的愿望。

3.3 完善勤工助學(xué)制度

從制度化管理出發(fā)，高校要重視資助育人工作的相關(guān)制度，積極完善創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)制度。其一，高校可以制定創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)統(tǒng)籌管理制度，站在全局性視角，統(tǒng)籌管理勤工助學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生解決實際困難。同時，檢查各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性，樹立起高校勤工助學(xué)模式的權(quán)威性，讓越來越多學(xué)生信任勤工助學(xué)模式，支持勤工助學(xué)方針，愿意加入創(chuàng)業(yè)隊伍中，以自主創(chuàng)業(yè)的方式，努力改變自己的貧困狀態(tài)，迎來嶄新的生活。其二，高校可以制定創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)統(tǒng)一監(jiān)督制度，嚴格監(jiān)督相關(guān)責(zé)任人，確保“三個到位”：一是創(chuàng)業(yè)資金幫扶到位，指的是公平、公正地發(fā)放創(chuàng)業(yè)資金；二是創(chuàng)業(yè)條件幫扶到位，指的是提供創(chuàng)業(yè)條件，包括場地、設(shè)施、物資等；三是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶到位，指的是開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，或者安排創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，全程協(xié)助學(xué)生。這樣一來，高校學(xué)生可以更順利地開啟創(chuàng)業(yè)之路，一邊專心創(chuàng)業(yè)一邊脫離貧困，在創(chuàng)業(yè)中改變生活，在創(chuàng)業(yè)中重拾自信。

4 結(jié)語

創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助模式具有諸多優(yōu)勢，符合新時代資助育人工作理念。為了更好地構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)資助模式，高校應(yīng)以自主創(chuàng)業(yè)為方向，提供勤工助學(xué)機會，讓高校資助政策覆蓋更多貧困學(xué)生；擺脫統(tǒng)一資助的固有觀和自上而下的資助模式，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費，創(chuàng)新勤工助學(xué)模式；制定創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)統(tǒng)籌管理制度和創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)統(tǒng)一監(jiān)督制度，完善勤工助學(xué)制度。

參考文獻

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［項目名稱］“資助育人”視域下的高校資助模式研究（課題編號：2022-KYYWF-E004）。

［作者簡介］柳宏波，男，黑龍江齊齊哈爾人，哈爾濱金融學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育、哲學(xué)。

孫雯宇，女，河北樂亭人，哈爾濱金融學(xué)院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

王卓林，女，山東濟南人，哈爾濱金融學(xué)院，講師，碩士，研究方向：科學(xué)技術(shù)、哲學(xué)。