探析初中歷史高效課堂構(gòu)建的基本策略

田鳳娟

【摘 要】 新課改理念注重的是對學(xué)生思維的擴(kuò)散和自主能力的激發(fā)，讓學(xué)生不局限于固有知識(shí)而注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，本文就如何在全新的形勢和背景下構(gòu)建初中歷史高效課堂進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史；高效課堂；構(gòu)建；基本策略

【中圖分類號(hào)】G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-00-01

引言：

高效課堂在筆者所在的區(qū)已提倡和實(shí)施多年，廣大教師都在努力探索和實(shí)踐。但老師對什么是高效課堂，仍有很多不同看法。筆者在觀看相關(guān)歷史教學(xué)視頻、聽公開課和查閱相關(guān)資料后認(rèn)為，一堂公開課的要求是：在有限的教學(xué)實(shí)踐中，通過投入最少的時(shí)間和精力，取得更大的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。簡而言之，就是不能浪費(fèi)課堂的每一分鐘。當(dāng)然，教學(xué)效果的評判不在于教師教了多少，教得認(rèn)不認(rèn)真，而是要看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)得認(rèn)不認(rèn)真。學(xué)生在課堂中沒有收獲，即便老師講再多，也不能稱之為高效課堂，只能屬于無效學(xué)習(xí)。

1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感交流

教學(xué)的過程，不僅僅是傳授知識(shí)的過程，同樣也應(yīng)當(dāng)是情感交流的過程，試問：枯燥乏味的語言和面無表情的教學(xué)怎么能吸引學(xué)生、引起他們的興趣？歷史教學(xué)中，應(yīng)注重用情感讓學(xué)生們?nèi)谌霘v史故事、歷史人物，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠盡量深入和沉浸到這種歷史的氛圍當(dāng)中，形成一種與課本內(nèi)容之間的情感交流。這就要求教師摒棄對知識(shí)呆板傳授和僅限于對字面意思解釋的做法，用富有情感的語言和飽含趣味和意義的歷史事件、歷史人物來感染大家，營造一個(gè)與課文相符的歷史氛圍，實(shí)現(xiàn)歷史課堂中的情感交流，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的氛圍中也能夠達(dá)到極好的教學(xué)效果。

2 充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提

課堂低效的原因是教師在課堂準(zhǔn)備上的不充分和目標(biāo)不明確，造成課堂調(diào)控不足，時(shí)間浪費(fèi)。因此，要在備課環(huán)節(jié)中多做功夫，熟悉初中學(xué)情和歷史教材，合理取舍，減少無效工作，做到“四個(gè)到位”：教材準(zhǔn)備到位，學(xué)生了解到位，課堂預(yù)設(shè)到位，課后反思到位。備教材的首要工作就是研讀課標(biāo)，明確學(xué)生需要掌握的歷史知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的能力。避免盲目地讓學(xué)生掌握和背誦所有課本中的歷史知識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)，很多歷史老師在課堂中講課過度詳細(xì)，這樣的講課只能是為了考試而講課，不知道學(xué)生需要什么樣的知識(shí)。因此，教師還需要了解學(xué)生，要針對層次不同的學(xué)生制定教學(xué)策略，讓所有學(xué)生在歷史課堂中獲得想要的知識(shí)，滿足他們的需要。課堂的主體是學(xué)生，這就要求歷史教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，提前準(zhǔn)備好可能出現(xiàn)的問題，即教師要有“預(yù)設(shè)能力”。最后，課后要及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在下一節(jié)課或者下一屆教學(xué)中能夠游刃有余，促進(jìn)課堂效率的提高。

3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑

歷史學(xué)科特點(diǎn)決定了這門課是以文字和圖片為主。如果讓學(xué)生全面閱讀課文（包括小字材料內(nèi)容）和課本插圖，就很費(fèi)時(shí)，借助學(xué)校的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，既能增強(qiáng)歷史教學(xué)直觀性，還能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，節(jié)約教師板書的時(shí)間，還可以補(bǔ)充課外歷史知識(shí)、播放與課堂教學(xué)相關(guān)的歷史視頻，如教學(xué)《文化大革命》一課時(shí)插播《周恩來苦撐危局》的視頻，既讓學(xué)生明確了鄧小平及周恩來在文革中做出的貢獻(xiàn)，又讓學(xué)生深刻清晰地認(rèn)識(shí)到了文革的危害，進(jìn)而為即將到來的改革開放埋下伏筆，即改革開放是大勢所趨，民心所向，中華崛起之必須。既省時(shí)增效，又能活躍課堂氣氛。但使用多媒體時(shí)不能搞成單純娛樂，也不是一味地追求課堂的氣氛，而是要根據(jù)歷史教學(xué)的需要，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

4 學(xué)生主體性的發(fā)揮是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

在初中歷史教學(xué)中一定要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者。教與學(xué)的關(guān)系在于學(xué)生掌握了怎樣的歷史知識(shí)，而非教師講授了怎樣的歷史知識(shí)。因此，初中歷史教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)學(xué)生的主體性不是老師干脆不講，但也非一講到底，而是從初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力和身心特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，編制符合學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案需要根據(jù)不同課型來編制：新授課需要以基礎(chǔ)知識(shí)為主；復(fù)習(xí)課需要以知識(shí)的體系化和整體性為主。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，盡量采用提綱形式，讓學(xué)生對于歷史的時(shí)間和空間有大致的掌握，不至于出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對時(shí)間造成先后錯(cuò)位，空間出現(xiàn)混亂，不知該事件是在西方還是在中國發(fā)生的。針對這種現(xiàn)象，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，將學(xué)生容易出錯(cuò)的地方改為“填空”，讓學(xué)生填寫，以增強(qiáng)記憶。俗話說“好記性不如爛筆頭”，對已經(jīng)理解的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行鞏固，在鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋。對于學(xué)生來說，僅僅記憶和背誦基礎(chǔ)歷史事件和知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須升華到運(yùn)用的層次。

5 形象語言的具體應(yīng)用

中學(xué)歷史課本注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，敘述史實(shí)簡略，不可能像歷史演義或小說那樣生動(dòng)、具體，教師若照本宣讀必使學(xué)生感到枯燥乏味，如果能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，使教學(xué)過程充滿感情色彩，效果就大不一樣。中學(xué)歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生知識(shí)傳授、思想教育、能力培養(yǎng)的任務(wù)，如何根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是中學(xué)歷史課教學(xué)改革的重大課題。隨著計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，將電影、錄像、電視、投影、錄音、幻燈等現(xiàn)代電教媒體綜合、有效地引入課堂，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史場面，激發(fā)興趣，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是提高課堂教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。充分利用好這一方法可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主體作用和主動(dòng)精神。

6 結(jié)語

初中歷史高效課堂的構(gòu)建，要求廣大歷史教師在一線不斷摸索、實(shí)踐和反思，搞好初中歷史教學(xué)，為國家發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生個(gè)人進(jìn)步服務(wù)。

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