新時期湖南高職土建類專業(yè)特色專業(yè)群構建基本策略研究

朱向軍

摘 要：在新時期，構建土建類特色專業(yè)群，是服務省內區(qū)域經濟和建筑行業(yè)發(fā)展的重要手段，為培養(yǎng)行業(yè)所需的復合型人才提供了保障。文章分析了湖南省高職土建類專業(yè)特色專業(yè)群構建的必要性和意義，從創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展機制、建設高水平師資隊伍、建設實訓基地、深化課程改革、推動課堂革命、建立評價體系等六個方面，探索土建類專業(yè)特色專業(yè)群構建的基本策略。

關鍵詞：高職土建類 特色專業(yè)群構建 基本策略

中圖分類號：F280;G71文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）09-174-02

前言

教育部在2015年印發(fā)了《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，提出職業(yè)教育要走內涵式發(fā)展道路，適應經濟發(fā)展新常態(tài)和人才成長成才需要，并明確指出職業(yè)院校要圍繞各類經濟帶、產業(yè)帶和產業(yè)集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群?！秶摇笆奈濉苯ㄖI(yè)發(fā)展規(guī)劃》提到：“2035年，建筑業(yè)發(fā)展質量和效益會大幅提升，產業(yè)整體優(yōu)勢明顯增強，‘中國建造’核心競爭力世界領先，邁入智能建造世界強國行列?！睆慕ㄖ袠I(yè)發(fā)展趨勢來看，呈現出勞動密集型向技術密集型轉變，從要素驅動、投資驅動向創(chuàng)新驅動轉變。因此，無論是從高職教育內涵式發(fā)展角度還是建筑產業(yè)轉型升級角度，高職土建類專業(yè)群建設亟待研究。

一、湖南高職土建類專業(yè)特色專業(yè)群構建的必要性

新時期，隨著建筑業(yè)轉型升級發(fā)展和技術革新，對技術技能人才的職業(yè)崗位結構、技術技能、職業(yè)素養(yǎng)和跨文化合作能力等方面提出了“復合型”全新挑戰(zhàn)。隨著湖南建筑業(yè)“走出去”步伐不斷加大，亟需深諳建筑國際化理念、國際化視野、國際化標準、國際化規(guī)則的復合型技術技能人才。

（一）建筑產業(yè)亟需人才轉型的需要

建筑業(yè)是湖南省國民經濟的重要支柱產業(yè)之一。近年來，隨著“新基建”“智能建造”“綠色建造”“建筑工業(yè)化”“鄉(xiāng)村建設行動”“新型城鎮(zhèn)化”等建設新理念、新要求提出，建筑業(yè)轉型升級發(fā)展不僅為建筑業(yè)發(fā)展帶來新機遇，而且也迫切需要建筑職業(yè)教育適應新要求，為建設行業(yè)培養(yǎng)大量適應需求、理念先進、技能嫻熟的復合型技術技能人才，支撐建筑業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）建筑業(yè)“走出去”戰(zhàn)略所需

隨著湖南建筑業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的實施，湖南建筑企業(yè)對外開放程度不斷擴大。大規(guī)模、系統化和多向輻射的國際需求，為建設類高職院校發(fā)展帶來了重大機遇和挑戰(zhàn)。同時，隨著國際化程度的提高，建筑行業(yè)分工越來越細，建筑工藝水平逐漸提升，運用新理念、適應新格局培養(yǎng)“國際化”建設人才，也成為建筑職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要方向。

（三）新時代中國特色職業(yè)教育發(fā)展所需

《國家職業(yè)教育改革實施方案》及《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，標志職業(yè)教育體制機制“四梁八柱”已經搭建并已進入提質培優(yōu)發(fā)展新階段。教育部、湖南省人民政府《關于整省推進職業(yè)教育現代化服務“三高四新”戰(zhàn)略的意見》更是為湖南職業(yè)教育高質量發(fā)展注入強大的向心力和凝聚力。為服務湖南“三高四新”戰(zhàn)略，助推湖南建筑業(yè)轉型升級，更需要土建類院校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、實踐教學、社會培訓、技術服務等方面不斷革新，引領建筑職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。

二、湖南高職土建類特色專業(yè)群構建的意義

（一）有效對接產業(yè)鏈

專業(yè)群構建的原則之一就是對應相應的產業(yè)鏈。在專業(yè)群的構建過程中，專業(yè)的設置可以根據產業(yè)發(fā)展情況進行動態(tài)調整，一方面可以通過新增、升級等方式調整專業(yè)，另一方面可以通過增設專業(yè)方向來對接產業(yè)鏈。在湖南省構建高職土建類專業(yè)群，能夠很好地對接省內建筑產業(yè)鏈，在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，更好地為建筑產業(yè)提供所需人才以及推動建筑業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）有效整合資源

構建專業(yè)群，有助于群內各類資源的整合。一是教師資源的整合。有助于打破專業(yè)壁壘，群內專業(yè)教師資源可以實現共享，提升教師的實踐能力，創(chuàng)新能力和研發(fā)能力。二是課程教學資源的整合。以產業(yè)鏈為中心開展課程教學資源建設，建立核心課程和共享課程，共享課程資源。三是實訓資源的整合。在專業(yè)群內整合實訓資源，可以有效利用現有的優(yōu)勢投入有關實訓中去，縮減建設費用，提高了實訓設備使用率，提升了實際教學效果。

（三）有助于培養(yǎng)復合型人才

在新時期，市場發(fā)展對人才的需求越來越多樣化，而能夠掌握不同學科知識和不同技能的復合型人才，越來越受市場歡迎。因此，培養(yǎng)復合型人才也成為高職院校人才培養(yǎng)的方向之一，在專業(yè)群內，各專業(yè)之間基礎相同，專業(yè)領域也相近，在人才培養(yǎng)的過程中，更加適合培養(yǎng)學生的各方面能力，形成復合型人才。

三、高職土建類特色專業(yè)群構建的基本策略

（一）創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展機制

1.對接產業(yè)，打造建筑專業(yè)集群。專業(yè)設置從“設計—施工—設備安裝—工程管理”四個方面對接建筑行業(yè)全產業(yè)鏈，按照“專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享”的原則，重點打造建筑設計、建筑工程技術、工程造價等3個重點建設特色專業(yè)群，培育建筑設備工程技術、市政工程技術等2個專業(yè)群。

2.動態(tài)調整，完善專業(yè)認證制度。圍繞湖南建筑產業(yè)集群，強化行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)對接”，建立專業(yè)動態(tài)調整和專業(yè)跨界跨類的融合機制，增強專業(yè)結構與產業(yè)結構的匹配度，增強專業(yè)服務湖南“三高四新”戰(zhàn)略及建筑產業(yè)發(fā)展和轉型升級能力。

3.多元參與，建好專業(yè)群建設指導委員會。專業(yè)群建設指導委員會由行業(yè)企業(yè)代表、相關專業(yè)（群）負責人、畢業(yè)生代表組成。主要統籌專業(yè)群建設與發(fā)展，參與專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)設置調整論證；對專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構建與調整、人才培養(yǎng)方案制（修）訂、課程體系建設、教學改革等方面論證；對專業(yè)群課程建設方案、課程標準進行論證；對專業(yè)群師資隊伍建設規(guī)劃、雙師素質教師的培養(yǎng)、教師實踐能力提升等方面論證；指導實習實訓條件建設參與校內外實訓基地建設規(guī)劃、實習實訓室建設方案的論證和校外實訓基地遴選。

（二）建設高水平師資隊伍

1.培養(yǎng)引進領軍人才，打造領軍人才隊伍。暢通人才引進綠色通道，加大產業(yè)導師（教授）、高水平專業(yè)（群）帶頭人、產教融合領軍人才等人才的引進力度。產業(yè)導師（教授）到學院參與專業(yè)建設，主持開展技術研發(fā)等。建設一支教學能力優(yōu)、實踐能力強的教學專家和技術能力強、行業(yè)影響大的現場專家組成的專業(yè)（群）校企雙帶頭人；建立技能大師工作室，從骨干教師中選拔具有良好技術技能基礎的優(yōu)秀青年教師，采用首席專家?guī)?、建筑工匠帶徒等方式，使之成長為技術技能大師。培養(yǎng)教學名師，建立名師工作室，開展課程建設與改革，研究應用先進教學方法。

2.建設教學創(chuàng)新團隊。鼓勵教師考取“工程師+執(zhí)業(yè)資格證”，制定“雙師素質”教師認定標準。實施“雙崗輪換+跟班訓練+能力測評”的教師實踐能力培養(yǎng)模式，落實輪訓制度和企業(yè)實踐制度，提升教師“雙師”能力。共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，建立校企人員雙向流動相互兼職常態(tài)運行機制。在企業(yè)設置訪問工程師、教師企業(yè)實踐流動站；在校內校企共建教師發(fā)展中心，提升教師課程開發(fā)、實踐教學、技術開發(fā)能力，使教師不僅要過教學關、科研關，還要進企業(yè)過“工程實踐關”。

3.組建結構化教學團隊。秉承“對接產業(yè)、校企協同、團隊作戰(zhàn)、重在育人”原則，優(yōu)化教師崗位分類，落實教師從教專業(yè)大類（類）和具體專業(yè)歸屬，明確教師發(fā)展定位。實施現代產業(yè)導師特聘崗位計劃，建設標準統一、序列完整、專兼結合的實踐導師隊伍，推動形成“固定崗+流動崗”、雙師結構與雙師素質兼顧，涵蓋專業(yè)課教師、實習指導教師和企業(yè)兼職教師組成的結構化專業(yè)教學團隊。

（三）建好“智能建造”實訓基地

打造“理論教學—預實訓—實訓”一體化的教學模式，與湖南建投集團等企業(yè)展開合作，構建“智能建造”產教融合實訓基地“4453”建設模式，即“4區(qū)域、4平臺、5項內容、3組能力”?！?區(qū)域”是指實訓管理區(qū)、產教融合實訓區(qū)、研發(fā)區(qū)以及社會服務區(qū)；4平臺是指5G+智能建造技術平臺、“智能建造”實訓云管理平臺、“智能建造”理實一體實訓中心、“智能建造”虛擬仿真實訓中心；“5項內容”即每個實訓室均需考慮的實訓展示體驗、實訓教學、創(chuàng)新研發(fā)等軟硬件功能建設，以及配套的教材建設和數字資源建設；“3組能力”即教師信息化教學能力、學生專業(yè)技能能力、社會服務能力。

（四）深化課程改革

1.健全土建類專業(yè)職業(yè)教育特色標準體系。對接國家職業(yè)標準、國家專業(yè)教學標準、“1+X”證書標準，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)技能考核標準、畢業(yè)設計考核標準等職業(yè)教育標準建設。以建筑企業(yè)提出的用人標準為先導，依據崗位能力對接的能力目標，重點改革課程體系、更新教學內容和創(chuàng)新教學方法，準確把握課程定位，校企共同修訂課程標準。依據職業(yè)標準、行業(yè)（企業(yè)）技術標準、教學標準，結合土建類專業(yè)特色，科學制定校級專業(yè)技能考核標準，并動態(tài)更新專業(yè)技能考核題庫。參照湖南省教育廳發(fā)布的專業(yè)大類畢業(yè)設計指南，制定土建大類專業(yè)畢業(yè)設計標準，明確群內各專業(yè)畢業(yè)設計選題類別及要求，規(guī)范成果表現形式與評價指標等。

2.重構“活”模塊課程體系。分析建筑企業(yè)工作崗位需求，堅持“基礎課程共享、核心課程分立、拓展課程互選”原則，以能力遞進為主線，按照“解構工作任務、細分技能要求、重構學習模塊”的思路，將建筑企業(yè)“真項目”中的典型工作任務以及“X”證書中的技能點，分解為“多任務”組成的教學項目，依照知識和技能導圖，按照“知識點+技能點→模塊→課程”的邏輯，搭建“模塊化課程”，重構專業(yè)模塊化課程體系，開發(fā)“活模塊”專業(yè)課程，構建“三維一體”模塊課程體系。

3.開發(fā)新形態(tài)特色教材。對接建筑產業(yè)，遵循職業(yè)成長規(guī)律，按由簡單到復雜、由基礎到核心的方式將項目任務合理序化為若干相對獨立又有效銜接的工作任務，同時將崗位工作要求和思政教育等內容有機融入教材，實現50%以上專業(yè)核心課程校企“雙元”開發(fā)智慧式或新型活頁式、工作手冊式教材。

（五）推動課堂革命

1.實施教法改革，推動課堂革命。根據專業(yè)人才培養(yǎng)需求，推行小班化、俱樂部、選課制、走班制教學，開展“實訓+生產+創(chuàng)新”一體化教學模式改革。強化技術技能實訓。針對專業(yè)群共享度高的平臺課程，結合對應工作任務的真實企業(yè)生產情境，設計學生能力訓練過程；“學中做”向“產中做”改革。

2.聯席教學，推進教法改革。接軌國際先進教學法，支持教師形成特色教學風格，推進“行動導向”教學、情境式教學、項目式教學、工作過程導向教學等教學方法改革，建立“學習共同體”，分組分別扮演不同崗位員工、承擔共同學習任務、協同完成真實項目；校企開展“聯席教學”，推進多形式教法改革，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生潛能。

3.“五度三強”，推進發(fā)展性評價改革。改革課程考核評價方式，突出“價值引領”，使學生達成“五度”，重點考查學生“自學目標的明晰度、合作探究的參與度、實踐提升的達成度、學習反饋的有效度、課后延伸的拓展度”的達成情況。實現“三個強化”：強化“發(fā)展性評價”，注重能力與知識考核并重，注重學生增值性評價，以此形成“全時全程、多維多元”考核評價體系；強化“素質、能力和知識并重”，在課程教學大綱、教學設計、評價標準等教學標準中，將“素質、知識、能力”三者同步考核，以實現“考核內容綜合化”；強化“獨立思考和創(chuàng)新”，評分標準側重獨立思考和創(chuàng)新因素，著重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生學會獨立思考和創(chuàng)新。

（六）建立評價體系

建立相對完備的評價體系，確定評價對象、觀測點，建立評價指標體系等?？梢詮膶W校、學生、企業(yè)、社會等角度進行評價，以建設基礎、專業(yè)群結構、建設內容、建設成效以及建設保障措施等作為觀測點，根據專業(yè)群建設內容，建立對應的評價指標體系，從師資隊伍建設、課程體系建設、人才培養(yǎng)模式、實訓基地建設、教學資源庫、教學教法改革研究、科技成效、社會服務等方面進行評價。

結語

高職土建類特色專業(yè)群的構建能夠有效整合優(yōu)質教學資源，實現資源利用效率最大化，同時也能更好地服務區(qū)域經濟，解決人才培養(yǎng)與人才需求之間矛盾。在新時期，構建土建類特色專業(yè)群，是服務省內區(qū)域經濟和建筑行業(yè)發(fā)展的重要手段，為培養(yǎng)行業(yè)所需的復合型人才提供了保障。

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