普通高校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)良性循環(huán)建設(shè)思考與對(duì)策

蓋康　崔藍(lán)月　謝菲菲　劉輝

［摘 要］良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)是大學(xué)生全面發(fā)展的基石，是提升高校教學(xué)質(zhì)量和育人水平的重要保障。文章通過(guò)闡述教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)之間的影響關(guān)系，結(jié)合普通高?！叭L(fēng)”建設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)全面優(yōu)化教學(xué)風(fēng)氣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等，構(gòu)建“優(yōu)教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、正考風(fēng)”的育人體系，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］教風(fēng)；學(xué)風(fēng)；考風(fēng)；體系建設(shè)

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）11-0009-04

良好的教學(xué)風(fēng)氣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“被動(dòng)教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，反過(guò)來(lái)又能調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性，形成教學(xué)相長(zhǎng)、師生互促的良好育人氛圍。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)三者相輔相成，相互促進(jìn)，共同為高校營(yíng)造“三全育人”的良好氛圍、提升教育教學(xué)水平提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

一、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)相輔相成，相互影響

良好教風(fēng)是踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障[1-2]。關(guān)于教風(fēng)建設(shè)，習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于教育的重要論述里曾多次提出，要鼓勵(lì)廣大教師爭(zhēng)做“四有好老師”，做好“四個(gè)引路人”，堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”等。優(yōu)良學(xué)風(fēng)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，有利于為高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究塑造良好的文化氛圍[3]。習(xí)近平總書(shū)記指出，一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)[4]?？硷L(fēng)則是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最直接體現(xiàn)，考試作為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能儲(chǔ)備情況的重要方式，是評(píng)判和衡量學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個(gè)重要手段，加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建誠(chéng)實(shí)守信、公正公平的考試環(huán)境，是學(xué)生教育管理和校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一[5]。

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)三者之間相輔相成，互促互進(jìn)。教師是教育教學(xué)活動(dòng)及改革的主導(dǎo)者和主力軍，良好的教風(fēng)有利于調(diào)動(dòng)廣大師生教與學(xué)的積極性，教師教風(fēng)好、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、授課方式靈活多變，有利于助推良好學(xué)風(fēng)的形成。同時(shí)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，教師在育人方面也發(fā)揮著重要作用，教師在課堂、工作甚至生活中的言行舉止時(shí)刻影響著學(xué)生，因此，良好的教風(fēng)有利于推動(dòng)唯真求實(shí)考風(fēng)的形成。

良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生勤學(xué)樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，在良好的學(xué)風(fēng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)積極性高。同時(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生能及時(shí)向教師反饋課堂教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，有利于教師更好地進(jìn)行思考和總結(jié)，不斷提升教學(xué)能力與教學(xué)水平。學(xué)生學(xué)風(fēng)優(yōu)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、成績(jī)優(yōu)異，在考試中才能有“底氣”，自覺(jué)維護(hù)良好的考風(fēng)。

當(dāng)前，考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)判和衡量學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個(gè)重要方式，只有嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，狠抓考試紀(jì)律才能使學(xué)生不敢作弊、不愿作弊，杜絕不勞而獲和弄虛作假的思想，從而促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常勤奮學(xué)習(xí)的重要性，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，形成良好的學(xué)風(fēng)。而良好的考風(fēng)也會(huì)倒逼教師發(fā)揮自身主體作用，保持務(wù)實(shí)求真的工作態(tài)度、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)。因此，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)三者之間相互制約，互相促進(jìn)，密不可分。

二、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)調(diào)查現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

為更好地了解高校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，項(xiàng)目組對(duì)一所省屬高校不同年級(jí)的900名大學(xué)生開(kāi)展了匿名問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷830份，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

有關(guān)教風(fēng)方面的調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)生認(rèn)為教師課堂的言行、著裝等符合職業(yè)形象；52%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)前沿的了解，及時(shí)更新教學(xué)講義；57%的學(xué)生認(rèn)為部分教師在授課過(guò)程中忽視了對(duì)課堂紀(jì)律的管理；78%的學(xué)生認(rèn)為教師不關(guān)心學(xué)生的課外生活。有關(guān)學(xué)風(fēng)方面的調(diào)查顯示， 61%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)中最大的困難是自控力差；47%的學(xué)生認(rèn)為首先要解決學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的問(wèn)題；在“自己當(dāng)前最需要哪些方面的支持（多選）”一題中，72%的學(xué)生認(rèn)為需要專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，55%的學(xué)生認(rèn)為需要課后輔導(dǎo)；在“哪些人對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有重要影響（多選）”一題中，調(diào)查情況分別是任課教師（78%）、舍友（59%）、輔導(dǎo)員（54%）、學(xué)霸（41%）、學(xué)生干部（41%）、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生（35%）、班主任（32%）、學(xué)生黨員（24%）。有關(guān)考風(fēng)方面的調(diào)查顯示，當(dāng)遇到其他學(xué)生考試作弊時(shí)，54%的學(xué)生選擇事不關(guān)己，視而不見(jiàn)；在“對(duì)待其他學(xué)生作弊的態(tài)度”一題中，35%的學(xué)生表示習(xí)以為常；37%的學(xué)生認(rèn)為亟須加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)。

當(dāng)前，大部分高校已加強(qiáng)教育教學(xué)等方面的建設(shè)，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但部分高校在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)方面還存在一些問(wèn)題。在教風(fēng)建設(shè)方面，部分教師把教學(xué)當(dāng)成了一種任務(wù)去完成，備課不夠認(rèn)真，講義更新不夠及時(shí)，教學(xué)方法較為單一，只關(guān)心自己的科研成果；有些教師上課時(shí)忽視學(xué)生的聽(tīng)課感受，師生互動(dòng)較少，更像是一種被動(dòng)的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致部分學(xué)生很難跟上教師教學(xué)節(jié)奏。在這種情況下，一些學(xué)生會(huì)選擇聽(tīng)網(wǎng)課，學(xué)習(xí)效果不盡如人意；還有部分教師只注重 “教書(shū)”，沒(méi)有發(fā)揮好“育人”作用，課堂外不夠關(guān)心學(xué)生的生活成長(zhǎng)，認(rèn)為思想政治教育是輔導(dǎo)員和班主任的責(zé)任，甚至對(duì)課堂紀(jì)律要求不高，對(duì)一些玩手機(jī)、睡覺(jué)的學(xué)生視而不見(jiàn)，甚至對(duì)遲到、曠課的情況不予理會(huì)，沒(méi)有將專業(yè)課教學(xué)和思想政治教育緊密結(jié)合起來(lái)。

大學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展定型的重要時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)保障。學(xué)風(fēng)除受社會(huì)、學(xué)校、家庭等環(huán)境影響外，學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度也對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生影響。一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏吃苦的精神，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致投機(jī)取巧、考試作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)[6]。二是部分學(xué)生缺乏規(guī)劃意識(shí)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)。缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可。三是部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，習(xí)慣了傳統(tǒng)灌輸式教育，缺少探索思考的意識(shí)和能力，無(wú)法很好地適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)改革要求。另外，從調(diào)查中可以看出，大部分學(xué)生能意識(shí)到環(huán)境對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，但也反映出部分高校沒(méi)有發(fā)揮好班主任和學(xué)生黨員的作用，對(duì)良好學(xué)風(fēng)的帶動(dòng)效果不盡如人意。

在考風(fēng)調(diào)查中，超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)作弊現(xiàn)象抱著事不關(guān)己的態(tài)度，甚至超過(guò)1/3的學(xué)生對(duì)此習(xí)以為常，這體現(xiàn)出部分學(xué)生對(duì)誠(chéng)信考試的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重偏差，甚至有的學(xué)生抱著“不作弊就吃虧”的心態(tài)參加考試?？荚囎鞅准扰c高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)背道而馳，也違背了公平公正的競(jìng)爭(zhēng)原則，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更對(duì)周圍學(xué)生價(jià)值觀形成造成不良影響，容易使學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的思想，養(yǎng)成弄虛作假和投機(jī)取巧的不良習(xí)慣[6-7]。當(dāng)前，高校中常見(jiàn)的作弊手段主要是攜帶小抄和使用通信工具，還有極個(gè)別存在替考等現(xiàn)象[8-9]，部分學(xué)生甚至“未雨綢繆”，在考試前就做好了作弊的準(zhǔn)備，將小抄或通信工具帶入考場(chǎng)，隨時(shí)找機(jī)會(huì)作弊，甚至有的學(xué)生作弊被抓后，不但不認(rèn)真反省，還強(qiáng)詞奪理，認(rèn)為自己只是作弊大軍中的一分子，這也說(shuō)明杜絕考試作弊，迫切需要從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

三、加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)良性循環(huán)建設(shè)對(duì)策

（一）根植第一課堂，加強(qiáng)“以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)塑考風(fēng)”的良性循環(huán)建設(shè)

教師作為教書(shū)育人的實(shí)施者，教風(fēng)的好壞不僅反映教師的職業(yè)素養(yǎng)，而且會(huì)對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和考風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生重要影響。優(yōu)良的教風(fēng)，不僅是學(xué)校良好學(xué)習(xí)環(huán)境的活水源頭，更是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

1.強(qiáng)化教師理想信念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

針對(duì)部分教師政治意識(shí)淡薄、價(jià)值觀念模糊、職業(yè)素養(yǎng)不足等現(xiàn)象，要堅(jiān)持開(kāi)展愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、為人師表的理想信念教育，把立德樹(shù)人放在師德師風(fēng)考核的重要位置，強(qiáng)調(diào)教書(shū)和育人并重；要把師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化育人意識(shí)，加強(qiáng)師德理論學(xué)習(xí)，通過(guò)邀請(qǐng)“教書(shū)育人楷模”“教學(xué)名師”等開(kāi)展師德師風(fēng)宣講會(huì)，增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感和使命感。要建立嚴(yán)格的約束機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行師德失范一票否決制，定期開(kāi)展“身邊的榜樣”“我心目中好老師”等評(píng)選活動(dòng)，大力選樹(shù)教師工作先進(jìn)典型，加強(qiáng)宣傳報(bào)道，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，形成良好育人導(dǎo)向，激勵(lì)廣大教師以德施教、以德立學(xué)。要嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)課堂聽(tīng)課制度，建立?！骸等?jí)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和督促小組，強(qiáng)化過(guò)程管理，不斷推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)健康可持續(xù)發(fā)展。

2.完善課堂授課方式，營(yíng)造樂(lè)學(xué)善思的學(xué)習(xí)氛圍

輕松和諧的課堂氛圍是大學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的前沿成果，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，開(kāi)展多彩的課堂活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，特別是政治理論課，要避免照本宣科，適當(dāng)?shù)貙I(yè)理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和典型的案例來(lái)吸引學(xué)生。要積極進(jìn)行教學(xué)研究，注重學(xué)生的個(gè)體化差異和個(gè)性化成長(zhǎng)，正確認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，在課堂中善于運(yùn)用啟發(fā)式教育、探討式教育等，著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探索意識(shí)及學(xué)習(xí)能力。要善于營(yíng)造和諧共融的師生關(guān)系，與學(xué)生既為師生，又為朋友；既傳授知識(shí)、解答疑惑，又分享經(jīng)驗(yàn)、啟迪人生。課堂內(nèi)外加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，一方面，用良好的人格魅力去感染學(xué)生；另一方面，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與建議，不斷完善課堂的吸引力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.創(chuàng)新課程思政建設(shè)，將考風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處

創(chuàng)新課程思政建設(shè)，強(qiáng)化教育引領(lǐng)，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。教師在積極提高授課水平的同時(shí)，還應(yīng)注重提升思想政治素養(yǎng)。課堂中，要充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)與價(jià)值觀引導(dǎo)緊密結(jié)合，使“授業(yè)”和“傳道”同向同行，形成良好循環(huán)效應(yīng)，構(gòu)建“三全育人”大格局。教師可在課前10分鐘到達(dá)教室，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，利用課前5～10分鐘的碎片化時(shí)間開(kāi)展“思政微課堂”等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育、法規(guī)校紀(jì)教育及誠(chéng)信考試教育等，進(jìn)一步落實(shí)網(wǎng)格化管理工作，將考試管理工作落到實(shí)處。另外，教師要積極探索靈活多樣的課程考核方式，將考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，引起學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)的足夠重視。

（二）完善第二課堂，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、正考風(fēng)”

考試是檢驗(yàn)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)過(guò)程的重要方式。要保證學(xué)生評(píng)價(jià)工作的權(quán)威性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，需要從考風(fēng)抓起，加強(qiáng)對(duì)考試過(guò)程的管理，以推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)。

1.以考風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

積極開(kāi)展考風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造良好考試氛圍是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。這就要求教師在日常教育管理中要堅(jiān)持“營(yíng)造誠(chéng)信氛圍、加強(qiáng)誠(chéng)信教育、嚴(yán)明考試紀(jì)律、嚴(yán)格考試管理、發(fā)揮榜樣示范作用、關(guān)注重點(diǎn)人群、嚴(yán)肅處理作弊者”的基本原則，有效防止學(xué)生考試作弊。發(fā)揮宣傳的引領(lǐng)作用，充分利用橫幅、宣傳欄等傳統(tǒng)渠道及“兩微一端”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全方位、多層次營(yíng)造誠(chéng)信考試的良好氛圍。輔導(dǎo)員、班主任等作為與學(xué)生接觸最多的群體，在日常的教育管理中，應(yīng)將誠(chéng)信教育作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，以主題班會(huì)、談心談話為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)信考試重要性的認(rèn)識(shí)。要發(fā)揮兩類學(xué)生群體的作用，一是發(fā)揮好學(xué)生干部、學(xué)生黨員監(jiān)督引領(lǐng)作用，引導(dǎo)他們?cè)诳荚囍邪l(fā)揮榜樣示范作用，做好監(jiān)督工作；二要關(guān)注重點(diǎn)人群，加強(qiáng)誠(chéng)信教育的針對(duì)性，對(duì)違反課堂紀(jì)律、經(jīng)常曠課及成績(jī)較差等學(xué)生，給予重點(diǎn)關(guān)注和幫扶。考試前，院系還要積極組織召開(kāi)以考風(fēng)建設(shè)為主題的教師會(huì)議，統(tǒng)一思想，明確監(jiān)考要求。

2.以學(xué)風(fēng)建設(shè)為載體，完善全員育人機(jī)制

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，統(tǒng)籌兼顧工作技能、興趣愛(ài)好和良好品行的培養(yǎng)等。這就要求教師要完善第二課堂建設(shè)，有意識(shí)地教育引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心，以科技競(jìng)賽為抓手，以校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐服務(wù)為平臺(tái)，全面提高自身綜合素質(zhì)。要特別抓好師生隊(duì)伍中的“關(guān)鍵少數(shù)”，如院系班子成員、學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生骨干等，構(gòu)建縱向育人機(jī)制，充分發(fā)揮其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用。作為管理隊(duì)伍中的“關(guān)鍵少數(shù)”，院系班子成員要定期召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)議，專題討論學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，建立院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任聽(tīng)課機(jī)制。輔導(dǎo)員、班主任等是學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要加強(qiáng)彼此間及家校間的溝通聯(lián)系，形成育人合力。教師要有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展豐富多彩、積極向上的誠(chéng)信教育活動(dòng)，同時(shí)要積極打造以誠(chéng)信為主題的宿舍文化，通過(guò)“好習(xí)慣養(yǎng)成”等系列活動(dòng)營(yíng)造宿舍良好氛圍，以舍風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

3.以教風(fēng)促進(jìn)為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)教育教學(xué)提高

良好的考風(fēng)一旦形成，有利于學(xué)生在無(wú)形之中強(qiáng)化自身的自律意識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶動(dòng)誠(chéng)信氛圍的形成。教師不僅傳授專業(yè)知識(shí)，而且在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度及工作方法等綜合素質(zhì)方面起著重要作用，因此，優(yōu)良的教風(fēng)有利于推動(dòng)誠(chéng)信考風(fēng)的形成。同時(shí)，良好的考風(fēng)也會(huì)倒逼教師發(fā)揮主體作用，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)，在課堂授課的過(guò)程中有意識(shí)地融入誠(chéng)信教育等相關(guān)內(nèi)容，并以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以考促教的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)相輔相成，相互促進(jìn)。優(yōu)教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、正考風(fēng)，推動(dòng)“三風(fēng)”建設(shè)，是深入貫徹黨的二十大報(bào)告中關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)重要論述的實(shí)際行動(dòng)。在高校日常管理中，要積極探索加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)的新方法、新途徑和新機(jī)制，形成“為人師表、善教樂(lè)教”的良好教風(fēng)、“勤學(xué)善思、知行合一”的良好學(xué)風(fēng)、“公平公正、誠(chéng)實(shí)守信”的良好考風(fēng)，緊緊圍繞提升教學(xué)質(zhì)量任務(wù)，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作持續(xù)良好發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］